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1、新课程高中历史必修1第 六 单 元 第 2 2 课,祖国统一大业,湖南省永州市第四中学 蒋晓花,新课程高中历史必修1第六单元第22课,NO.4 middle school Yongzhou Hunan,祖国统一大业,一、学情分析,本校是一所湖南省示范性高级中学湖南永州四中，学生整体素质较高，基础知识较扎实；本节知识在初中的历史、政治甚至语文学科中都曾接触过；而且平时的生活中也时有所闻。可以说，这块知识是学生自认为比较熟悉的内容。但可能会受已有知识体系的影响，不愿主动地构建新的知识体系，更不愿用“一国两制”的理论与现实进行联系，从而产生情感的共鸣。因而适当增加课堂容量，拓宽历史视野，活化历史思维

2、以及培养学生学史、用史的能力是十分必要的。,新课程高中历史必修1第六单元第22课,NO.4 middle school Yongzhou Hunan,二、教材分析,Text,Text,1、教材的地位 本节教材讲述的是“一国两制”方针的提出和实践，香港、澳门回归祖国，海峡两岸的交流和阻碍两岸统一的因素。这些知识，既属于 重大的历史事件，又属于关乎我国社会主 义现代化建设的重大现实问题，涉及到许 多时政热点；既属于对学生进行爱国主义 教育，激发其自觉维护祖国统一，反对分裂 行径的绝好素材，又属于近几年高考历史及综合能力测试的热点。因此，本节教材在整个历史教学中有着很重要的地位。,新课程高中历史必修

3、1第六单元第22课,NO.4 middle school Yongzhou Hunan,二、教材分析,引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受；组织学生积极主动地或独立或小组合作整理材料、分析材料、归纳材料，并在合作中不断丰富自己的情感；指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。,引导学生了解香港和澳门顺利回归的史实，理解香港、澳门回归的历史意义；了解海峡两岸关系发展的现状；引导学生学会总结归纳“一国两制”构想的形成过程，初步培养学生运用历史知识分析海峡两岸的现状及解决问题的能力。,通过感受港澳回归的庄严气氛，唤起学生的民族自豪感，强化学生的国家统一意识，并让学生认识邓

4、小平的创造精神和非凡智慧，以激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任心。精神。,2、教材的教学目标,新课程高中历史必修1第六单元第22课,NO.4 middle school Yongzhou Hunan,二、教材分析,（2）难点： 认识“一国两制”理论和祖国完全统一对中华民族复兴的伟大历史意义。 依据：有利增强中国综合国力，提高中国国际地位。 突破方法：采用情境创设法；角色扮演法；史料阅读法来让学生领悟历史，感受现实。,新课程高中历史必修1第六单元第22课,NO.4 middle school Yongzhou Hunan,二、教材分析,4、教学理论,建构主义理论非常强调人的主观能动性,本

5、课的教学就是在建构主义理论的指导下,使学生在教师的引导下,能积极主动地参与到整个课堂活动中来,学生通过自身的情感体验,逐渐把教材的知识分化组合成自身的知识体系,同时培养了各种技能。本设计的最大特色也正在于充分发挥学生的主体地位，为学生的主动构建提供学习材料、时间以及空间上的保障。,新课程高中历史必修1第六单元第22课,NO.4 middle school Yongzhou Hunan,三、教学设计,1、说设计思路,（1）说教法学法,（2）说设计思想,教法：以情境体验历史；以探究认识规律；以交流升华情感。采用问题探究法，讨论谈话法等。 学法：促进学生自主性学习，让学生“主动参与，乐于探究，积极交

6、流与合作”，体验成功学习的快乐。,（3）说课前准备,新课程高中历史必修1第六单元第22课,NO.4 middle school Yongzhou Hunan,三、教学设计,1、说设计思路,（1）说教法学法,（2）说设计思想,（3）说课前准备,本课设计遵循以学生为主体的教学理念，紧扣当今时政热点，使历史与现实紧密结合。本课内容涉及学生熟悉并亲身见证的当代重大历史事件及热点问题，因此可以充分地整合丰富的课程资源，以“一国两制”的理论与实践为主线，使各种教学资源能在此主题下有机结合，发挥最优化效果。 本课设计突重点，化难点。设计层层递进，有梯度并且能够联系现实，学生感兴趣能够解答的问题。适当穿插师生

