《基础教育课程改革与发展》教学大纲

1、基础教育课程改革与发展教学大纲一、课程基本信息课程名称：基础教育课程改革课程编码：0741122090英文名称：Curriculum Reform in Fundamental Education教学时数：36适用专业：数学与应用数学二、课程性质、地位和任务基础教育课程改革是教师教育课程系统中的一门重要的课程，是师范专业学生接受教师教育的一门重要课程。基础教育的质量关系到民族的千秋大业，关系到社会的发展进步，基础教育课程是学校教育的核心问题，是实施素质教育、保证教育质量的关键所在。本课程的学习旨在帮助学生了解国内外基础教育课程改革的基本情况，把握当前基础教育课程改革的特点及趋势，能够对当前我国

2、正在进行的基础教育课程改革有一个全面深刻的认识，学会运用有关理论来观察、分析、解决基础教育实践中的具体问题，能够开展课程与教学设计、实施、评价等相关工作，为今后胜任中小学教师工作奠定基础。三、课程基本要求1、理论和知识方面本课程的主要内容包括国际基础教育课程改革概览、我国新一轮基础教育课程改革概况、基础教育课程结构的调整、基础教育课程资源的开发利用、基础教育课程实施、发展性课程评价的构建、基础教育课程改革与教师专业发展等方面。要求学生了解国内外基础教育课程改革的基本事实，知道其特点及其发展趋势，理解掌握基础教育课程改革的基本理论。2、能力和技能方面 养成关心思考基础教育课程改革的意识，学会运用

3、有关理论来观察、分析、解决基础教育实践中的具体问题，能够开展课程与教学设计、实施、评价等相关工作。四、课程内容及学时分配 章节教学组织方式建议课时1、国际基础教育课程改革概览课堂讲授、学生自学42、我国基础教育课程改革概况课堂讲授、学生自学23、课程标准产生的背景课堂讲授、案例分析、教学观摩44、数学课程标准的基本理念课堂讲授、案例分析25、国家课程标准及其意义课堂讲授、案例分析、学生实作46、新课程与学生发展课堂讲授、学生实作47、新课程与教师专业发展课堂讲授、教学观摩、学生实作48、课程标准的评价体系课堂讲授、教学观摩、学生实作49、国家中长期教育改革和发展规划纲要解读课堂讲授、学生自学6

4、10、总结、考核2共计36专题一 国际基础教育课程改革概览（一）教学组织方式及教学目标以教师讲授为主，辅以学生自学，让学生了解二战后世界基础教育改革的基本进程，了解世界各国课程改革的概况，理解并掌握二战后世界基础教育课程改革的基本特点，把握当代世界基础教育课程改革的趋势。（二）教学内容 1、国际基础教育课程改革的背景2、一些国家基础教育课程改革的实践3、基础教育课程改革的新特点与趋势（三）作业题结合20世纪的基础教育课程改革，你认为哪些改革措施可以成为我国基础教育课程改革的有益借鉴或重要警示。专题二 我国基础教育课程改革概况（一）教学组织方式及教学目标采取学生自学与师生共同研讨的方式，帮助学生

5、把握建国以来我国基础教育课程改革的大致进程，了解世纪之交以来我国新一轮基础教育课程改革的背景，理解并记住世纪之交以来我国新一轮基础教育课程改革的理念和目标。（二）教学内容1、建国以来我国基础教育课程改革的回顾2、世纪之交我国新一轮基础教育课程改革启动的背景3、全球性基础教育课程改革浪潮的兴起4、我国现行基础教育课程体系自身存在问题（三）作业题简述我国新一轮基础教育课程改革的背景。专题三 新课程的基本理念（一）教学组织方式及教学目标采取课堂讲授、课后练习与自学等方式，让学生了解新课程产生的背景；理解新课程目标的意义，明确新课标的基本理念；能够结合自己的学习实际，更好指导自己的教学工作。（二）教学

6、内容1、关注学生作为“整体的人”的发展2、统整学生的生活世界与科学世界3、寻求学生主体对知识的建构4、创建富有个性的学校文化5、基础教育新课程的基本理念的意义（三）作业题1、课程理念的意义2、讨论：“课程应以学生发展为本”之我见。专题四 国家课程标准及其意义（一）教学组织方式及教学目标以系统学习为主，并辅以学生实作，引导学生理解课程结构的内涵和意义；理解综合实践活动课程和校本课程的内涵；能够深入实际，了解中小学综合实践活动课程和校本课程的实施情况，并发表自己的看法。（二）教学内容1、国家课程标准的框架结构2、国家课程标准的陈述3、国家课程标准的意义4、“以落实课程标准为宗旨”的教育管理观（三）

