第一单元 写作 《写出人物的精神》(共25张PPT).ppt

1、,第一单元作文训练,写出人物的精神,1、从生活中选取典型事例表现人物精神风貌。 2.能借助对比、衬托、描写等一些手法对表现的 人物精神加以突出强调。 3.学习运用一些抒情、议论的点睛式句子对人物的精神进行概括。 重点：学会选择典型事例来表现人物的精神风貌。,教学目标,温故知新,1.：联系本单元课文，根据下列描绘，猜猜他(或她）是谁。 （1）他，是中华民族核武器事 业的奠基人和开拓者；他，被称为“两弹元勋”。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号 测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说 了一句话：“我不能走。” 他就是_ 。,邓稼先,温故知新,1.：联系本单元课文，

2、根据下列描绘，猜猜他(或她）是谁。 （2）作为学者，他做了再说，做了不说。作为革命 家，他 说 了 就 做。 他，是 口 的 巨 人；他，是 行 的 高标。,他就是_,闻一多,他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。,猜猜他是谁?,猜猜他是谁?,他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。,2.根据事例写出人物特点。,吃完饭后，抬头看到妈妈满脸的疲惫，我没像往常那样推碗走人，而是边抢先收拾碗筷边说：“妈妈，让我洗碗吧，你先休息一下。” 这件事体现了_的特点。

3、,“我”懂事，关心体贴妈妈,一、问题：理解关键词。,本次写作的内容是“写出人物的精神” 写什么人物？ “精神”又如何理解？,1.锁定人物,生活中，我们会接触很多人，要 从这些人中选取自己最熟悉、最值得写的人物。,（1）亲人 爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷这些亲人，再熟忘不过了，他们一路走来，呵护我们成长，为家庭默默付出。同时帮助街坊邻里等，这些都彰显着他们某方面的精神，可以把目光锁定自己的亲人。,1.锁定人物,生活中，我们会接触很多人，要 从这些人中选取自己最熟悉、最值得写的人物。,（2）师生 在朝夕相处的学校生活中，老师和同学们定会给你留下 深刻的印象，如工作认真、尽职尽责的老师；和蔼可

4、亲、爱生如子的老师热爱集体、大公无私的同学；宽宏大量、坚韧不拔、乐观向上、不畏 困难的同学 恪尽职守的门卫，等 等，可以把目光锁定学校生活中的人。,1.锁定人物,生活中，我们会接触很多人，要 从这些人中选取自己最熟悉、最值得写的人物。,（3）社会上的陌生人 在上学、放学的路上，逛公园、逛大街、探亲、访友、旅游 时都会接触很多社会上的陌生人，有时候会被他们的好行为 好思想打动，如一位坚强乐观的残疾人、一个拾金不昧的卖 菜姑娘、一位尊老爱幼的叔叔、一个热心助人的大哥哥、一位 不怕脏不怕累的清洁工阿姨、一位真诚质朴的农民伯伯,2.思想定位,人物的精神通常是写正面的、好的方面，在写作前就要先给要写的人

5、进行思想定位：他（她）有怎样的精神？,关爱奉献、乐于助人、 大公无私、拾金不昧、见义勇为、默默奉献、先人后己、诚实守信、坚韧不拔、乐观向上、热爱劳动、刻苦钻研、认真负责、平易近人、宽宏大量、勤俭 节 约 ,只有确定了这个中心，你才能更有目的地根据这个“魂”去选择恰当的材料。,二、活动：选取典型事例。,写人离不开写事，写事是为写人服务的，即写事是为了表现人物的性格特点、思想品质，而选择的事真实的，最能突出人物思想品 质，能够充分表现中心思想的事就是典型事例。 典型事例无大小，“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似 平凡细小实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。,1.体会事例的典型性,为了表现爱

6、因斯坦“爱思考研究”的特点，你认为下列哪个事例最典型？ 为什么？ （1）爱因斯坦在 十四岁时，就 自学几何和微积 分。在自学中一旦遇到困难，总是细心琢磨，反复思 考，直到实在算不出来时才向别人请教：“给我指个 方向吧！”但是不等人家开口，他就提出要求说：“不 要把答案全部告诉我，留一些让我思考！” （2）有一次，爱因斯坦要把墙上的一幅旧画换下来，就搬来一架梯子，一步一步爬上去。突然，他又想起一个问题，便沉思起来，忘记自己在做什么了，猛地从梯子上摔下来。摔到地上以后，他顾不得疼痛，马上想到：人为什么会笔直地掉下来呢？ 看来物体总是沿着阻力最小的线路运动的。爱因斯坦想到 这里马上站立起来，一瘸一拐

7、地走到桌边，提笔把自 己的这个想法记了下来。,我选第二个事例。因为第一个事例写爱因斯坦不要别 人直接告诉他答案，而要自己思考。这样的情况可能经常发 生，这是他对待学习的一种态度，不能很好地表现他“爱思考 研究”这个特点。 第二个事例，爱因斯坦在换画的时候不知不觉又开始思考，思考得又是那么专注，这是一件小事，但他在思考的过程 中，从梯上掉了下来，即使掉疼了他也不顾，而是急着要将自 己的想法记下来，体现了他“爱思考研究”的特点。作者选取 了生活中的小事，以小见大，所以说，这个事例是最典型的。,为了表现爱因斯坦“爱思考研究”的特点，你认为下列哪个事例最典型？ 为什么？,2.运用典型事例表现人物,在生

