综合思维----地理学科-核心素养分解.ppt

1、浅议综合思维,丁尧清 博士 人民教育出版社 2016.01,地理学科核心素养之一,提 纲,综合思维：思维X 综合思维的特性 综合思维的维度 要素综合 时空综合 尺度综合 综合思维：哲学和地理学 综合思维训练,核心线索,多要素,时空视角,学习方式,认知方法,跨时空,多尺度,1.1 综合和分析：逻辑方法,在哲学上，综合和分析“相对”（辞海，2009：607，3073） 分析：将事物分解为各个部分 综合：将事物的各个部分联结成整体 没有分析就没有综合（恩格斯）,在数学上 分析法：由结论(Q)到已知条件(P)(要即须)“执果索因” 综合法：由已知条件(P)到结论(Q)（演绎）“由因到果” 分析综合法（

2、综合运用分析法和综合法） 由条件转化结论(Q) 由结论转化条件(P) P - Q,某次强对流天气成因“综合分析”,不同尺度的多种系统相互配合、相互作用 资料：地面和高空资料、雷达回波、卫星云图、全球模式分析资料和再分析资料等 环流背景（天气形势背景） 物理机制 水汽条件（水汽通量、相对湿度） 稳定度（CAPE、沙氏指数SI、假相当位温之差、风指数WI） 垂直速度变化 风的垂直切变 海风锋和阵风锋（海风辐合） 地形？,1.2 形形色色的思维,综合思维,综合分析,整体分析,整体论,部分之和,还原论,辩证思维,=,二、综合思维的特性,全面(overall or comprehensively) 不遗

3、漏任何一个要素 系统(systematically) 各个要素的属性及其关系（关联） 系统即全面？ 动态 发展或演变 与静止相对,三、综合思维的三个维度,地理要素综合 空间和时间综合 区域综合或者尺度综合,3.1 地理要素综合,地理要素有哪些？ 如何相互作用、相互影响？ 结果或者表现：地理环境的整体性,人类世,自然地理要素,物质组成（岩石、水、空气、有机体） 四个地圈 能量组成（太阳辐射、地球内能、潮汐能等） 要素组成 气候、水文、地貌、生物、土壤（郑度，2002；刘南威，2004）,五个基本要素,中图版：气候、水文、生物、地貌、土壤 组成物质：大气、水、岩石、生物 人教版：大气、水、岩石、生

4、物、土壤 鲁教版：地貌、土壤、水、大气、生物,大尺度范围各自然地理要素的相互作用示意 小尺度范围各自然地理要素的相互作用示意 19次、14个专业术语（湘教版本）,杨国栋，张明庆，2006,要素（之间）的相互关系,学科交叉,3.2 空间和时间综合,地理事象或者地理过程 发生、发展、演化 三访田纳西（孙兴云，2009） 昔日景象 今非昔比 兴衰得失 建模迁移,3.3 区域综合或者尺度综合,区域特征的成因 地理要素对区域特征（形成）的影响 区域人地关系问题或者人地关系地域系统 区际联系？ Metropolitan Agglomerating 都市连绵区,3.3.1 尺度：雅的尺度和俗的尺度,穿着不得

5、体 大 高分四号 大 视野广阔 分辨率低,尺度：多义词,尺度：芈月的尺度和黄歇的尺度,芈月（？-265BC)：天下一统、开创太平社会 黄歇（314238BC）：春申君“家国情怀”,3.3.2 尺度科学？,牛津英语词典（1989）：15种析义 挪威语词根skal（碗状物）-公正评判 拉丁语词根scala（梯子） -测量,时间和空间上的度量 一种（社会）建构的概念（王丰龙，刘云刚，2015：9，14）,建筑,尺：度量单位（人体） 度：度量 比例：形（得形得意） 尺度：意（得意忘形）,人文地理学：分析性框架,三个维度 三层框架（刘云刚，王丰龙，2011） 分析尺度 现实主义的 等级主义的 建构主义的

