“有效教学”及教师的应对策略.ppt

1、“有效教授”和教师的对应战略，上海市旁遮普初中精英2008年十二月，“有效教授”的意义和重要性，有效教育的核心问题二，间接促进，即通过教师的教导实现学生学习、学习方法习得、学习能力提高、不需要的教育！牙齿两种茄子效果必须同时并行。无效教学是指妨碍学生学习的教学。有两种茄子表达。一个是现形，教师不能接受要领，枯燥的教学，从而使学生失去了对学习的兴趣和热情。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)第二，是银哥。教师原封不动地讲授学生自己通过阅读可以阅读的教科书知识。这种教育剥夺了学生(独立学习)的机会，阻碍了学生学习能力和学习积极性的发展，妨碍了学生学习。“如果在掌握学生知识的路上没有迈出一小步，对他来说是一门

2、无益的课。”(威廉莎士比亚，哈姆雷特，知识) (威廉莎士比亚，哈姆雷特)无效劳动是所有教师和学生都面临的最大潜在危险。”，想法？怎么能学好所有的课？如何提高教室的效率，让所有学生每节课都学习兴趣，学习收入，快乐地学习，学习意义？如何有效促进学生学习能力的可持续发展？“有效教授”要关注的问题，一个是“有效的备课”1，关注课程标准，提出了每个学区的阶段性目标。教师要学会分解课程目标。在一个学团里，从一本书到一个单位，一堂课，一堂课，教师要进行宏观调控和微观操作。要使课程目标逐步实现。每门课的教育目标的制定也值得关注。教学目标是教师主修活动的灵魂，也是各课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。“有效

3、教学”应集中在“有效备课”2、“深入”努力、“浅”写的教材上。我们老师要根据学生实际情况“重新开发”教材。也就是说，比起“教材”，经常说“教材”。也就是说，要求教师对课程内容进行“生本画”。教教材：注重学生知识。教材使用：重点学习学生学习方法。“有效的教授”需要关注的问题是“有效的备课”3、学生关心的学生“需要”和学生之间的“差异”。老师不仅要考虑“我该说什么知识”，还要考虑“我该如何让他们感兴趣和热情”。要从学生的立场出发，从学生思维和意识出发。“有效教授”需要关注的问题之一是“有效备课”4，在自己选择主要教授行为的时候，教师要根据自己的特点充分发挥自己的长处，弥补自己的不足。这很重要。每位

4、教师都要根据自己的优点选择适当的教授行为，设计自己的个性化教育，创造独特的教授风格。“有效教育”是“有效教育”1，有效设计与教育目标相结合，学生学习基础相结合，学生学习兴趣相结合，自身教育特性与适当教授方法相结合，“有效教育”牙齿需要注意的问题，二是有效教学“有效教育”2，“3”在讲课过程中要充分发挥学生主体地位，尊重学生自主学习、学生实践、学生创造精神。有效倾听“有效教授”需要关注的问题，第3，将学生“声音”转变为有效教育的资源。“声音”反映了学生的学习能力、讲课效率以及在教育中未能解决的困难和疑问。学生答案也应该成为教师进一步的追问、指导的起点和楼梯。“有效教育”需要关注的问题，4，有效培

5、训老师精选税设，提供学生高质量，适量培训例句练习，知识点运用练习。学生答复完成后，老师和学生们共同总结了回答类型问题的战略想法和方法，学生授予“钓鱼”而不是“鱼”。“有效教授”要关注的问题，第五，有效巡视第一，讲台不离开只用眼睛扫描的大盲点第二，学生巡视、半，甚至还不到三分之一就渡边杏的第三，巡视全体观看，面上兴趣，专门研究学生问题第四位学习困难的学生，“有效教授”有效的关心必须随时能够“点”和“面”的结合。要测试学生学习的效果，掌握好三个茄子关键词。1、参与学生必须参与学习活动。这是实施课程的核心。“积极参与”和“有效参与”是学生主体参与教育的两个茄子重要层面。想我们的学生事故吗？他有思考的

6、欲望和能力吗？他们有机会思考有价值的问题吗？“在教室里，学生真正能思考和表达的东西比任何教室技术都重要。”3.发展新课程的核心理念是为了所有学生的发展。因此，验证教室的有效性，关键是看学生的发展。教师必须确立学生主体的地位，树立“一切为了学生发展”的思想。第二，教师要有“全体人员”的概念。学生上显示的你的茄子状态，即学生参与状态，交往状态，思维状态，感情状态。教师提高教室教学效果的三种茄子能力，一是教师积极的倾听能力有效教育的基本心理能力教育的过程，是教育工作者和教育工作者徐璐倾听和回答的过程。教育的本质在于交流。学生沟通是否可行是衡量教学效果好坏的标准。为了实现教育的效果，教师要从对“学习”

7、的兴趣逐渐转移到对“人”的兴趣，从对“结果”的兴趣转移到对“课程”的兴趣，从对“教师独白”的兴趣转移到对“教学对话”的兴趣。倾听学生的意见和声音就像想学生倾听你的意见和声音一样。(萧伯纳)，教师提高教室教学效果的三种茄子能力，第二，教师的批判性反思能力反映有效教育的根本指标批判的老师可以从自己的科举经验中学习。他们不再依赖于科举教学中使用的好方法和活动。他们知道，每次面对新的学生，带来新的挑战，认真写三年教案的人不一定要成为优秀的教师，而是认真写三年深思熟虑的人。必须有思想的老师教师批判性反思能力的提高是判断教师教育是否有效的最重要指标之一，教师提高教室教学效果的三个茄子能力，三、教师教授效能感有效教学的动力保证了教师的教授效能感，是教师对学生学习行为和影响学习成绩的能力的主观判断，是教师自我评价能力的表现。它会有很大的影