2018九年级化学全册 4 金属《到实验室去 探究金属的性质》教案 鲁教版五四制

1、4 .去实验室：探索金属的性质【教育目标】:1 .探讨金属的物理性质，认识金属材料在日常生活中的用途。2 .探讨金属的化学性质，认识金属的活性顺序，了解防止金属腐蚀的简单方法。3、去实验室：探索金属性质，培养和训练进行实验、操作和设修实验的能力，激发探索对自然科学的兴趣和化学奥秘的热情。【重点难点】1 .通过实验探索金属的物理性质和化学性质，领悟和体会对物质性质的认识是科学探索的过程。 (要点)2 .根据金属与酸、盐溶液的反应规律，制定多样化、可行性的实验方案，探讨金属的活性顺序。 (重点和难点)【学习方法】实验法讨论解说【人民教师准备】(实验室的试剂与仪器、分组配置与整理):铝粉、镁带、锌板

2、、铁元素粉、稀盐酸、稀硫酸、硫酸亚铁溶液、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、氯化纳金属钍溶液、坩埚钳、酒精灯、火柴、火柴【学生准备】(生活中常用的，分组收集和整理):细铜线、细铁丝、铁元素钉、铝箔、钨丝灯丝状体(钨线)、录音带钉、罐、铝合金制品、不锈钢制品、学生电源、小灯泡、导线【学习过程】人民教师活动学生活动修订意图一、引进新课程：用多媒体展示金属用途的摄影图片，说明金属的重要性，研究金属的性质。通过以前的学习认识金属的物理性质和化学性质，学生们想不想自己探讨金属的物理性质和化学性质呢？ 那么，一起来探索一下金属的性质吧。板书探索金属的性质。二、展示目标，明确任务展示目标板书后多媒体展示本课程的学习目

3、的。三、活动准备、安全留心迁移要求同学们规范操作，注意以下事项，以便我们能更好地完成研究实验多媒体演示友谊提示：1 .探索金属和氧的反应时，用坩埚夹住反应物防止烫伤。2 .实验使用的液体试剂一般有腐食性，必须正确使用，规范操作。3 .镁带和铝粉燃烧后会发出耀眼的强光，要注意保护眼睛。四、做实验，探索性质多媒体演示分组实验：探索金属的物理性质。 实验步骤：1 .用穿山鼠纸擦亮细铜线、细铁丝、铁元素钉、铝箔、钨丝灯丝状体(钨线)、录音带，用滤纸擦拭之后观察颜色和光泽。2 .选择几个测量台的铝合金制品、不锈钢制品，试试是否容易弯曲或折断。3 .选择细铜线、细铁丝、铝箔，一边拿着，在酒精灯火焰上加热(

4、加热时间过长，不应该避免烫伤，试试金属的导热能力。4 .利用在物理实验室测量电阻的装置，试验相同长度和粗细的铜线、细金属丝、铝箔的导电能力。5 .用吸铁石分别吸引上述金属材料。组织、巡回、指导学生分组实验并填写实验报告。板书金属的物理共通性：金属光泽、硬度大、导电性和热传导性等。刚才的学生们把细铜线、细铁丝、铝箔放在酒精灯的火焰上加热，不燃烧金属吗？多媒体展示分组实验：探讨金属的化学性质金属与氧的反应。 实验步骤：1 .取出少量铝粉，均匀展开在滤纸上，卷起滤纸，用坩埚剪刀夹住，点燃酒精灯。2 .用坩埚的剪刀夹住用穿山鼠纸研磨的镁带，点燃酒精灯。3 .用穿山鼠纸研磨成螺旋状的细金属丝夹在坩埚的剪

5、刀中，用酒精灯加热有会儿(直到细金属丝冷却)，在细金属丝的一端系上火柴棒，点燃酒精灯后，迅速放入装有氧气的瓦斯气体瓶中。组织、巡回、指导学生分组实验并填写实验报告。学生考试后的多媒体展示交流探讨：1 .金属和氧发生反应的条件是什么？2 .金属和氧的反应容易吗？“点拨”说明：活性金属容易与氧反应，因此活性金属大多以化合状态(化合物)的形式存在于自然段。板书金属的化学性质：金属和氧的反应多媒体展示分组实验：探讨金属的化学性质金属与酸的反应。 实验步骤：1 .用3根干净的试管分别取等体积、同浓度的稀盐酸，用穿山鼠纸研磨，将相同粗细和长度的铁丝、铜丝和铝丝分别放入3根试管。 看到明显的泡沫后，将燃烧着

