第3节虚类与词类划分理论.ppt

1、,第三节 虚词与词类理论 一、关系词 （一）介词 1介词的语法功能： 主要是表示介引，即引进跟谓词有关的对象。 他让坏人打了。 他比小王聪明。 2介词的种类： 根据介词所介引成分的意义类别，大致可分为以下几种： （1）介引跟动作有关的对象的：被、叫、让、给、由、归把、将、管、对、对于、和、同、跟、就,（2）介引动作的方式的：按、照、按照、依、依照、以、根据、凭、凭着、本着、通过、经过； （3）介引动作的处所、时间的：自、往、向、到、在、由、打、从、自从、当、赶、趁、趁着、奔、朝、冲、对、沿、沿着 3介词与动词的辨析 及物动词（古代、近代） 介词（现代） 完全虚化，成为专用介词。如：被、从、沿、

2、趁、除等； 动词和介词虽然同形同音，但意义区别明显。 你要好好把着门。（动）别把门弄坏了（介） 这个东西你问他要去。（介）这个东西你问他。（动）,介词跟动词同形同音，意义也很难区分。 小说在书架上吗？ 你在火车上看书吗？ 大会通过了那项决议。 通过他，我认识了很多人。 鉴别方法：看句中除了这些词之外，还有没有第二个谓语动词。如有，它是介词，如没有，则是动词。,（二）连词 1连词的语法功能 表示连接，即把两个词、短语、分句或句子连接起来，以 确定二者之间的逻辑关系。 这苹果大、甜。 这苹果大而甜。 这苹果大而且甜。,2连词的种类： 根据所连接对象的不同，可分为以下三类： （1）只连接词和短语的：

3、和、跟、同、与、及、或等； （2）只连接分句和句子的：即使、既然、尽管、宁可、要么 如果、尚且等； （3）既能连接词或短语，又能连接分句或句子的：并、并且、 而、而且、或者等,3连词和介词的辨析“和、跟、同、与” 我跟他去过。 我跟他都去过。 我曾经跟他去过。 跟他去过的人是我。,鉴别方法： A、连词前后的词语可换位而意思不变；介词前后的词语不能换 位，或换位后意思改变。 B、介词前可有停顿，且可插入副词作状语；而连词不可。 C、介词有时可出现于句子开头；而连词不可。,二、语助词 （一）助词 1助词的语法功能： 具有附着性，能附着于实词、短语或句子后面，表示某种语法意义。 2助词的种类 按照语

4、法意义的不同，可分为以下几种：,（1）结构助词： 的定语标志 （例：红的花 三个小时的路程） 附加在实词或短语后面构成“的”字短语 例：你的 我写的 大型的 某些特殊用法 （例：昨天理的发 别生我的气） 地状语标志 （例：认真地写 历史地看问题） 得补语标志 （例：跑得动 跳得远）,（2）动态助词： 了 用在谓词后面，表示动作的完成或状态、变化的实现。 写了三篇 红了三年 天亮了 着 用在谓词后面，表示动作的进行或状态的持续。 写着、唱着、躺着、坐着、忙着、闲着 过用在谓词后面，表示经历过某种动作或变化。 吃过、看过、亮过,(3）其他助词： 似的/一样比况助词，表示比喻。 老虎一样 死了似的

5、很熟悉似的 注意：“一样”既可作副词，也可作形容词。 你的分数跟她的一样。 他在水中游得像鱼儿一样。 鉴别标准：主要看重音和否定词的添加位置。,给“被给”/“让给”/“把给” 例： 他被/让/把人给打了一顿。 看用于重叠式动词后，表尝试（读轻声）。 例： 写写看 讨论讨论看,把用于“百、千、万”后面，表示说话人认为数量不大。 例： 百把块钱 千把个人 们用在指人的名词或短语后面，读轻声，表示不定量的多数。 例： 老师们 同学们 父老乡亲们,（二）语气词 1语气词的语法功能： 大都用在句末，表示陈述、疑问、祈使、感叹等语气，少数用在句中停顿处起缓和语气的作用。 2语气词的种类： 根据所表语气的不