8、活中，我 们接触过很多人物，认真回忆一 下，在你的 脑海里，谁 给你留下了深刻的印象？ 他（她）为什么能给你留下这么深刻的印象？ 说出来与同学们分享。 可用“我选的人物是_，他（她）的精神品质是_，典型事例是_的句式作答。,示例,我选的人物是我的同桌王丽，她（他）的精神品质是宽宏大量。 典型事例：一天，我不小心把刚打的一杯热水弄洒了，只听一声尖叫：“哎呀 ”我一看，坏了，洒在了王丽正在写的作业本上。我吓坏了，一下子出了一身汗，愣在那里不知 该怎么办，等待着她狂风骤雨式的责骂。我胆怯地偷偷地瞄 了她一眼，发现她并没有如我想象的那样生气，而是痛苦地 捂着手：“还愣着干嘛？ 快，快，把作业本拿开。”

9、我这才回过 神来，赶紧掀起作业本，排水，连声说：“对不起，对不起。”她 忍着疼痛说：“没事，没事，你也不是故意的，以后小心点。”我执意让她去医务室看看，她不肯，只是到凉水管那儿冲了冲。我也不知道怎么办才好，但是心里充满了感激，感激她没有责骂我，让我难堪；感激她没有到班主任老师那儿告我一状；感激她对我的宽容。,运用典型事例表现人物的两种类型,一类是一事写一人。通过写一件事表现一个 人。 写这一类作文要注意： （1）写出事情的发展过 程，使人物的形象逐步完整. （2）要把事情写具体，这样人物形象才能丰满。 另一类是几事写一人 通过几件事写一个人，要注意： （1）几件事不能相互矛盾，在几件事中体现的

10、人物性格要和 谐、统一。 （2）概括交代和具体描写相结合。在一篇 简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一 件事详细叙述，因此一般可以采用概括交代和具体 描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。（详略得当）,三、活动：运用手法强调突显。,运用对比、描写、衬托等手法突显人物精神。,对比,她用温和打败了我 我曾是一个天不怕地不怕的调皮大王，所有教过我的老师一提起我就只有摇头和摆手，那意思再明白不过了：莫提这家伙，说起他就头疼，是个油盐不进的东西！ 老师越是这样，我越起劲儿，偏要与他 们对抗到底，以至于最后，学校分配工作安排这个班 的班主任和任课老师时，大家都想方设法躲开这个

11、 班。而她 却 不 信 邪，主 动 请 缚，要 当 我 们 班 的 班 主任。 分析：以老师们对“我”的态度和“躲班”行为反衬“我” 极 为 调 皮 ，这 与 新 来 的 女 教 师 “主 动 请 缚 ”的 举 动 形 成 鲜 明 的,例文赏析,记得那时她刚大学毕业，第一次进教室时就让我松了一大口气，本以为她是人高马大的女汉子，哪 知道却是一个纤巧的女生。一套宽松的白色连衣裙 好像挂在晾衣架上，空荡荡的，随着她轻快的步伐， 袅娜的身姿，她就好像张开翅膀的鸟，向我们教室轻 快地飞来。她的脸是那种显瘦的瓜子脸，未说话，先 荡起了笑，一笑，脸蛋下旋出两个小酒窝。 分析：细致地描写她的外貌、神态、动作

12、，表现她形象可 爱 、性 格 温 和 。,描写,课堂上，我“一本正经”地大声“请教”她：“老师，请教您一个问题，我想可以吧。刚看到一则新闻，说 一只东北虎窜到黑龙江的一个村庄里，叼走了好几 只大山羊，政府还不准伤害它，要保护它，说它们的 数量太少啦。我现在的问题是，那它们不需要搞计 划生育，一对夫妻只生一个娃吧？”一口气说完这些 后，我得意地扭过头瞅瞅同学们，他们哄堂大笑。 她始终笑着，丝毫没有要发怒的意思。等大家的笑声一停下，她使 用富有磁性的声音轻柔地说：我知道，你是宁同学吧。你这个问题很新颖，很有 创意，不过，我知道，你自己是知道答案的，你不妨给大家讲讲吧。”本以为她会像以往的其他老师一

13、样，对我大发一顿脾气，没想到她却那样温和，声音那样轻柔，让我一时不知所措，这在我的“找碴儿”史上还是史无前例啊。 分析：把 新 来 的 女 教 师 与 以 前 教 过 “我 ”的 老 师 对 待 “我 ”“找 碴 儿 ”这 一 行 为 的 态 度 进 行 对 比 ，通 过 对 比 ，突 出 地 表现了新来的女教师独到的教育智慧。,对比,衬托,一位记者随同一位受捐助的学校教师迎接一位 捐助者，在机场为了解渴，大家买来矿泉水喝。刚喝 几口，飞机到了，大家都不约而同地把手中的矿泉水 扔掉。这时他们看到捐助者从飞机上走下来，手中 拿着的似乎是一只空瓶子 瓶底只有一口助者下飞机后和大家谈笑风生，随着他的

