在小学数学教学中追求智慧课堂的探索与实践

1、在小学数学教学中追求智慧课堂的探索与实践在小学数学教学中追求智慧课堂的探索与实践 陶鑫： 传统的教学方式有满堂灌、沉闷、消极的弊端，或是新课改后课堂上形式热 热闹闹，但却高耗低效。智慧课堂教学的意义在既于能克服传统课堂满堂灌，沉 闷、消极的弊端，又要防止新课改后“从满堂灌到满堂问、满堂练，形式上热热 闹闹，本质上高耗低效”的另一极端。新课标下的课堂具有较大的自主性和开放 性，在这一背景下，学生带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴趣参与课堂活 动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。这些特征需要教师对学情辨析 判断，对教材创造性处理，对教学预案随机应变。因此，新课标下的课堂应该是 一个智慧的

2、课堂。 刘林仙：那什么是智慧课堂？ 邱淑君 ： 所谓“数学智慧课堂”，我们的界定是，数学教师充分发挥教育智慧，创造一 切有利因素，遵循学生数学认知发展规律，准确判断学生认知的实际起点，动态 真实地展现学生数学知识的发生和形成过程， 并顺着学生的思路进行有针对性的 灵活施教， 摒弃教师僵硬死板的灌输和学生机械被动的接受，从而促使数学建构 学习主动发生。让每个学生得到充分地发展；不仅促进学生的认知发展，同时也 促进学生的情感和社会性的发展；充分尊重学生的主体意识，激发学生的内在需 求，引导学生积极主动生动活泼地发展。相对于普通的课堂，智慧型课堂教学更 关注师生的角色定位，更关注课堂教学目标的准确定

3、位、课堂教学策略与操作方 式的合理设计， 以及其它课堂教学因素的有机融合、 和谐统一。 通过生动、 和谐、 高效的课堂教学，促进学生、教师、课堂的可持续发展。 龚利祥：研究方向是怎样的？ 薛云燕： 1致力提高小学数学课堂教学的效率和效益，打造科学、和谐、高效的优 质课堂，使每个学生的潜能都得到有效的开发，每个学生都获得最充分的发展。 2探索有效促进学生发展的小学数学教学方式方法、教学策略以及课堂评 价体系，寻求符合新课程标准的，具有个性特色的课堂教学改革之路。 3通过专家引领和行动研究，不断反思自己的教学现状,改善教学行为，丰 富行动策略，并将理论层面与操作层面有机结合，加快教师的专业化发展，

4、提升 教师生命质量 邱淑君：智慧课堂我们应如何深化探究？ 陶鑫： 实践表明， 每一个教师都有自己的教育实践策略，可以说教师的业绩和特色 体现在教育智慧之中。在工作实践中，把教学、科研与进修培训三者有机地结合 起来，是教师重新学习业务、提高专业化水平、适应课改需要的有效途径。以下 是我们采用“教”“学”“研”同期互动的方式，提升教师的实践性智慧的做 法。 1.注重学习，提高认识 2.行动研究，增长智慧 3.在磨课中超越，追寻智慧课堂 4.在反思中前行，追寻智慧课堂 刘林仙：智慧课堂 1 知道学生课前预习？ 龚利祥：有效课堂是每个学校、每个老师不断追求、努力达到的目标，为了 真正实现有效、让学生由

5、学会变成会学，所以课前预习作为学生学习常规之一， 是学生学习过程中的首要环节。从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备 过程。中国有句古话： “凡事预则立，不预则废。 ”这句话强调不管做什么事，要 事先有充分的准备。培养学生预习习惯和提高预习能力，正是让学生学会学习的 一个重要途径。 对于小学生来说，由于他们的年龄小，知识和学习方法的储备 有限，这给他们的数学预习带来了一定困难，教师如何指导学生的数学预习，教 给他们预习的方法，提高他们的预习能力，取得显著的预习效果，值得我们深入 探讨和研究。 根据小学数学教材的特点和小同学的年龄、心理特点及其认知规律，提倡 学生学会下面几种预习方法: 1.

6、任务落实预习法即教师布置预习任务，同学带着明确的预习任务去进 行预习。因为同学初学预习时不知从何下手，这时教师设计好预习任务，让同学 带着任务去预习，能做到有的放矢，针对性较强。教师先要对自己提出高标准严 要求， 对相关学习内容要进行了认真研读， 提出既有一定的价值， 又有吸引力的， 能促使同学产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。教师布置任务时，可以采取 表格的形式或者提问的形式，让同学去预习。布置预习任务时一定要注意难度适 中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。 2.笔记预习法开始，可以让同学在书上做简单的眉批笔记，在阅读课本 后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处

7、；其次，可以让同学做摘 录笔记，就是预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要 知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，也可以记录自 己在预习中的收获。 开始时教师都要抽出一定的课内时间带着同学进行， 在要求、 步骤、 方法、 格式上均要给以细致的指导， 然后再放手让同学独立预习、 做笔记。 对于基础比较好的同学，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。在研究过程 中， 一方面要验证这几种预习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预 习方法。 3.温故知新预习法这是新旧知识联系的预习法。在预习过程中，一方面 初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另

8、一方面复习、巩固、补 习与新知相联系的旧知识。要求预习新内容时要与学过的旧知识联系起来，做到 “温故知新”，联系旧知，学习新知，使知识系统化。 4.尝试练习预习法对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习， 遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。通过尝试练习，可以检验同学预习 效果， 这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是 要用数学知识解决问题。同学经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识， 要让同学通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。 5.动手操作预习法对于公式的推导等操作性较强的知识，要求同学在预 习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活 动，体验、感悟新知识。因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉 教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，