七年级历史上册《第03课 华夏之祖》教案2 新人教版

1、江苏省南通市唐闸中学七年级历史上册第03课 华夏之祖教案 新人教版【教材分析】华夏之祖是六年级历史上册的第3课。它讲述了起源于远古传说时代中华文明的基本概况,包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的禅让和原始社会走向终结的有关史实,为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、尤其是中华文明的演进奠定了基础,并起着承上启下的重要作用。【教学目标】1、知识目标通过学生自主学习,了解远古传说时代中华文明起源的基本概况。2、能力目标通过学生合作探究,培养学生搜集信息、获取历史知识、团结协作的能力及以古鉴今的学科分析能力。3、情感、态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了

2、巨大的贡献,黄帝、炎帝是华夏族的人文初祖,从而激发学生的爱国之情,增强民族意识。【重点和难点】重点:黄帝对人类的贡献;夏朝的建立难点:为什么说黄帝、炎帝是人文初祖?禅让制的含义【教学方法】合作交流、探究分析【设计理念】历史是一门充满人类怀旧情绪的课程,对古史的探秘欲望是学生走进历史的最大兴趣支点,而它以古鉴今的学科思想又成为指导自己规划人生、探索生命的理论起点。历史课堂应该给予学生畅所欲言的机会,让他们能在抚古追今中相互碰撞,相互激发,不断地丰富知识,达到深邃思想、升华情感的目的。这就是本节课设计的基本理念。【课前准备】1、课前根据预习学案,自主先学,分组探究分组:全班分成9个大组-1-3组是

3、战地记者组,4-6组是部落采访组,7-9组是会议报道组。2、分组探究题目:1-3组结合教材13-14页炎黄战蚩尤一目分析、讨论,最后将本组成果,以课件的形式呈现并汇报成果,选出中心发言人。1、说说有关炎黄战蚩尤的相关情况,包括时间、地点、交战双方、过程、结果。2、华夏族是怎样形成的?4-6组阅读教材14-15页炎帝和黄帝一目,思考、讨论,最后以课件的形式汇报成果,并选出中心发言人。1、传说中的炎帝和黄帝对后世分别有哪些贡献?2、你如何评价炎帝和黄帝呢?7-9组1、选出演员,排练课本剧部落联盟首领的产生2、结合教材内容,讨论:什么是禅让制?【教学过程】1、激趣导入(3分)1、在背景音乐黄帝颂中播

4、放祭黄大典的视频。2、看完后教师提出:巍巍华夏,历史悠悠。通过祭黄大典的视频,我们被万人祭奠的浩浩场面所震撼。作为我们祖先的黄帝为什么至今仍受到炎黄子孙如此的敬仰?让我们带着困惑与探究的欲望,穿越时空,去探索历史2、展示交流(20分)(一)战地记者组学生1、首先请从涿鹿大战的战场上归来的战地记者组的中心发言人担任小老师,借助其小组课件,报道有关炎黄战蚩尤的战况。2、然后根据学生回答情况,在1-3小组内补充、及4-9组的组外补充相结合下,逐步明晰、完善炎帝与黄帝在涿鹿大败蚩尤的概况。教师点拨或强调炎帝与黄帝被称为华夏之祖的第一个因素-炎帝、黄帝部落结成联盟,经过长期发展,形成日后的华夏族。(二)

5、部落采访组学生1、首先请炎黄部落联盟归来的采访组的中心发言人,担任小老师,借助其小组课件,报道、讨论、争辩有关他们探究到的炎帝和黄帝对后世的贡献。2、然后根据学生回答情况在4-6小组内补充、及1-3、7-9组的组外补充相结合下,逐步明晰、完善炎帝和黄帝对后世的贡献。教师1、看黄帝介绍的视频,更深化学生理解黄帝的贡献对后世源远流长的影响及后人对其的敬仰。2、教师点拨炎帝与黄帝被称为华夏之祖的第二个因素-炎帝和黄帝对后世的重大贡献。(三)会议报道组学生1、从部落联盟会议上归来的部落会议组,以课本剧的形式展他们的探究成果:学生表演课本剧-部落联盟首领的产生。2、采取组内同学、全班同学及教师评价相结合

