《结构主义教学理论》PPT课件.ppt

1、结构主义教授理论简介，理论基础和代表人物：理论基础：结构主义教育理论皮亚杰结构主义心理学代表人物：美国心理学家，教育家布鲁纳(JSBruner，1915年)，结构主义教授理论的时代背景：1，1957年，苏联发射前1名2，1915年3，1959年底，美国在马萨诸塞州伍兹霍尔举行了35名科学家、心理学家、历史学家和教育实践家参加的会议，布鲁纳租赁会主席对1957年前后在美国内开展的各种类型的课程改革研究成果进行了综合评价。代表作课程，中心提问：在课程编制中有效组织教育内容，促进学生智力发展的方法。充分反映了20世纪60年代初美国教育改革的指导思想和发展趋势，被誉为“教育理论的里程碑”的“历史上教育

2、最重要、最有影响力的书”，成为当时美国教育改革运动的代表理论。结构主义教授理论的要点：1，要使学生掌握学科的基本结构。2、促进学习准备概念的变化，提前学习。3、四茄子教育原则的教学原则。4、寻找学习教育模式。第一，学科的基本结构，学科的基本结构是什么？基本是指广泛应用，获得和增长新知识的基础。“结构”是指牙齿学科的基本概念、原理及互连，即规律。掌握学科的基本结构是教学过程的中心。理解基本原理，就更容易理解学科。有些学习的主要目的是它为我们的未来服务。学习有两种茄子迁移：特殊迁移，原则和态度迁移。学问的基本结构的意义：某种学习的主要目的是为我们的未来服务。学习学问的普遍或基本原理有利于记忆。学习

3、有两种茄子迁移：特殊迁移，原则和态度迁移。掌握基本概念和原理可以缩小反渗透、接触类旁通、“高级知识”和“初级知识”之间的差距。第二，提倡早期学习，第一，任何学科都可以用任何理性的方法有效地教任何处于发展阶段的学生。2.他认为儿童智力发展阶段将根据文化、教育条件加速、推迟或停滞。3.他主张，教育应该向儿童提出具有挑战性和适当的课题，促进儿童认识的发展。4.他强调基础学科可以提前学习，使学生尽快学习很多基础学科和知识。第三，教育原则的四个茄子教育原则：A动机原则对满足社会需求欲望的外来动机作用短，内在动机可以起到长期作用。b结构原则组织知识的最好方法是构建知识结构。c程序原则学生学习知识遇到的资料

4、顺序就是教学顺序。d没有加强反馈原则反馈就没有教育。a动机原则，学习受一定的动机支配，动机是促进学习的原动力。外来动机(满足社会需要的愿望)作用短，内在动机可以起到长期作用。学习的好奇心(求知欲)、能力感、互助欲是学习的三个茄子基本内在动机。具有自我赔偿功能。把外来动机转变为内在动机。实施动机原则3点：(1)“激活”任务：设计具有“最适当的不确定性”的学习任务。因为不确定性或模棱两可的情况最有可能引起学生的好奇心。(2)“保持”工作：探索活动一旦触发，就要按照对课程的控制来保持。要使学生成功的概率超过失败的可能性，就必须培养对学习的自信和独立做出决定和行动的能力。(3)定向工作：关注完成学习项

5、目的主要方面。，B结构原则，知识结构的郑在玹形式有三种：(1)表演式郑在玹表象：动作集；(结构的再现性)(2)肖像郑在玹表象：简化的图解、知识树、系统；(结构的经济)(3)象征性的郑在玹表征：符号或逻辑命题集。(结构的有效性)、C程序原则、教材的内在联系和学生智能发展之间的关系，以确定最有效的顺序。决定学习顺序的因素：1，学习速度(必须考虑认知的紧张度)；2、抵抗被遗忘的作用；3、旧知识转移到新情况的可能性；4、知识再现的形式，有利于经济，有效地掌握知识。D反馈强化原则，基本要求如下：(1)按时：过早增加内存负担，过晚没有指导作用。(2)事故形势很顽固、烦躁的状态下，必须先退出，才能矫正。否则

6、矫正性信息无效。(3)处理方法：提供的校正信息不超出学习者的能力范围。第四，什么是“发现学习”？正义：要求学生们在教师的认真地图下，像科学家们发现真理一样，通过自己的探索和学习发现事物变化的因果关系和内在关系，形成概念，从而获得真理。优点：A，智力潜力B，刺激学习的内部动机C，探索的方法D，有助于记忆的保持，“发现学习”教育模式，(1)用问题观察具体事实。(2)建立假设。(3)形成抽象概念：组织讨论和验证，形成结论，提炼一般原理或规律。(4)以知识为能力切换：将知识应用于实际，接受验证和评价的过程，也是提高学生知识分析和问题解决能力的过程。对结构主义教授理论的评价：1，重视早期学习2，注意学习动机在学习中的作用。3、鼓励发现学习。4、强调教师的作用。布鲁纳教授思想的局限性：1，将知识的结构与发现知识的结构相结合的理论进行了高估，并将其绝对化。2.强调实施发现法无疑是有效的手段。但是广泛使用的结果并不理想。布鲁