第4章教育与人的发展.ppt

1、第四章 教育与人的发展,本章的知识结构： 一、个人身心发展的概念 二、人的发展的学说 三、影响个人身心发展的因素 四、教育如何适应个人身心发展,一、个人身心发展的概念,含义：是指个体从生命开始到生命结束的 过程中不断变化，特别是向积极方面变化的过 程。包括个体的身体发展和心理发展。 身体发展： 机体生长发育、体质增强 心理发展： 认知的发展（感觉、知觉、记忆、思维、想象） 意向的发展（需要、兴趣、情感、意志等）,二、人的发展的学说,（一）单因素说 遗传决定论高尔顿、霍尔 环境决定论华生、斯金纳 教育万能论洛克 （二）多因素说,课外资料：遗传决定论,霍尔: “一两的遗传胜过一吨的教育”,高尔顿:

2、 “天才是遗传的” 一个人的能力是由遗传得来的， 它受遗传决定的程度，正如一切有机 体的形态及躯体组织受遗传决定一样。,课外资料：华生的“环境决定论”,观点: “给我一打健全的儿童，更给我一个适当的环境，我可以用特殊的方法任意地加以改变，使他们成为医生，艺术家、哲人，甚至也可以使他们成为乞丐、盗贼”。,课外资料：洛克的“教育万能论”,“观念不是天赋的，而是后天获得的”,人类之所以千差万别，便是教育之故。 人的心灵是一张白板，上面没有任何记号，没有任何观念；一切观念和记号都来自后天的经验。 “我们的全部知识是建立在经验上面的；知识归根到底都是导源于经验的。”,（二）多因素论,内在因素： 遗传素质

3、 主观努力 外在因素： 环境（社会环境） 教育（学校教育）,三、影响个人身心发展的因素,本节的知识结构： （一）遗传素质 （二）社会环境 （三）学校教育 （四）个人努力 （主观能动性）,（一）遗传素质,1、遗传素质是人的身心发展的生理前提， 为人的身心发展提供了可能性 2、遗传素质的发展过程制约着年轻一代 身心发展的年龄特征 3、遗传素质具有差异性 4、遗传素质具有可塑性,1、遗传素质是身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性,遗传素质的含义： 是指人从父母和祖 先继承下来的生理上和解 剖的特点。尤其是大脑结 构和机能的特点。,案例：姚明的幸福生活,姚明的遗传（2.26米，149千克，N

4、BA球员） 父亲姚志源（2.08米,上海男篮队员）， 母亲方凤娣（1.88米,中国女篮主力中锋）。,2、遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征,（1）遗传素质的发展具有顺序性 （2）遗传素质的发展具有阶段性 （3）遗传素质的发展具有不均衡性,（1）遗传素质的发展具有顺序性,生理方面：身体的发展是先头部后四肢，先中心后边缘，如躯体的发展是自上而下，即头部颈部躯干下肢。 心理机能：由具体形象思维到抽象逻辑思维，由机械记忆到意义记忆，由无意注意到有意注意，由喜、惧等一般情感到理智感、道德感。,遗传素质发展的顺序性 (以儿童早期大动作的发展为例),（2）遗传素质的发展具有阶段性,根据生理年

5、龄、心理发展特点可以划分为： 乳儿期（零岁至一岁） 婴儿期（一岁至三岁） 幼儿期（三岁至六岁） 儿童期（六岁至十一二岁） 少年期（十一二岁至十四五岁） 青年初期（十四五岁至十七八岁）,（3）遗传素质的发展具有不均衡性,生理发展方面： 在不同年龄阶段生长不均衡。例如，青少年身 高、体重有两个增长高峰，第一个出现在出生后的第 一年，第二个出现在青春发育期。 心理发展方面： 儿童的发展存在关键期和最佳期，发展亦有 不平衡的方面。例如，二至三岁是儿童学习口头语的 关键年龄，四至五岁是开始学习书面言语的关键年龄。,3、遗传素质的差异性对身心发展的影响,从群体的角度看，表现为男女性别的差异; 从个体的角度

6、看，表现在： 能力发展的速度和水平差异、 特殊能力差异、 个性心理倾向差异。,4、遗传素质的可塑性对身心发展的影响,（1）某些遗传素质（气质）在环境的影响下会发生改变。 （2）长期的专门训练可以改善遗传素质的结构。 （3）生活条件的改变影响遗传素质的发展进程。,（二）社会环境,1、社会环境是人的身心发展的外部客观条件， 对人的发展起着一定的制约作用。 地理环境、文化传统、社会关系、社会风气等社会 环境为个体的发展提供了机遇、条件和对象。 2、离开实践活动，单纯的环境不能决定一个 人的发展和成就。 （1）人们接受环境影响不是消极地、被动的，而是积 极地、能动地实践过程。 （2）人在社会实践中接受

7、环境的影响，同时也改造着 环境，并在改造环境过程中改造着自己。,案例：印度狼孩,1920年10月，一度印度传教士 辛格在一个丛林地区的狼穴里发现 两个小女孩和狼卷伏在一起。把她 们带回孤儿院抚养。大的约8岁，取 名卡玛拉；小的约1岁，取名阿玛拉。 刚回来生活习性与野兽一样，夜里 活动，吃生肉。阿玛拉不到一年便 死了。卡玛拉用了16个月学会用膝 盖走路；2年8个月才会用脚站起 来；5年学会用脚走路。1926年学会 30个字，1927年45个字。卡玛拉在 孤儿院生活了9年，1929年11月因尿 毒症而死亡。,案例：孟母三迁,孟子幼时， 其舍近墓，常 嬉为墓间之 事，其母曰： “此非吾所以处 子也。

