七年级信息技术《1.1感受信息世界》教案

1、第一单元 信息与信息技术第一节感受信息世界教学目标1 了解信息、信息特征与信息的各种表示形式，了解信息发展历程2 了解模拟信息与数字信息的区别3 体会信息是一类重要的资源，激发学生利用信息和学习信息技术的愿望。教学重点和难点1 教学重点理解信息的发展与基本特征、信息不同应用2 教学难点了解信息的含义，了解模拟信息与数字信息的区别教学方法本节采用例子、问题导学、演示讲学、游戏比赛教学、小组合作教学法，主要以老师的导学引导、讲演、学生的思考、理解体验为主。教学中，讲演、练习体验贯穿始终，充分调动学生的积极性，让学生变被动学习为主动学习。教学准备：1.教学环境多媒体教室2.教学资源1） 课件：感觉信

2、息世界.ppt2） 文本：蒙塔尔的人生哲学.doc；课堂登分板.ppt3） 视频及程序：花木兰.rm；烈火中永生.rm；出行保障.mpg；计时器.exe；贝尔发明了电话.mp4；极速酷6.exe教学环节教学活动学生活动设计意图引课（3分钟）1 出示课题：感受信息世界2 讲授：今天，我们可以通过报纸、广播、电视及计算机网络等种种途径获得各种各样的信息。我们生活在一个丰富多彩的信息世界里，信息对我们很重要，请听一个真实的故事。3 朗读：蒙塔尔的人生哲学4 提出问题：毛里奇蒙塔尔先生的经历说明了什么？5 结合自身经历讨论：为什么大家喜欢聊天？（实际生活，网上）得出结论：信息是人类生存的基本条件和基本

3、需求。通过生活化的案例与问题，让学生知道；信息无处不在，信息很重要。第一、二次信息革命（8分钟）1. 讲授：信息确实很重要，它已经渗透到我们生活的方方面面。我们每时每刻都在有意无意中获取或传递信息，它影响着小至个人大至国家乃至全世界。2. 播放花木兰电影片段。3. 提出问题：点烽火是为了传递什么信息？如果没有及时点上，会出现什么情况？信息通过什么形式表现的（它的表现形式是什么）？4. 游戏：你做我猜1） 要求：一位学生上讲台猜，当教师给出内容后，台下的学生不允许讲话，举手经老师同意后站起来比划，一人只准比划一次，动作不能重复。未经老师同意不许出声。比划成功者为小组得分。2） 投影：图片（兔、汽

4、车）、文字（照相、打篮球、周杰伦）3） 归纳：声音可以传递信息，肢体动作、语言也可以传递信息。看视频、思考、参加游戏；可能第一个上台猜的同学有点拘束，但讲台下比划的同学轮番上阵，会让课堂气氛呈现活跃状态。当猜到“周杰伦”时，要求不许出声，可能会难倒比较多的同学，尽可能当全班开始一起关键时教师才同意出声。花木兰引出古代的信息表达和传递，结合游戏，介绍第一、二次信息革命，进而介绍古代信息为自然信息，传递方式为肢体、烽火、语言（自然）；成本，速度慢，可再现性弱，易曲解；同时介绍信息具有时效性、载体、依附性，可利用性、传递性和共享性特征。第三、四次信息革命（18分钟）1. 点评：在古代，人们通过肢体或

5、烽火传递信息成本低，但效率也低，易产生不同理解，可再现性也不强。2. 考考记忆力游戏：教师在30秒内展出一组词或单字，每组学生利用30秒的时间重现这组词或单字，每组学生利用30秒的时间重现这组词或单字，重现内容最多为胜。3. 点评游戏：专家认为凡是能够扩展信息功能的技术都可称为信息技术。同学们用纸、笔做作业，这其实也是通过语言、文字、图表把信息保存在纸上。4. 讲授：人们在不断的应用信息中发现，以前的信息传递方式已经远远不能满足人们的需求了，于是不断地思考如何能更快更准确的传递信息呢？用烽火代替肢体、直接语言交流传递信息，光传播的速度更快，距离更远。19世纪中叶后，电磁的发现，随着电报、电话的

