lfy人性光辉--写人要凸显个性(自用)解析.ppt

1、,人性光辉 写人要凸显个性,三维目标： 1、掌握写出人物个性的方法。 2、学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性。 3、学会观察，并写出人物个性。 4、认识美好人性，感受美好人性。,猜猜 “他（她）”是谁？,写人要抓住人物的典型特征,猜猜他（她）是谁？,个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。,猜猜他（她）是谁？,黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。,猪八戒,猜猜他（她）是谁？,行不数步，忽拔剑复回，叫伯奢曰：“此来者何人？”伯奢回头看时， X挥剑砍伯奢于驴下。宫大惊曰：“适才误耳，今何为也

2、？”曰：“伯奢到家，见杀死多人，安肯干休？若率众来追，必遭其祸矣。”宫曰：“知而故杀，大不义也！”X曰：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”,曹操,猜猜他（她）是谁？,那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。X又只一跳，却退了十步远。那大虫却好把两只前爪搭在X面前。X将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮地揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣紥，早没了气力。被X尽气力纳定，那里肯放半点儿松宽。X把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。X把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃X奈何得没了些气力。X把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小

3、拳头，尽平生之力，只顾打。打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来。那X尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似倘着一个锦布袋。,猜猜他（她）是谁？,佗乃下刀，割开皮肉，直至于骨，骨上已青；佗用刀刮骨，悉悉有声。帐上帐下见者，皆掩面失色。公饮酒食肉，谈笑弈棋，全无痛苦之色。,关羽,猜猜他（她）是谁？,X望见曹操后军阵脚移动，乃挺矛又喝曰：“战又不战，退又不退，却是何故！”喊声未绝，曹操身边夏侯杰惊得肝胆碎裂，倒撞于马下。操便回马而走。于是诸军众将一齐望西奔走。,猜猜他（她）是谁？,X见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。X把银子攥在手里紧紧的，把拳头

4、舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”X连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。,胡屠户,怎样写出人物个性,1 通过外貌描写凸显人物个性,2 通过语言描写凸显人物个性,3 通过动作描写凸显人物个性,4 通过神情描写凸显人物个性,5 通过侧面描写凸显人物个性,6 通过细节描写凸显人物个性,如闻其声：语言描写 如见其人：肖像描写 如临其境：动作描写 如感其情：心理描写 如经其事：微处动情,语言描写,天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下

5、三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放狗屁。”,这段语言描写妙在哪？,注意身份,儿子眼中的父亲,语言描写,七岁：“爸爸真了不起，什么都懂!” 十四岁：“好像有时候说得也不对” 二十岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和 时代格格不入。” 二十五岁：“老头子一无所知。毫无疑 问，陈腐不堪。” 三十五岁：“如果爸爸当年像我这样老 练，他今天肯定是百万富翁”,四十五岁：“我不知道是否该和老头商量商量，或许他能帮我出出主意” 五十五岁：“真可惜，爸爸去世了。说实 在话，他的看法相当高明！” 六十岁：“可怜的爸爸!你简直是位无所 不知的学者！遗憾的是我了解 您太晚了！”,语言描写,注意阅历

6、,我都姓了一辈子“钱”了，难道还迷信这东西吗？,我没有后台，后台就是我的脊梁。,最好的进球是下一个进球。,语言描写,下面这些话反映人物怎样的性格特点？,注意性格、品质,现代作家钱钟书,台湾作家李敖,球王贝利,肖像描写,下面这张人物肖像画给你留下深刻印象的是哪些地方？,两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。,天生模样，凸显特点,肖像描写,还记得故乡中杨二嫂的样子吗？,却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。,夸张变形，凸显特点,我的妈妈三十七八岁年龄，个子不高不矮，身

7、材不胖不瘦，梳不长不短的剪发，圆脸庞上一对炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特别喜欢唠叨。,这段文字是否抓住妈妈的特征?,肖像描写,沈太太眼睛下两个黑袋，像圆壳行军热水瓶，想是储蓄着多情的热泪。 围城,请用夸张的语言描写某人的眼袋。,动作描写,严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子上前问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱着儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此惦念。”,他听了