6、同，可分为以下四类：,（1）表示陈述语气的： 了表示一种变化的新情况的出现 （有风了。） 呢表示提醒 （有风呢。） 来着表示曾经发生过什么事情 （刚才有风来着。 你都忙什么来着？） 着呢表示对事实的确认 （他做事麻利着呢。）,（2）表示疑问语气的： 吗/吧用在是非疑问句末。在所表示的怀疑程度上，“吗”大于“吧”。 他来了吗？ 他来了吧？ （在所表示的怀疑程度上，“吗”大于“吧”。） 呢用在特指问、选择问、正反问句末，表示深究的语气。 谁来了呢？ 他来了还是没来呢？ 他来没来呢？,（3）表示祈使语气的： 吧有商量意味，口气缓和。 咱们去吧！ 啊在肯定祈使句中有催促意味，在否定祈使句中有强调劝阻意

7、味。 你去啊！ 你别去啊！ （4）表示感叹语气的： 啊 （例：他写字的时候多认真啊！）,3语气词“的”和结构助词“的”的鉴别： （1）这是学习的文件。 他来学习文件的。 （2）他是修电表的。 我是会骂人的。 鉴别方法： A、看“的”后能否添加相应的名词 B、看删去“是”、“的”后句子的基本意思改变了没有 C、看否定词加在什么位置上,4时态助词“了1”和语气词“了2”的鉴别 我写了三篇。 我写了三篇了。 他走了。 鉴别方法： A、 动/形 +了1 + 名 我买了三本书。 B、 动/形 +了1 + 名 +了2 这盏灯亮了三天了。 C、 动/形 +了1+2 书借出去了。,二、 虚词的用法 （一）正确

8、把握虚词的语法意义 总原则：在比较中进行辨析。 （1）把同义或近义的虚词放在一起比较辨析 更加越发（表示程度加深） 这学期以来，小张比小林更加（越发）刻苦了。 来中国以后，琼斯的汉语比杰克说得更加（越发）流利了。 小张比小林更加刻苦 。 琼斯的汉语比杰克说得更加流利。,例: 曾经已经 他曾经生过这个病。 他已经生了这个病。 他曾经在这里住过一年。 他已经在这里住了一年。,（2）把意义相对的虚词放在一起进行对比分析 才就（表范围的限制） 三两分钟就能修好。 * 三两分钟才能修好。 * 好半天就能修好。 好半天才能修好。 三小时就能修好。 三小时才能修好。,（3）把包含有这个虚词的句子跟去掉这个虚

9、词的句子进行比较分析。 “好了”句末语气词 “李老师，这本小说我拿去看好吗？” “你拿去看好了。” “听说他要去告你。” “让他去告好了，我不怕。” “没米饭吃面条好了。” “现在一切都准备就绪，你只管开闸好了。”,（二）准确把握虚词的用法 对于虚词的用法，大致可以从以下六个方面去考察，即同类或同义的虚词可能存在以下六个方面的区别： （1）句类 还是或者 猜猜看，明天阴天还是晴天？ *猜猜看，明天阴天或者晴天？ 无论明天阴天或者/还是晴天，都对我们没有影响。,（2）词类 只有只要 只有你才能救活他。*只要你就能救活他 只有去才有希望。 只要去就有希望。 结论： “只有”可以连接名词性短语和动词

10、性词语；而 “只要”只能连接动词性词语，不能连接名词性词语。,（3）音节 互互相 互帮互学 *互帮助互学习 互敬互爱 *互尊敬互爱护 互相帮助互相学习 ？互相帮互相学 相尊敬互相爱护 ？互相敬互相爱,（4）肯定与否定 从从来 A组 他从不说假话 * 他从就说假话 我从不认为是他的错 * 我从认为是他的错 他从不关心自己 * 他从关心自己 B组 他从来不说假话 他从来就说假话 我从来不认为是他的错 我从来就认为是他的错 他从来不关心自己 他从来就关心自己,（5）简单与复杂 必将终究 A组 必将要灭亡 必将灭亡 必将取得胜利 必将胜利 B组 终究要灭亡 * 终究灭亡 终究会取得胜利 * 终究胜利,