6、发明，人类通信领域产生了根本性的变革。5. 播放“贝尔发明电话”视频，提出问题：1） 视频中有几种信息传递方式？2） 每种传递的信息形式有什么不同？思考、参加游戏；允许学生用能用的纸、笔、或者它工具。思考，接受新知。回答问题通过游戏介绍第二、三次信息革命，介绍信息的可存储性、载体依附性特征，进而介绍信息形式由自然信息转换成文字，即信息的可转换、共享性特征。通过寄信、电报、电话三种传递信息的对比分析，介绍第四次信息革命，进而介绍信息形式由前面的语言、文字可转换为电报码、声波、电磁波即模拟信息。第五次信息革命（8分钟）1. 点评：社会还在不断地前进，我们走进了信息时代。2. 播放视频：智能出行保障

7、。3. 回答问题：1） 出行要了解什么信息？2） 怎么查询？3） 怎样传递？4） 应用什么技术？思考、接受新知，小组分工合作回答问题。通过视频，介绍第五次信息革命，并介绍现代信息形式由原来的自然信息、模拟信息转换为数字信息。信息传递速度快、准，而且高智能地处理和应用，甚至共享。归纳小结信息概念（7分钟）1. 总结：我们体验了信息的一般特征，回顾了五次信息革命，了解了信息技术发展趋势；容易使用、人性化。我们在不同的知识背景和不同的生活经验情况下，对信息的理解带有主观性，理解的结果也不同。但是，信息本身的客观性是不会发生变化的。“信息就是信息，不是物理也不是能量”。对于信息的定义是什么，不同的科学

8、家从自身研究的角度出发不同的定义。常见的定义：信息是反映一切事物属性及动态的消息、情报、报令数据和信号中所包含的内容。2. 播放烈火中永生视频，再次提示学生要多学习，好好学习，才能对获取的信息有更多、更准确的理解，能更好地利用身边的信息。3. 布置课后作业：完成教材P3表1-1思考、接受新知。介绍信息概念，让学生理解不同知识背景、经历的人对信息的不同理解，布置课后作业。附：蒙塔尔的人生哲学2003年7月29日，40岁的意大利洞穴专家毛里奇蒙塔尔只身到意大利中部内洛山的一个地下溶洞里，开始长达1年的命名为“先锋地下实验室”的活动。“先锋地下实验室”设在溶洞内的一个68平方米的帐篷内，里面除配备有

9、科学试验用的仪器设备外，还设有起居室、卫生间、工作间和一个小小的植物园。在洞外山顶上的控制室里，研究人员通过闭路电视系统观察蒙塔尔一个人在长期孤独生活的情况下生理方面会产生哪些变化。在2000多米深的溶洞里，周围死一般的寂静，刚开始20天左右，由于寂寞与孤独，蒙塔尔曾感到害怕，怀疑能否坚持到底，但是后来还是顶住了。他给果树和蔬菜浇水，看书、写作或看录像。一年中，他吸了380盒香烟，看了100部录像片。实验室内还备有一辆健身自行车，他共骑了1600多公里。 度过了1年多暗无天日的地下生活后，蒙塔尔于2004年8月1日重见天日。这时，他的体重下降了21公斤，脸色苍白而瘦削，人也显得憔悴，免疫系统功能降到最低点；如果两人同时向他提问，他的大脑就会乱；他变得情绪低落，不善与人交谈。虽然他渴望与人相处，希望热闹，但他的确已丧失了交际能力。蒙塔尔说：在洞穴里度过了1年，才知道人只有与人在一起的时候，才能享受到作为一个人的全部快乐。过去，我是一个喜欢安静的人，常常倾向于独处。现在，让我在安静与热闹之间选择，那我宁可选择热闹，而不要孤寂。我之所以在洞穴中坚持了1年，只是为了搞科学试验。我丧失了许多与人交往的能力，这需要在今后的