7、作业题1、讨论：国家课程标准给目前的“惟分数评价”带来什么挑战?2、请你向教师或同学介绍课程目标的陈述技术。专题五 新课程与学生发展一）教学组织方式及教学目标通过系统讲授、学生自学、课后练习，让学生理解新课程与学生的全面和谐发展的重要意义；理解新课程与学生的自主性发展的内涵；能够以一名未来教师的身份，逐步形成“学生发展”的教育管理观。（二）教学内容1、理解新课程与学生的全面和谐发展2、新课程与学生的自主性发展3、新课程与不同学生的发展4、“学生发展”的教育管理观（三）作业题1、什么是学会学习？运用个案说明如何教会学生学会学习。2、沟通与交流需要那些技能？运用个案说明如何培养。专题六 新课程与教

8、师专业发展（一）教学组织方式及教学目标通过系统讲授、学生自学、课后练习，让学生理理解知识传授者、课程的执行者和教书匠等传统教师角色与基础教育课程改革所要求的学生学习的促进者、课程发展的参与者和研究者等教师新角色的差别；掌握自我专业发展、实践性知识、反思性教学、专业对话的基本概念；能够以一名未来教师的身份，逐步形成在终身学习的背景下不断发展自我的信念，并制定出初步的教师专业发展计划。（二）教学内容1、新课程的教学理念2、在新课程背景下教师角色的转变3、新课程与教师职业的新定位4、新课程与教师专业的发展（三）作业题1、谈谈你对教师专业发展的理解。2、谈谈“用教科书教”与“教教科书”。专题七 新课程

9、的评价体系（一）教学组织方式及教学目标采取理论学习、教学实作等形式，让学生了解课程评价的功能；理解课程评价的内涵；理解发展性是课程评价的最为重要的理念，并能将这种理念贯彻到自己的评价行为中，指导自己的评价活动；知道课程评价的特点和指导原则；能够运用所学理论和评价工具开展有关课程评价工作。（二）教学内容1、基础教育新课程评价制度变革的方向2、教学评价的框架与标准3、学习评价的框架与档案袋评价法4、课程方案评价（三）作业题1、“高考不改革，校内评价改了也没用”，你对此有何看法。2、讨论：学校内部评价机制创新的困难与对策。3、请你独立或与他人合作设计一种关于教学或学习的多元评价方案，并展示自己的成果

10、。专题八 国家中长期教育改革与发展规划纲要（20102020年）解读（一）教学组织方式及教学目标以系统学习为主，并辅以学生实作，引导学生了解国家中长期教育改革与发展规划纲要产生的背景；了解规划纲要的结构、内涵和意义；理解规划纲要的指导思想和工作方针；了解规划纲要对义务教育和高中阶段教育的要求；能够深入实际，了解农村中小学师资力量状况和新课程的实施情况。（二）教学内容1、国家中长期教育改革和发展规划纲要产生的背景2、指导思想和工作方针3、战略目标和战略主题4、义务教育和高中阶段教育5、考试招生制度改革6、加强教师队伍建设（三）作业题 1、规划纲要提出的总体战略目标和战略主题是什么？你是如何理解的

11、？2讨论题：将教师专业化过程分为师范生、实习教师和合格教师三个阶段，在这三个阶段，分别面对不同的问题。阶段时期人员社会化重点师范生探索适应期一年级师范生增进人际关系，适应师范院校的环境稳定成长期二、三年级师范生学习教育专业知识、专门学科知识，提高人际关系和组织能力成熟发展期四年级师范生如何将已有的教师知能应用于教学实践实习教师蜜月期体会到做教师的快乐，全身心投入教学工作危机期实际中遇到的问题越来越多，面临的现实压力越来越大，产生危机感动荡期面对现实与理想教师角色之间的差距，有的教师重新调整自我预期，趋于妥协，有的则准备脱离教师岗位合格教师新生期开始工作至工作两三年处理教学问题能力增强，有了对教

12、学工作的胜任感和成就感平淡期工作两三年后基本适应教学工作基本要求，感到工作很平淡厌倦期工作多年后有的教师乐于为教育奉献一生，多数教师则对教学厌倦，失去教学动力（资料来源：叶澜、白益民、陶志琼等著：教师角色与教师发展新探，教育科学出版社，2001年，第254255页。由于台湾的制度与大陆地区有所不同，因而上表中实习教师时期独立于师范生时期，特此说明。）你现在处于哪个阶段，你准备怎样度过这一阶段生涯？对于以后的发展阶段，试结合结合自身特点阐述你的专业发展的大致设想。五、课程教材及主要参考资料1陈玉琨等著课程改革与课程评价北京：教育科学出版社20012丁朝蓬著新课程评价的理念与方法北京：人民教育出版社20033姬秉新著基础教育课程改革的历程与趋势北京：首都师范大学出版社20034钱源伟著基础教育改革研究上海：上海科技教育出版社20015汪霞主编国外中小学课程演进济南：山东教育出版社20006汪霞主编课程改革与发展的比较研究南京：江苏教育出版社19997叶澜、白益民、陶志琼等教师角色与教师发展新探北京：教