七年级历史上册 汉武帝的“大一统”教学设计 人教新课标版

1、汉武帝的“大一统”教学设计一桂灵一、教学内容：中华书局版中国历史七年级上册第十一课。教学理念：新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合，强调知识与能力的统一，注重学习过程与方法，强化过程与体验目标，让学生体验学习过程，学习学习方法，提高学习能力。基于此，本课程的设计理念是引导学生独立、合作、探究和消除疑惑，并在学习过程中教给学生历史思维的方法和原则。二、教材目标：知识和能力(1)了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，治理边疆的相关史实。在此基础上，引导学生根据收集到的资料对汉武帝进行简要评价，培养学生的历史思维能力。过程和方法(1)课前查阅相

2、关历史资料，分析问题，得出结论，学会收集和处理有效信息，探讨历史借鉴和历史支持的原则和方法。(2)通过课堂小组讨论，共同探索，学会与他人合作和交流，分享成果。情感态度和价值观(1)感受和学习汉武帝胸怀宽广、才华横溢、勇于认错的人格魅力，培养实事求是、明辨是非的情感态度。(2)体验和学习张倩的主动精神、坚强意志和团队合作精神，增强他承受挫折和适应环境的能力。(3)向张谦、王昭君学习，树立报国报国的观念。三、教学方法：(1)探究式教学法：问题分层次设置，环环相扣，由浅入深，引导学生根据历史数据分析和解决问题。(2)讨论法和情境教学法。第四，教学形式和手段师生互动，多媒体课件V.教学准备教师准备：收

3、集相关文本、图片和视频，并制作成多媒体课件。学生们准备：(1)通过多种渠道收集有关汉武帝的故事和阅读材料或录像材料(2)收集董仲舒、卫青、霍去病、朱、张谦、王昭君的故事(3)搜集匈奴民族、西方风俗和地理资料。六，教学过程教学环节教和学移动教学资源的开发、利用和解释向导进入新的班级诗歌进口教师活动：1.点击课件显示沁园春雪，以及图片甲和乙.引导学生根据单词和图片进行思考：(1)单词沁园春雪中提到了哪些著名历史人物？你学习或听过一些名人的故事吗？(2)甲和乙是其中的两个。你知道他们是谁吗？2.学生回答后的相声过渡：乙可以和甲相提并论，它的武术在历史上可以说是不同凡响。那么，他在治理国家方面取得了什

4、么伟大的成就？学生活动：学生们自由地谈论他们的想法。互动和收获：在师生对话中，教师引导学生读单词、理解图片，创设问题情境，激发学生的兴趣和思维，从而为教学的自然过渡铺平道路。通过鉴赏单词，我们可以提取有效的信息，培养学生的材料分析能力。庭院春雪毛泽东这片土地如此美丽带领无数英雄俯首称臣。珍惜秦皇汉武，略微失去文学天赋；唐宗松祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗只知道如何鞠躬和拍摄大型雕塑。一路走来，数一数浪漫的数字，看看现在。(a) (b)新的班级学习xi新的班级学习xi新的班级学习xi新的班级学习xi新的班级学习xi教师活动：(1)提示：“大团结”不同于“大团结”。“大一统”是指中央政府加强对政

5、治、经济、思想文化的统一领导，形成高度集中的政治局面。(2)点击课件显示“文本指南”，引导学生掌握1、强化皇权和监督权(1)、注重人才的选拔教师活动：1.引导学生阅读课本第54页的第1-5段，并问：(1)汉武帝的改革包括哪些方面？举一个汉武帝重视人才和招募人才的例子。(2)其他学生举出历史或现实中任用人才的例子，并对这种做法发表意见。学生活动：学生分组学习，阅读材料，讨论和发言。互动和收获：通过阅读和讨论，学生可以了解人才对社会发展和进步的促进作用，激励学生成才，通过讨论问题培养学生的发散思维，对汉武帝有新的认识。(2)颁布授予令教师活动：老师问：延伸的顺序是什么？你能设计并绘制一个加强皇权的

6、示意图吗？让我们看看谁画得又快又好。(2)展示询问问题：授予令与分封制有何异同？(指导从实施的目的、形式、接受者的权限范围、结果、影响等方面进行分析)学生活动：积极绘画、讨论和发言。互动和收获：通过绘画和探索，我们可以进一步加深对延伸顺序的理解，同时培养学生的归纳、比较等思维能力。此外，通过活动，逐步培养学生的合作精神和创新意识。2.增强中央经济实力教师活动：围绕“五铢钱”设计“请珍惜”栏目，培养学生的思维能力。展示“五粒钱”和“秦板亮”的图片，并展示询问问题：(1)五铢是什么形状？(2)为什么外圈是五铢的形状？(3)货币上的“五铢”是什么字体？(4)这五铢告诉我们什么信息？(5)试比较五铢与