8、”遂行市 旁，孟子又嬉 为贾人炫卖之 事，母曰：“此 又非所以处吾 子也。”复徙居 学宫之旁，孟 子乃嬉为设俎 豆揖让进退之 事，其母曰： “此可以处吾子 矣。”遂居焉。,（三）学校教育,教育对人的发展，特别是对年轻一代 的发展起着主导作用： 1、教育是一种有目的的培养人的活动，它规 定着人的发展方向。 2、教育，特别是学校教育给人的影响比较全 面、系统和深刻。 3、学校有专门负责教育工作的教师。,励学篇 赵恒 (宋真宗 ),富家不用买良田，书中自有千钟粟。 安居不用架高楼，书中自有黄金屋。 娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。 出门莫恨无人随，书中车马多如簇。 男儿欲遂平生志，五经勤向窗前读。,

9、案例： 伤仲永,金溪平民方仲永，世代以耕田为业。仲永长到五岁时，不曾认识书 具（笔墨纸砚）。忽然（有一天）哭着要这些东西。父亲对此感到诧 异，从邻居家借来给他，(仲永)立即写了四句诗，并且自己题上自己的 名字。他的诗以赡养父母和团结同宗族为内容，传送给全乡的秀才观 赏。从此，指定物品让他作诗，他能立即完成，并且诗的文采和道理都 有值得观赏的地方。同县的人对此感到很诧异，渐渐地，人们便请他的 父亲去做客；有的人用钱求仲永的诗作。他的父亲认为这样有利可图， 每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。 我听说这件事已经很久了。明道年间，我随从父亲回到家乡，在舅 舅家见到了仲永，他已经十二三岁了。让他

10、作诗，写出来的诗并不能与 从前的传闻相当了。又过了七年，我从扬州回来，再次来到舅舅家，问 起方仲永的情况。舅舅说：“已经完全如同普通人了。” 王先生（指王安石）说：仲永的通达聪慧是先天得到的。因为他的 才能是先天得到的，所以远远超过一般有才能的人。他最终成为一个普 通人，是因为他后天的教育没达到要求。像他那样天生聪明，如此有才 智的人，因后天没受教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是 天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想不成为一个普通 人恐怕都不能够吧？,（四）个人努力,1、个体的主观能动性是其身心发展的动力 环境和教育的影响只是身心发展的外因，主观能动 性才是内因。在同等环

11、境和教育的条件下，每个人的发 展取决于他自身的态度，取决于他主观上努力的程度。 2、个体的活动是个体发展的决定性因素 人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。 人的活动包括生命活动、心理活动和社会实践活动。 离开人的活动，遗传、环境、教育所赋予的一切发 展条件，都不可能成为发展的现实。,励志故事：悬梁刺股,“悬梁”的故事见于太平御览卷363 西汉时期，有个人名叫孙敬，是著名的政治 家。开始由于知识浅薄得不到重用，连家里人都 看不起他，使他大受刺激，下决心认真钻研。经 常关起门，独自一人不停地读书。 每天从早到 晚读书，常常是废寝忘食。读书时间长，劳累 了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。

12、他怕影响自己的读书学习，就想出了一个特别的 办法。古时候，男子的头发很长。他就找一根绳 子， 一头牢牢地绑在房梁上，一头系在头发 上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会 牵住头发，这样就会把头皮扯痛了， 马上就清 醒了，再继续读书学习。 “刺股”的故事见于战国策卷三秦一。 战国时期，有一个人名叫苏秦，也是出名的 政治家。在年轻时，由于学问不多不深，曾到好 多地方做事， 都不受重视。回家后，家人对他 也很冷淡，瞧不起他。这对他的刺激很大。所 以，他下定决心，发奋读书。 他常常读书到深 夜，很疲倦，常打盹，直想睡觉。于是他想出了 一个方法，准备一把锥子，一打瞌睡， 就用锥 子往自己的大腿上刺一

13、下。这样，猛然间感到疼 痛，使自己清醒起来，再坚持读书。,励志故事：凿壁偷光,西汉时候，有个农民的孩子，叫匡衡。他小时 候很想读书，可是因为家里穷，没钱上学。后来， 他跟一个亲戚学认字，才有了看书的能力。 匡衡买不起书，只好借书来读。那个时候，书 是非常贵重的，有书的人不肯轻易借给别人。匡衡 就在农忙的时节，给有钱的人家打短工，不要工 钱，只求人家借书给他看。 过了几年，匡衡长大了，成了家里的主要劳动 力。他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的时 候，才有工夫看一点书，所以一卷书常常要十天半 月才能够读完。匡衡很着急，心里想：白天种庄 稼，没有时间看书，我可以多利用一些晚上的时间 来看书。可是匡衡家里很穷，买不起点灯的油，怎 么办呢？ 有一天晚上，匡衡躺在床上背白天读过的书。 背着背着，突然看到东边的墙壁上透过来一线亮 光。他嚯地站起来，走到墙壁边一看，啊！原来从 壁缝里透过来的是邻居的灯光。于是，匡衡想了一 个办法：他拿了一把小刀，把墙缝挖大了一些。这 样，透过来的光亮也大了，他就凑着透进来的灯 光，读起书来。这就是凿壁偷光的故事。 匡衡就是这样刻苦地学习，后来成了一个很有 学问的人。,影响个人身心发展的因素分析,遗传素质