6、的方式,从历史的表现、人物的刻画等方面进行评价。教师1、在课本剧表演完毕后,教师顺势引导这种民主推举部落联盟首领的办法,历史上叫做禅让,从而将本课难点-抽象的禅让制化为具体形象的感知。 2、教师点拨,随着社会生产发展,私有财产的增多,原始社会结束,奴隶社会开始。人类告别传说时代,进入夏。 3、组内外评价(5分)以组内评价、组外评价、及教师评价相结合的三种形式从小组活动参与程度,小组成果的达成方面进行评价。选出最佳表现小组,历史小博士。4、迁移运用(10分)1、台湾各党派首脑如连战、宋楚喻等到大陆访问时都拜谒黄帝陵,是因为A.黄帝是中华民族的人文初祖 B.他自己打败的蚩尤 C.他的部落形成华夏族

7、的基础 D.他建立了我国历史上第一个奴隶制国家2、大道之行也,天下为公.选贤与能,讲信修睦,故人不独亲其亲,不独子其子,使老有所终,壮有所用,幼有所长- 礼记礼运请回答:1、天下为公,选贤与能是指什么制度?2、你认为尧舜禹属于选贤与能中的贤人吗,为什么?5、升华认识(5分)穿越时空,回到我们的课堂上,对于我们现在的学习与生活,你从黄帝、尧、舜、禹身上,得到哪些启示呢?学生发言教师总结:几千年来,这些关于圣人的传说盛传不衰,吸引着我们的不仅是故事本身,而是他们的人格品质。他们的宽厚待人也好、严于律己也好,感染我们的是他们先天下人为先的社会责任感,这也正是他们留给后人的宝贵财富。作为人,这难道不是

8、我们必须要学习的内容吗?作为社会中人,我们更需要一种天下兴亡,匹夫有责的责任感!5、结束语(2分)礼记礼运中有一句话说:大道之行也,天下为公。选贤与能,讲信修睦 。这句话的意思是说,在大道施行的时候,天下是人们所共有的,把有贤德、有才能的人选出来(为大家办事),(人人)讲求诚信,崇尚和睦。自古至今,人们追求理想,追求文明的脚步,一直没有止步。愿同学们在今后历史的学习中,做生活的智者,文明的使者教学目标 基础知识 识记水平 了 解 使学生了解黄帝及其贡献、尧舜禹的“禅让”、原始社会走向终结 掌 握 原始时代中华文明起源的基本情况 能力 训练 过 程 方 法 概括提炼 本课所涉及的基本知识要点（从

9、炎黄战蚩尤到禹建立夏） 联系归纳 原始社会发展全貌（华夏文明起源和人类社会的演进进程） 评价论证 涿鹿之战的意义、有关“人文初祖”黄帝传说的依据 分析判断 远古传说与历史事实的联系和区别 整理表述 课本以外有关黄帝、尧、舜、禹的传说故事、为活动课做准备 情感、态度 价值观 爱国情感 祖先对人类文明的演进做出过巨大的贡献，我们引以为荣 道德意识 黄帝、尧、舜、禹的优秀品质值得我们学习 教学重点 黄帝人文初祖 教学难点 尧舜禹 “禅让”的含义 教学过程 导入新课 复习提问：大汶口原始居民的生产生活状况，反映出原始社会晚期发生了怎样的变化？（农耕经济有了更大的发展，私有财产、贫富分化和阶级都出现了。

10、） 引导过渡：与大汶口考古发现可以互相印证的传说很多，本课将使你了解到十分有趣的内容。 集体朗读“导入框”内容，帮助学生理解毛泽东题词，激发学生读书兴趣和了解黄帝的欲望。 组织学生学习和探究新课 一、炎黄战蚩尤 教师指导学生阅读12页“正文”和13页“阅读文字”，观看地图册第5页的涿鹿之战和炎黄战蚩尤要求学生解答：“涿鹿之战是怎么一回事？”（分解为征战双方、征战过程、征战结果等方面进行启发）。指出，涿鹿之战为华夏族的形成奠定了基础。 二、黄帝人文初祖 指导学生阅读1314页，讨论回答： 1、组织学生“动脑筋”（14页）：你对上述神话有什么看法？认为哪些是可信的?哪些带有神话色彩？怎样看才更科学