6、的木棒放入试管口。2 .用3根干净的试管分别取等体积、同浓度的稀硫酸，用穿山鼠纸研磨，将相同粗细和长度的铁丝、铜丝和铝丝分别放入3根试管。 看到明显的泡沫后，将燃烧着的木棒放入试管口。组织、巡回、指导学生分组实验并填写实验报告。多媒体展示情景再现： Zn、Fe、Cu与稀盐酸反应。金属与酸反应多媒体展示分组实验：探讨金属的化学性质金属与盐溶液的反应。 将锌板、铁丝、铜线分别放入硫酸亚铁溶液、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、氯化纳金属钍溶液中，观察记录实验现象。NaCl溶液二氧化碳溶液CuSO4溶液AgNO3溶液锌板铁丝铜线组织、巡回、指导学生分组实验并填写实验报告。“多媒体展示”情景再现：在硫酸铜溶液中

7、放入铁丝使其发生反应的状态。金属和盐溶液发生反应学生考试后多媒体展示交流探讨：中国古代发明了湿法冶金技术，其基本原理是什么多媒体演示西汉时期刘安所萩淮南万毕术中有“曾青得铁元素就成铜”的记载，意味着可以将铁元素片放入硫酸铜溶液或其他铜盐溶液中，以单体铜替代。 该方法是现代湿法冶金的先行者。湿法铜精炼的原理主要是：(1)CuSO4 Zn=Cu ZnSO4。 (2)CuSO4 Fe=Cu FeSO4五、学习使用、设定修订案多媒体展示修订实验探讨亚金属铅、铁元素、铜3种金属的活性顺序。实验程序实验现象实验的结论说明看一下，比起哪个组设计的可行性方案更多？从中选出本组的设定修订认为最简单的方案，在组间

8、进行PK。各组学生拟订科学、合理、安全的实验方案，为学生提供相应的药品，满足学生自己拟订实验的愿望。多媒体演示小试牛刀：为了探讨Zn和Cu的金属活性强弱而提供的试剂是Zn、Cu、H2SO4溶液、ZnSO4溶液、CuSO4溶液。有几种方案？ 请填下表。剧本操作现象结论(1)(2)(3)根据老师布置的问题快速复习，组内同学交流展示复习成果。朗读老师提示的学习目的，掌握学习的重点和难点。快速查看实验台准备的实验器材和药品，小组同学交流试剂的使用和规范操作，朗读老师给他们看的“友情提示”。按照实验程序进行实验研究活动，不同组的同学交流，填写实验研究报告P41的实验现象和实验结论。结论：多数金属为银白色

9、，具有金属光泽结论2 :金属制品通常硬度大，不易弯曲或折断结论：金属导热能力强，是热的良导体结论4 :金属导电能力强弱不同，但均具有导电性结论：吸铁石只能吸引铁丝、铁元素钉和其他铁元素产品总结金属的物理共性：有金属光泽，硬度大，有导电性和导热性等。回答说“没有”按照实验程序进行实验研究活动，不同组的同学交流，填写实验研究报告P4142的实验现象和结论。实验证明铝粉、镁带都可以在空气中燃烧的细铁丝，在空气中加热的只有赤热才能燃烧，在氧气中可以燃烧的细铜线不会燃烧空气和氧气。根据实验现象和结论，交流讨论展示成果：1.金属和氧反应的条件是“点火”。 2 .与氧反应的难易程度因金属而异。板演各组学生代