6、,经济地理学：分析框架,全球国家区域地方 梯级 包含 嵌套 复杂 （李小建，2005）,生态学：分析框架,尺度：维数、种类、组分（张娜，2006） 多维性：功能、空间、时间等（吕一河，傅伯杰，2001） 粒度( Grain)：研究范围内最小的空间或时间单位 幅度( Extent)：研究区域的大小或需要考虑的时程长度 范围( Scope)：幅度与粒度之比，其结果为无量纲化数据,小结,研究途径：尺度选择-尺度分析-尺度综合（陈睿山，蔡运龙，2010） 粒度 幅度,尺度综合,李双成，蔡运龙，2005 Scaling 尺度综合或尺度转换或尺度推绎 转换过程 研究框架,空间统计学,填充：世界观的扩大,四

7、、综合思维：方法论,毛泽东：综合-分析-综合 马克思：具体-抽象-具体 实践论 关于农村调查,淤地坝,李玉普 吕梁市兴县治沟 沟口筑坝蓄水 黄土丘陵沟壑区 水土流失2440km2 89722-240mm,兴县,漏底式水库湫滩,裴家湾镇（乡）黄土洼村(3719N,10959E) 坝高60米，淤地800多亩 明“隆庆三年（1569），黄土洼二山崩裂成湫。相传有龙居，大旱，取水即雨。” 清道光八年（1828）清涧县志,海拔1 0581061m，周围梁峁丘陵最高海拔可达1274m 大坝以上流域面积2.4km2,淤地面积0.478km2,地平如砥。 无定河一级支流淮宁河中段的庞家沟流域上游 黄土梁峁丘陵

8、沟壑区,4.2 地理学,综合是地理学的生存之本 综合也是地理学最大的困难 综合性的体现：要素多样化（傅伯杰，2014）,4.2.1 分支与综合,综合离不开分支（学科） 学科奠基者：李希霍芬、戴维斯 自然地带学说(道库恰耶夫)自然区划(综合) 综合不足 弱干强枝，离心倾向明显 科学基础不深，易流于浮浅 高校地理院系改名,4.2.2 综合集成方法？,美国NOAA（1984，1987）地球系统科学,钱学森（1983）地球表层学、地理科学综合研究 开放的复杂巨系统 从定性到定量的综合集成方法 地理学界似乎还没有谁懂得这一方法（黄秉维，1998：5）,模型： 概念模型(工作假设-实际观测-比较和验证)

9、数字（值）模型,4.2.3 黄秉维方案,个人时间有限，专业知识有限，难以填完补齐 跨学科的研究（千军万马，众志成城） 自然方面的综合 社会经济方面的综合 自然科学和社会科学的综合（黄秉维，1999） 1956：自然地理学的三个方向（物理的、化学的、生物的） 综合研究地理环境的现代过程和历史形成 综合自然区划（黄秉维，1959）,4.2.4 北京大学方案,提高自然地理学的自然科学水平（1954） 补修数理化、生物、部门自然地理 修订自然地理专业教学计划,4.2.5 刘-傅方案,格局与过程耦合（傅伯杰，2014） 格局：认识世界的表现 过程：理解事物变化的机理,确切地估计森林的作用（刘昌明，201

10、3） 作用机理 观测手段和资料处理 时段 植被-水文-水保综合研究,五、综合思维训练,综合思维与综合能力？ 林镜仁（2000） 学科知识、学科能力之上 多层次的复合 思维品质（深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性等）（林崇德，1997：8） 基本能力：记忆、表达、理解、判断、阅读、运算、观察等能力 复合能力：空间想象、抽象思维、理解领悟、分析综合、发明创造等,概括（类化）:基础,概括（generalization / summarizing）： 思维由个别通向一般的过程 分析-综合的过程 形成或者掌握概念的直接前提 对一类事物进行分析、综合、比较，从中抽象出共同的、本质的属性或者特征 学习和运用知识的过程（或者迁移）（林崇德，1997：7-8） 动作反应 言语活动,王能智（2001）：学科教学活动化,肖尧望（2000：42-45）学科知识的综合（综合能力培养）,地理教学：要素多样化,楼利苗（2010）自然地理问题综合分析,对教师的要求（肖尧望，2000）,学习“主体（性）理论” 让主体参与实践 师生之间、生生之间 学习一些系统论的观点 科学史