7、的互动活动，调动学生主动学习，积极探究的求知精神，在潜移默化中得到爱国主义的情感熏陶。,新课程高中历史必修1第六单元第22课,NO.4 middle school Yongzhou Hunan,三、教学设计,1、说设计思路,（1）说教法学法,（2）说设计思想,教师：多媒体课件制作、音视频材料收集等。 学生：相关材料收集或预习课前发放的学案。,（3）说课前准备,新课程高中历史必修1第六单元第22课,NO.4 middle school Yongzhou Hunan,三、教学设计,2、说教学过程,祖国统一大业,导入新课（播放音像资料七子之歌） 一、统一之由：港澳台问题的历史由来 情境探究一：统一之

8、源-港澳台问题的由来,二、统一之策： “一国两制”的提出（形成、内涵、意义） 情境探究二、统一之道-“一国两制”构想的提出,三、统一之路：香港、澳门的回归（意义） 情境探究三：统一之路-港澳的回归,四、统一之望：海峡两岸关系的发展 情境探究四：统一之望-海峡两岸关系的发展,小结和巩固性练习,新课程高中历史必修1第六单元第22课,NO.4 middle school Yongzhou Hunan,三、教学设计,3、课件展示（一）,新课程高中历史必修1第六单元第22课,NO.4 middle school Yongzhou Hunan,三、教学设计,3、课件展示（二）,新课程高中历史必修1第六单元

9、第22课,NO.4 middle school Yongzhou Hunan,三、教学设计,新课程高中历史必修1第六单元第22课,NO.4 middle school Yongzhou Hunan,3、课件展示（三）,香港问题的形成,澳门问题的形成,台湾问题的由来,思考,情境探究一：统一之由港澳台问题的由来,三、教学设计,3、课件展示（四）,新课程高中历史必修1第六单元第22课,NO.4 middle school Yongzhou Hunan,三、教学设计,情境探究二、统一之策- “一国两制”构想的提出,3、课件展示（五）,新课程高中历史必修1第六单元第22课,NO.4 middle sch

10、ool Yongzhou Hunan,三、教学设计,3、课件展示（六）,1982年 中英首次谈判 英：主权换治权 中：主权没商量,1984年签署 中英联合声明,1997年7月1日 香港顺利回归,情境探究三：统一之路-港澳的回归,新课程高中历史必修1第六单元第22课,NO.4 middle school Yongzhou Hunan,三、教学设计,3、课件展示（七）,八七声明,九九回归,澳门回归,新课程高中历史必修1第六单元第22课,NO.4 middle school Yongzhou Hunan,三、教学设计,3、课件展示（八）,新课程高中历史必修1第六单元第22课,NO.4 middle

11、school Yongzhou Hunan,三、教学设计,3、课件展示（九）,情境探究四：统一之望-海峡两岸关系的发展,隔绝（1949-1979）,暖风 （80至 90年代）,寒流 （90年代）,契机（2005年）,新课程高中历史必修1第六单元第22课,NO.4 middle school Yongzhou Hunan,三、教学设计,3、课件展示（十）,面对“台独”分裂活动，我国政府的态度和方针措施怎样？,新课程高中历史必修1第六单元第22课,NO.4 middle school Yongzhou Hunan,三、教学设计,3、课件展示（十一）,课外拓展： 中国已成功收回了香港和澳门，请结合台

12、湾问题的历史和现实，写一篇小论文，阐述一下你的观点：为成功解决台湾问题，我能做什么？,新课程高中历史必修1第六单元第22课,NO.4 middle school Yongzhou Hunan,三、教学设计,3、课件展示（十二）,乡愁余光中 小时侯/乡愁是一枚小小的邮票/ 我在这头/母亲在那头/ 长大后/乡愁是一张窄窄的船票/ 我在这头/新娘在那头/ 后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/ 我在外头/母亲呵在里头/ 而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/ 我在这头/大陆在那头,新课程高中历史必修1第六单元第22课,NO.4 middle school Yongzhou Hunan,四、教学反思,我在设计本课时，

13、希望通过情境的创设充分再现历史，并利用多媒体辅助教学，破重点、化难点，让学生主动参与到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生真正做到感知历史，立足现实，展望未来。 自主，交流、合作、探究是课程改革中着力倡导的新型学习方式。课堂教学中如何开展小组合作的探究学习存在着很多困难，首先是课堂教学时间有限，如何体现面向全体，给每个学生以机会？再次，历史问题的讨论只能依托于史料才能使讨论不沦为空谈，课堂上提供大量的史料（文字或其他），势必不能有充分时间让学生阅读分析。如何解决这些问题呢?,新课程高中历史必修1第六单元第22课,NO.4 middle school Yongzhou Hunan,四、教学反思,措施一：要形成较固定的历史学习合作小组。选定一位同学担任组长，负责协调。,措施二：要设置有利