8、这话，两眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走上前道：“老爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，顿时就没了气。,这段文字反映出严监生怎样的性格特点？,选择准确、传神的动词,心理描写,语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。,你觉得他紧张吗？伤心吗？,不要用抽象的概述代替具体可感的描写,我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏

9、机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”,心理描写,内心独白,心理描写,我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。,借助想象,心理描写,天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发 试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛 跳了一下，一个同学不小心把书碰到 了地下。同桌的试卷已发下来了，48分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心 里直

10、打鼓。,借助环境,写人物可以直接写他的言行举止，有进直接写人物表达不出他的精神，也可以采用侧面描写的方法。 清朝人刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理。,正面描写与侧面描写相结合,汉乐府诗陌上桑中描写采桑女罗敷的美貌，诗中这样描绘“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著峭头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”描写行者、少年等人见到罗敷的神态与动作，有力地表现了罗敷的貌美惊人。 其实成语“沉鱼落雁，闭月羞花”用的也是这个道理。,从枯燥走向生动 从模糊走向真实 从平淡走向深刻,细节描写,隐藏在字里行间的魔术！,孙犁荷花淀,水生笑

11、了一下。女人看出他笑得不像平常：“怎么了，你？” 水生小声说：“明天我就到大部队上去了。” 女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。 在这个片断中“震动”“吮”这样的动作揭示了人物瞬间心理复杂微妙的感情活动，胜过千言万语。,契珂夫变色龙（一）,主人公一出场穿的就是新的军大衣，暗示出这个警官是刚爬上去的；随着狗主人的不同而一再更换对狗的称呼、对狗的褒贬时，这件军大衣起作用。警官听首饰匠赫留金告狗咬人的状后要严惩“罪犯”，但一听说是将军家的狗时，立刻态度大变，说：“席加洛夫将军？哦！叶尔德林，帮我把大衣脱下来真要命，天这么热，看样子多半要下雨了”于是，掉转话头，指

12、责赫留金。,契珂夫变色龙（二）,人群议论狗，说不是将军家的狗，警官又大发议论，要好好教训“罪犯”，又听说“没错儿，将军家的”结论时，大衣又发挥作用了“哦！叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧好像起风了，挺冷你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。”脱了大衣又穿了起来。,契珂夫变色龙（三）,最后真相大白，狗的主人是将军哥哥。于是，警官恐吓赫留金，“我早晚要收拾你”，并裹紧大衣，穿过广场径自走了。这个细节贯串全文，多方面刻画了人物的思想性格。 出场时穿的新大衣，显示警官耀武扬威的气焰；变化无常的过程，军大衣一会儿脱，一会儿穿，为自我解嘲作阶梯，生动地反映出警官对权势显赫的将军的恐

13、惧，趋炎附势，媚上压下的性格。,大家特别要注意这些看起来好像不影响叙事的细节，正是这些细节使得文章生动自然并且有深度，内容也会很充实。而大家写叙事写人的文章最大缺点就是把文章写得流水账一样， “今天我晚了一点起床，把单车骑得飞快去上学，突然砰的一声胎爆了，只好去补胎，迟到了，被老师罚跑了两圈，今天真倒霉！”，根本没有什么细节，甚至连最基本的详略都没有。,细节描写,写人要表现人物的内在人性,写人要抓住人物的典型特征,真事、真情、真理,特别提示,1.仔细观察生活 2.选择典型事件。 3.综合运用多种方法。 4.写人物辩证法： 伟大人物述平凡，平凡人物显伟大 5.提炼语言（修辞手法）,写作点金,作业设计见教材65页“写作练习五”。 以“人性的光辉”为题，写一篇不少于800字的记叙文。,思路点拨： 思路设计一：从自己的身边或经历中寻找具有个性，具有美好人性光辉的人，记叙他（她）们的经历，描写他（她）们做事时的神情、语言、行动、心理等，或借助别人对他（她）的反映来表达具有美好人性的好处，从正面赞颂美好