11、（6）位置 对于关于 对于这个问题，我没有什么意见。 我对于这个问题， 没有什么意见。 关于这个问题，我没有什么意见。 * 我关于这个问 题，没有什么意见。,（7）固定搭配 见185页,三（五）、词的跨类现象 一个语音和文字形式相同的词有可能表现出两类词的语法 功能。这主要包括以下四种情况： （一）兼类 一个词在不同语境中，分别具有A和B两类词的语法功能，而意义上又有密切联系，这就是兼类词。 （1）名、动兼类：翻译、编辑、报告、组织、锁、锄、病、伤等； （2）名、形兼类：困难、秘密、威风、红、精神、科学、民主等；,（3）动、形兼类：热、冷、端正、明白、方便、肯定、 巩固等； （4）区、副兼类：

12、长期、无限、基本、临时、高速、额 外、永久、主要等； （5）动、介兼类：在、对、给、到、向、朝、跟、同、比 （6）连、介兼类：和、同、跟、因为、为了,（二）同音：两个词同音又同形，而语法功能分别属于A和B两 类词，但意义上没有什么联系，这是语法上的同音词。 （1）意义毫无联系，包括历史上的联系，完全是两个偶然同音 同形的词。 喂（叹词、动词） 花（名词、动词） 会（名词、动词）,（2）历史上可能存在意义上的联系，但在现代汉语中一般人已看不出这种联系了，这也应该看作同音词。 例： 张（动词/量词） 好（形容词/副词） 照（动词/介词） 白（形容词/副词） 痛（副词/动词） 问（动词/介词）,（三

13、）活用 某个词属于A类，只是由于表达的特殊需要才偶尔被用作B类 词，这属于临时性的“活用”。 （1）别太近视眼了。 （2）这个人比商人还商人。 （3）这一切等等，确是十分堂吉珂德的了。 （4）“你年轻了我，我苍老了你”歌曲老父亲的歌词 （5）“因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”牵手歌词,（四）借用 某个词通常被看作A类，但在词汇意义基本不变的情况下可以临时“借用”为B类，而且这种用法是全社会公认的。 一些表示容器、肢体以及工具的名词直接出现在数词后面，被借用为量词。 一桶水 一手好字 一笔帐 三床被 画一笔 打两巴掌,（四）认知语言学角度,将词类范畴看作原型范

14、畴 袁毓林词类范畴的家族相似性（中国社会科学1995年1期）,袁毓林的观点： 经典范畴化理论可以追溯到亚里士多德。它的一个基本假定是： （1）范畴是根据一组充分必要特征的合取来下定义的； （2）特征是二分的； （3）范畴有着明确的界限； （4）范畴内的所有成员地位相等。,以三角形这个范畴为例，所有的三角形都必须符合下列条件： （a）封闭的图形； （b）有三条边； （c）其内角和为180。 一个图形只有完全具备这三个特征，才能成其为三角形，否则，就不是三角形。,这种范畴化理论背景下的范畴是绝对的、离散的。按照这种范畴化理论来观照词类问题，选取一组充分必要特征就可以给词类下一个说一不二的定义，划定

15、词类的范围，一个词要么属于这个词类，要么不属于那个词类，词类成员之间的地位也应该是平等的。,长期以来，学者们就是按照这种范畴化的理论来认识和研究汉语的词类问题的。其结果是，尽管学者们绞尽了脑汁，总难得出理想的结论，这就不能不使人们对汉语词类范畴是否是经典范畴产生了怀疑。,英国哲学家维特根斯坦（L.Wittgenstein，1953）第一个发现了经典范畴化理论的缺陷。他举了“游戏”一词为例：下棋、玩纸牌、打球、奥运会等都被叫做“game”，由它指称的活动有些具有竞争性，有些要论输赢，有些有娱乐的因素，有些靠技巧和运气，但这些特征中没有一条是所有的“game”都共有的。,“game”的所有成员在某

16、些特征方面会重叠，在另外一些方面又不重合，它们就像一个家庭成员在一幅照片里看起来都有些相似的地方，维特根斯坦把这种特性称之为家族相似性，这类范畴是无法用经典的范畴化理论进行范畴化的。,原型范畴化理论一些基本假定： （1）实体是根据它们的属性（attributes）来加以范畴化的，而这些属性并非是经典理论中的那种二分的理论结构，经常是连续的标度，边界往往是模糊的，其边缘成员常常混入对方的类别；,（2）在区别一个范畴时，没有一个属性是必要的。实体的范畴化是建立在好的、清楚的样本（exemplar）之上，然后将其他实体根据它们与这些好的、清楚的样本在某一组属性上的相似性而归入该范畴。这些好的、清楚的