14、手的晃动，矿泉水发出轻微的声音，直到他坐上前来接他的车 子，还没有 扔掉瓶子。车里有水，有 人就递给他一 瓶，可他摆摆手，直到 喝完那瓶中剩下的最后一口 水，才放下瓶子，接过满瓶的矿泉水。这位捐助者就 是香港知名实业家、慈善家田家炳。20年来为慈善 事业捐款10亿元人民币。 分析：用“随意扔掉刚喝几口 矿 泉 水 的 迎 接 捐 助 者 田 家炳的普通人”衬托“不 舍得 浪费一 口水的捐 助 者 田 家 炳 ”，突 出地表现了田家炳先 生的爱心和勤俭节 约的品 质，刻画细致。,借助抒情、议论的点睛式句子凸显,一路上，我都在想着那位修鞋师傅，我为自己曾 经对他的轻视内疚不已。这位普通的师傅，正像

15、社 会上许许多多的劳动者一样，用自己辛苦的劳动服 务他人快乐自己，让本来平凡的工作变得艺术而富 有诗意。我终于懂得：在世俗的浮华喧嚣中，那些看 起来卑微而灵魂却高尚的让人心生敬意的劳动者， 才是最值得我们用心关注的人。 结尾运用议论抒情的表达方式，以小见大，突出赞美了 修鞋师傅的高尚品质，表达了对社会上普通劳动者的由哀敬 意，深化了主旨。,作文训练：,生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息.请以这样的人让我_为题写一篇作文，要有真情实感，不少于600字。,三、例文引路 这样的人让我敬佩 那一树鹅白色的槐花，一嘟噜一嘟噜的，从高处泼洒下来。那个让我敬

16、佩的人，依然在被树枝遮蔽的小小槐花饼店忙碌着。 她穿着肥大的红色布围裙，看起来年龄并不大，可那双皱裂而粗糙的手却让她失去了在这个年龄段应有的模样。,槐花一片片在空中旋转着，落在她的头上、肩上。她热得满脸通红，却顾不上用手擦拭。 排队的人很多，等了许久才轮到我。一走近，槐花独有的清香混着热气扑面而来。她熟练的把槐花饼翻了个遍，装好后仰着头递给我，眼睛里含着笑。我伸手接过，准备付钱。身上大大小小的口袋被我摸了个遍，却始终没有发现钱包的踪影。细汗布满了我的额头，身后的人们都在不停探头向前探望。我尴尬地朝女人笑了笑，准备,开口道歉，把槐花饼递回女人。女人却突然看着我笑了，扶住我把槐花饼递给她的手，轻柔

17、的声音伴着风拂过我的心弦：“不要紧，钱等下次再给吧！”女人的笑格外美好，一股温暖流淌起来。,回家路上，遇到邻居张奶奶。她见我手中提着槐花饼，就立刻向我夸赞卖槐花饼女人的好。原来，张奶奶家的小孙子很喜欢吃槐花饼。每次小孙子放学回家路过那儿，便馋得不走，趴在门边看。这时女人就总会送给他槐花饼吃。阳光铺散下来，一如槐花的香气弥漫，敬佩之情油然而生。,等我回去送钱时，太阳已渐渐落到山顶，女人准备收摊回去了。她用尼龙绳把东西满满当当地收拾到一个破旧的三轮车上，缠绕成圈。又骑上车开始返航。她向前弓着腰，踩一下脚蹬就探一下身子，像在对着前方无形的圣人作揖。路上很挤，车子几次因道路上过多的车而被迫停下，女人并

18、不恼，总先让着其他人。每当风扫过时，车子就颤巍巍地摇晃几下。我知道，是她没有了力气，是辛辣的汗水模糊了双眼，分了她的神。好在女人继续把住车把，歪歪扭扭地向前走，像一个黑点消失在路的远方。,我站在原地，又闻到槐花的香。抬头望着那一树槐花。那盛开的槐花，被黄昏的暖光渲染上橘黄的颜色，团团簇簇，像洁白的风铃随风舞动，摇出阵阵欢快的笑声。人们总陶醉于花的美，而忘了花的香，乃至于深藏于其中的勃勃的生命力。其实，这片片槐香是值得敬佩的，他们就是这个城市的灵魂!它平凡在它的渺小，却盛开在它的朴实中。,花如此，人亦如此。女人的乐观常驻在我心中。我敬佩你，“贫穷并不可怕，平凡并不卑微”，是你灿烂的笑脸和蹬车的身影教会我对生活充满信心，对未来充满希望。只要有一颗乐观、善良的心，再平淡的日子也能有滋有味。 那一树让我敬佩的槐花啊，高举着鹅白色的信念，一嘟噜一嘟噜的从高处泼洒下来。在那个花开的季节，那个让我敬佩的