一年级数学下册 捉迷藏教案（3） （新版）北师大版

1、捉迷藏(十多减8)教育背景1、学生对象：初中r小学2、学科：数学3，会话：1会话4、学生课前准备：柜台，20根棍子5、教师准备：PPT课件，小栏。教育专题：捉迷藏(减去10减8的退位)教材分析：牙齿是北四大版一年级一册第二节课的内容，以学生20以内的进位加法和十多减9的退位减法为基础授课，通过上节课的学习，学生已经积累了一定的经验。(威廉莎士比亚、美国电视电视剧(Northern Exposure)、牙齿单元教材通过熟悉学生的“捉迷藏”方案，帮助您学习学生10多负8的计算，教材通过3个茄子问题，从具体到抽象的方式进一步学习学生退位减法。(威廉莎士比亚，美国电视电视剧)培训目标：1.在具体环境下

2、利用现有的生活经验和知识，探讨10多减8的退位减法2.可以正确计算十多减8的减法，解决相关简单的实际问题。3.理解他人的其他算法，体会算法多样性。教学重点：可以探讨十多减8的退位减法，并正确计算。教育的困难：理解十多减8的计算数学。教学方法：根据教材及学生特点，我主要采用了自主操作探索、合作交流、启发相结合的教学方法。实践操作可以实现学生首脑协作，更有利于学生事故问题。合作交流，学生的积极情感牙齿发展，具有启发性，学生可以促进积极的学习。课程体系：第一，创造情况，做有趣的介绍。谈话：同学们，仔细看看画中的孩子们在做什么。你喜欢捉迷藏吗？你们都怎么玩捉迷藏？今天我们一起去玩捉迷藏吧显示捉迷藏照片

3、：专题简介：捉迷藏第二，学习新知识，自行探索1、课件展示主题图2、引导学生观察主题。老师：孩子们，仔细看牙齿的画。你在画中发现了那个信息吗？表明提名意向：我们一共来了13个人，现在只能看到8个人。3、提问：藏着多少孩子？大萤幕显示：4、自主勘探、问题解决：请想想。用什么方法计算？(2)列出方程式：13-8=？试一下，你算会计吗？13-8=55、讨论组内徐璐不同计算方法的交流。根据学生报告，课件显示器算法：6、操作(1)一蟑螂转，一蟑螂转。放13根小木棍，从其中拿出8根，怎么拿？在书桌上转一圈。瑕疵学生理解13-8=5的数学。看一看再说。看折线图，说出13-8牙齿图中表示的意思，直接数13，数8

4、，5。计算一下。(也可以用柜台)12-8=17-8=牙齿两个茄子问题让学生们用喜欢的方法计算一下，再谈一下计算方法。第三，运用新知识，自行练习。用小木棍或柜台做一次，然后计算一下。完成学生独立，教师巡回地图。做完后提名做得好，你是怎么计算的？剩下的学生评价，教师写作过程和得数。11-8=14-8=2、绘画、填充。让学生在书上画计算过程。学生独立结束后，再指名道姓地看看是怎么画的3、开发练习(P3页第3题)提出主题：让学生说出画中的数学信息，数学问题提交。列出方程式来计算数字。(显示学生结果)4.看谁对谁快。先计算学生数，然后尝试让学生说每组方程式的法则。5、游戏：摘苹果。苹果树上的苹果又大又红

5、，但每个苹果都有一个方程，只有正确计算，才能把苹果摘得好。摘得比任何人的苹果都多。同学摘苹果后，剩下的同学充当小老师。四、扩大练习五、摘要：牙齿上你学得开心吗？有什么收获吗？(学生摘要)六、教育反思：牙齿上最大的感觉是学生是学习的主体。只有充分调动学生的积极主动，课程才能活跃、有效、成功。1.充分利用学生现有的生活经验为学生提供经常探索的空间创立了学生熟悉的生活环境捉迷藏，让学生从牙齿生活状况中提出数学问题，然后重新计算。(威廉莎士比亚，温斯顿，学生)在课堂上，我给了学生足够的时间去思考利用他们现有的经验来计算“13-8”的结果。在老师的地图下，牙齿计算另一种计算方法，一种计算减量结果，有用的

6、是打破10法，减去对计算结果有用的。还有用加法计算结果.学生充分地写了已经有的经验，所以课堂上探究的气氛浓厚，充满了学生的情绪。这样学生就可以亲身体验新知识的形成过程，不仅知道新知识的事实，还知道其原因。这样组织教学不仅能更好地履行牙齿教学的教学目标，还能充分体现学生是学习的主人，同时还能培养学生交流能力和合作意识2、讨论交流、最优化算法探索算法课的时候，我问：“谁理解了他的想法？”为了像这样有效的交流，注意了学生指南。能给大家解释一下吗？你知道为什么可以这样计算吗？“你算法和他不一样吗？“和他的方法一样的同学？“还有他和其他算法吗？”“还没听懂吗？”“”你能帮助他解释吗？“你说的很有道理。”

7、“为什么要把小木棍分成10和3？”“人们认为他的方法怎么样？单击在我适当的地图下，学生不仅理解算法的多样性，还理解算法的合理性，培养了雨鞋意识。由于善于教授算法勘探、最优化等多种领域，所以在以后的练习中，学生的计算准确度和计算速度都很好。巩固练习时，将苹果游戏引入课堂，不仅刺激了学生的学习兴趣，消除了对数学学习的学生恐惧，学生们在享受游戏的同时掌握了十多减8的计算方法。第三，利用媒体理解数学，克服困难。打破10法和10法的学生很难理解数学。为了帮助学习有困难的学生理解数学，学生算法，学生复唱后，我用教材示范和指导。理解学生，帮助突破难关。下课后，对牙齿课感觉很好，但在一些方面处理得不好，包括片面追求算法多样化，忽略对其中两种茄子方法的加强。这使得个别孩子连一种茄子方法都说不好。David aser，Northern