7、秦板粮的异同。(从外观、特征和功能方面进行分析的指南)学生活动：学生分组讨论，合作探究，热情洋溢地发言。互动和收获：这次讨论很激烈，学生们都很感兴趣。通过观察图片，结合已有的知识积累，我们可以基本了解五铢钱，教师及时拨补，丰富和完善了学生的理解；通过创设情景，学生的学习可以在对情景的兴趣和对问题的探究中发展思维，个性可以得到张扬。第二，驱逐数百人，只尊重儒家思想教师活动：1.读课本，回答：1)你认识董仲舒吗？你能告诉我一些关于他的事吗？(2)你知道哪一百个学派？哪种文化在中国古代传播最广？西汉为什么要强调传播这种文化？2.围绕“罢黜百家，独尊儒术”的影响设计一个开放式问题。点击课件展示问题：学

8、术界对“罢黜百家，独尊儒术”有两种观点：1)只有儒教存在，其他流派的思想和理论被禁止，不利于文化创新和发展。2)“罢黜百家，独尊儒术”，有利于统一政治思想，巩固统一的多民族封建国家，具有进步作用。问题：你对此有什么看法？原因是什么？学生活动：学生独立阅读教材并进行总结；分组讨论开放式问题，并表达他们的观点。互动和收获：通过激烈的讨论，学生们认识到了儒学在中国历史发展中的积极作用，并进一步理解了“罢黜百家，独尊儒术”的积极和消极影响。通过讨论，分析问题，学会与他人合作，客观地分析历史事件和现象。同时，也培养了学生“以史为鉴、以史为辅”的历史思维能力。第三，管理边疆1.北击匈奴教师活动：(1)点击

9、课件，播放漠北之战的视频片段(视频来源：视频汉武大帝)，组织学生观看，感受历史，体验惨烈的战争。(2)请阅读说明书点击课件显示西汉疆域图和西汉反击匈奴图。根据图中的分析，汉武帝在采取措施进攻北方的匈奴时扮演了什么角色？(指导积极和消极影响的分析)。古人赞美女性的美丽，常被形容为“落鱼落雁，闭月羞花”。请问，“落雁”最初指的是历史上哪个美女是美丽的？谁能告诉她主要的故事？你认为汉朝的民主政策如何(它是民族友谊的象征还是汉朝屈辱的见证)？学生活动：思考、讨论和发言。互动和收获：通过讨论，学生可以了解“北击匈奴”对巩固西汉政权的重要性，也可以了解战争给双方带来灾难的方式理查德。另外，从赵军被流放的故

10、事中，我们可以认识到，无论谁热爱祖国，把国家放在第一位，他都会为国家和民族做出自己的贡献，也会得到民族和历史的认可。2.张諾穿越西域教师活动：点击课件显示动态张骞通西域图并提问：(1)根据图，西部地区指的是哪个地区？从图片中找出几个西方国家回家。中国的哪个省和地区相当于汉武帝的西北地区？(2)张倩是谁？他为什么会被载入史册？我们能从他身上学到什么优秀品质？学生活动：观察图片，讨论演讲。互动和收获：通过讨论，我们可以了解和学习张倩的主动性、顽强性和团队合作的优秀品质。3.在西南(西南和南部)建立县和县教师活动：1.指导学生阅读课本并回答：汉武帝在南方和西南设立了哪些县？(2)汉武帝治边措施的进步

11、效果如何？2.点击课件显示秦朝疆域图和西汉疆域图。问：仔细观察这两张地图，判断哪一张是西汉领土？从多个角度思考你判断的基础。方法是同桌之间的合作学习。学生活动：学生阅读课文和图片，讨论和发言。互动和收获：通过阅读本文，我们可以基本概括出西南地区设立的县、县及其功能；通过讨论，我们掌握了“以史为鉴”的学习方法和原则。第四，犯罪的勇气被承认了教师活动：指导学生阅读课文并提问：人不是圣人，所以他们会犯错误。汉武帝的错误是什么？他自己意识到了吗？他是怎么弥补的？学生活动：学生阅读并总结。互动和收获：这个问题是归纳性的，旨在引导学生理解和学习汉武帝勇于认错的博大胸怀和人格魅力。文本指南汉武帝的“大一统”梁武帝的独家经营改革儒家的疆域(五铢)(秦半良)张骞通西域图(图1)(图2)小连接司马光评价汉武帝说：“他死在秦是为了避免死在秦的灾难。这句话怎么理解？你认为汉武帝是什么样的人？哪些做法值得学习？教师活动：教师提问。学生活动：讨论和演讲。互动和收获：通过学习和讨论，学生基本上可以对汉武帝做出一个简要的评价。通过阐述观点，获得的知识将提升到