10、表写出与黑板相关的化学方程式，交流种子文件背。总结活性金属容易与氧反应，相反不易与氧反应。按照实验程序进行实验研究活动，不同组的同学交流，填写实验研究报告P42的实验现象和实验结论。板演各组学生代表写出与黑板相关的化学方程式，交流种子文件背。分析小组合作编写上述反应的络离子方程，认识金属与酸反应的本质并讲话。仔细观察情景，Zn、Fe、Cu与稀盐酸反应，直观认识，不同种类的金属在等体积、同浓度的酸中反应激烈。总结金属是否能与酸反应，反应是否激烈与金属活性的强弱有关：能与稀酸反应放出氢瓦斯气体的金属活性强，相反，弱金属的活性越强，金属与酸的反应越激烈，放出氢瓦斯气体的速度越快。根据实验现象和结论，

11、交流研究表明金属与酸的反应本质是金属取代酸中的氢，h的多少和浓度也影响反应的快速。按照实验程序进行实验研究活动，不同组的同学交流，填写实验现象和实验结论。工作团队合作在这些物质之间产生反应吗？ 反应产物是什么？板演各组学生代表写出与黑板相关的化学方程式，交流种子文件背。分析小组合作编写上述反应的络离子方程，认识金属和盐溶液反应的本质并讲话。总结在金属活性序列中，位于上位的金属(k、Ca、Na等过于活跃的金属除外)可以将位于其后的金属从它们的盐溶液中置换。清晰地再现情景：能够正确且全面地描绘金属与盐溶液反应的现象。基于上述情景再现的实验现象和结论，通过阅读交流展示成果的大量知识，认识到我国湿法冶

12、金技术的历史悠久和原理。根据以上学习和总结的金属与氧、酸与盐溶液反应规律，小组合作修订了一些实验方案，在班内交流展示了修订的实验方案，对不合理的实验方案提出了自己或小组学生共同的意见或建议。各组在交流种子文件各自的实验方案后，按照实验程序进行实验研究活动，不同组的学生交流，填写实验研究报告P43的实验现象和实验结论，与老师和学生们共享。总结判断金属活性的方法：1.从金属和氧的反应的容易程度和反应现象的激烈程度来判断2 .金属是否能够与酸反应，或者是否能够与酸反应的激烈程度3 .金属和其他金属的盐溶液是否能够反应。自主分析解答问题，小组交流回种子文件的成果。交流种子文件背金属是否能与酸反应，反应

13、是否激烈与金属活性的强弱有关：能与稀酸反应放出氢瓦斯气体的金属活性强，相反，弱金属的活性越强，金属与酸的反应越激烈，放出氢瓦斯气体的速度越快。 因此，z的活动性最强，其次是x，w，其次是y，选择b。一边复习以前学过的内容，一边为了“探索金属的性质”的学习而铺平道路。激发学生的学习热情。使学生明确本节课的学习塔斯克和要求，定位学习方向，引导男同性恋学习过程。通过小组同学的交流，使学生熟悉如何规范操作，老师的“友谊提示”使学生明确这次实验研究活动的注意事项。培养学生进行实验、观察、记录、总结、语言表达的能力。学生的生活经验是金属不可燃，通过提问对学生进行以下实验研究的饶有兴趣。培养学生进行实验、观

14、察、记录、总结、语言表达的能力。通过交流讨论，让学生认识到金属与氧反应，但金属不易与氧反应。培养学生进行实验、观察、记录、总结、语言表达的能力。通过情景再现，让学生直观地认识到，不同种类的金属在等体积、同浓度的酸中反应的剧烈程度不同，正确、全面地描绘反应现象，即金属表面的变化、溶液颜色的变化。通过交流讨论，让学生全面认识到选择酸溶液修订方案比较金属活性强弱需要控制哪些变量。培养学生进行实验、观察、记录、总结、语言表达的能力。情景再现使学生能够准确、全面地描述金属与盐溶液反应的现象，即金属表面的变化、溶液颜色的变化。通过老师补充的我国古代湿法冶金技术，使学生认识到我国化学领域的辉煌，使学生感到民族自豪。在前期学习的基础上，提高实验开放度，满足学生的设修实验愿望，让云同步验证方案的可行性，优化实验方案，有助于培养学生在实验中发现新问题的能力和多角度解决问题的意识。以小试牛刀突破难点，特别是开放性设施修订案为顺顺利利，将金属活性顺序的运用介绍给学生。六、归纳整理、感化收获多媒体演示在这次的实验中，我们探讨了金属的性质。 在你自