17、样本，就是“原型”，是非原型事物的参照点；,（3）范畴内的成员地位并不相等，有较好的样本和较差的样本之分。较好的样本，即原型成员具有更多的与同类其他成员共有的属性；较差的样本，即非原型成员与同类其他成员共有的属性较少，而与相邻范畴共有一些属性，这就是原型的范畴化理论。,袁毓林认为词类范畴不是特征范畴，而是原型范畴。同一类的词在分布上只是在总体上大致相似，很难找出一条为这一类的词全体成员所共有而为其他类的词成员所无的分布特征。同一类的词在语法功能上呈现出连续性的特性，同一词类的词具有不同的语法地位，有些词具有该类词较多的语法特征，它们是这类词的原型成员；有些词只是具有这类词的部分语法特征，它们是

18、这类词的非原型成员。,词类是基于原型特征建立起来的语法范畴，某一词类的全体成员往往并不共有一条为其它词类的成员所无的分布特征，所以无法将词按语法功能分成非此即彼的类 。将词类范畴处理为原型范畴并不是取决于研究者主观上的好恶，而是由研究对象的性质决定的。,正如吕叔湘先生指出的那样：“由于汉语缺少发达的形态，许多语法现象就是渐变而不是顿变，在语法分析上就容易遇到各种中间状态。词和非词（比词小的，比词大的）界限，词类的界限，各种句子成分的界限，划分起来都难于处处一刀切。这是客观事实，无法排除，也不必掩盖。,但是这不等于说一切都是浑然一体，前后左右全然分不清，正如高纬度地方不像赤道地方昼和夜的交替在顷

19、刻之间，而是黎明和黄昏都比较长，但是不能就此说那里没有昼和夜的分别。积累多少个大同小异就会形成一个大不一样。 下面以名词为例。,名词是原型范畴，有原型成员和非原型成员之分。原型名词的所指是离散的、具体的、占有两维或三维空间的实体，原型名词具有以下句法特征： （1）能够接受物量短语的修饰； （2）不受“不”的修饰； （3）可以自由地作主语和宾语；,非原型名词是以原型名词为参照点，按照分布位置的家族相似性而具有不同程度的名词性，名词这个语法范畴就是围绕原型名词这个中心，逐渐向外扩展，从而形成边界模糊的名词类。原型名词具有最多的名词性，非原型名词不同程度地具有名词性，表现在形式上，原型名词具有上述所

20、列的全部句法特征，非原型名词具有上述所列的部分句法特征。,具有上述所列句法特征相对较多的，名词性就相对较强，反之，就相对较弱。从原型名词到非原型名词是一个连续统，因此我们不刻意区分名词与相关词类的界限，对非原型名词也不简单地说它是名词或者不是名词，而是以原型名词为参照点，观照非原型名词，这样也许比硬性区分更有实际意义。,处于名词和动词之间的词是下面这些词： 它们可以不需要后附“的”，直接作定语。 看下面的例子： 调查小组 考虑范围 斗争方式 合作范围 研究人员 指导老师 补充材料 登记地点 发表时间 训练项目 奖励条件 教育方针,这部分动词还可以直接接受名词修饰。例如： 农村调查 阶级斗争 儿

21、童教育 军事训练 历史研究 经济合作 精神准备 物质奖励 人权保障 思想改造 文艺工作 会议记录 有些可以接受数量词的修饰。例如： （有）一些准备 （受过）一点教育 （做过）一些研究（有）不少限制 （作了）一些解释 （没有）丝毫保障,有些还可以作“有”的宾语。例如： 有研究 有保障 有奖励 有答复 有准备 有限制 有训练 有说明 有斗争 有解释 有贡献 有交代 有了解 有提高,上述这些句法功能都是典型名词所具有的，可是这些动词也具备这些功能，可见，它们具有很强的名词性，朱德熙先生将这些词称为名动词 ,也有人认为是兼类词。有时，它们和名词并列在一起使用。例如：,母亲总是轻看自己，她给这个家庭，给我们带来了温暖、