11、？ （A.那时能造宫殿、制衣裳、挖水井、造舟车、出现文字、编制乐谱等，有可信的一面。 B.说成是黄帝、嫘祖、仓颉、伶伦几个人的发明，就带有神话色彩了。 C.上述发明应是许多人长期探索实践的结果，不可能只是个别人的功劳。这些历史记载反映的是那个时代我们祖先的聪明才智，由于黄帝是公认的华夏始祖，人们就把这些发明都归功于他和他的妻子及其部属了。） 2、指导阅读13页“文献资料栏孙中山语录”，理解其语义。观看“黄帝的发明贡献”插图，讨论回答：“后人为什么称黄帝是人文初祖？”（平蚩尤，多发明） 3、组织学生读“自由阅读卡”（第16页），联系前面学过的神话传说，开展15页“活动与探究1，议一议：远古传说与

12、历史事实有什么联系和区别？”启发学生回答出：神话传说是先民对上古洪荒时代历史的一种夸张的记述，但也蕴藏着某些比较可靠的历史资料。（例如，炎黄时代的传说，不仅可以在史记的五帝本纪中有所记载，而且已被裴李岗文化、仰韶文化的考古发掘所证实。又如14页的“阅读文字”所说的水井、绢布、刻画符号等。）总之，神话有可能是夸大的，对它不可全信；只有对于其中已被实物佐证的部分，才能相信。历史事实则是完全真实存在的客观事实，可以完全相信。 三、尧舜禹的“禅让” 1、指导阅读1415页的“正文”和“阅读文字”，组织学生活动。 A学生据第14页“动脑筋”讨论：尧、舜、禹有什么优秀品质值得我们学习？（尧生活简朴、克己爱

13、民，舜宽厚待人、以身作则，禹率领人民治水、能与群众同甘共苦。） B.尧舜禹的“禅让”是用来解决什么问题的办法？（推举部落联盟首领。）什么样的人才会当选为部落联盟首领？（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。） C.我国原始社会结束在什么时期？（禹时期）为什么这样说？（约公元前2070年，禹建立夏朝，这是我国历史上第一个王朝。禹已从部落联盟首领转变为奴隶制国家的国王。） 巩固小结 （指导学生完成课堂练习、布置准备“活动课一”） 1、 作图讲解“原始社会的终结” 漫长的原始社会走向终结 （约公元前2070年）进入奴隶社会 2、黄帝被尊称为我们的“ ”，是因在他领导下打败了东方的 部落，还有许

14、多发明在这时出现，为日后 族的形成奠定了基础。（人文初祖、蚩尤、华夏） 3、尧舜禹时期，用“ ”的办法来推选部落联盟首领。（禅让） 4、我国原始社会结束在 时期。这样说的理由是：约 年，禹建立 朝，从部落联盟首领转变为奴隶制国家的国王。（禹、公元前2070、夏） 5、你还听到过哪些有关黄帝、炎帝、尧、舜、禹的传说？给大家讲讲好吗？（略） 6、组织学生准备“寻找历史”（见17页活动课一）。 A.填写“寻找历史的途径”：古钱币、古代遗址（名胜古迹）、长辈亲人、图书馆、博物馆、展览会、电脑网络、书籍文献（族谱家谱）、古董文物等。（必答题，按人评比） B.“设计三明一日游路线”，把最值得观光的名胜古迹

15、列于其中，做好合理的时间安排。（与C同为选做题，按小组评比） C.“找一找”：远古居民吃的食物是如何演变的?（收集实物或照片、图画，写出说明文字，举办“小小展览台”。） D.各组拟订评选“最宽的历史途径”、“最佳导游”、“最佳展览台”的条件，经过筛选综合，最后公布。（这是组长和科代表的任务，应在活动前完成。）教学目标：知识方面：黄帝其人以及他对华夏族的形成所作的贡献；尧舜禹时期的禅让。了解我国远古传说时代的历史发展脉络、中华文明的演进!能力方面： 通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；初步培养学生全面、系统地思

16、考问题和追踪历史发展线索的能力！思想方面：培养学生树立正确的社会发展观。使学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献；使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国之情，增强民族意识！教学重点：“人文初祖”黄帝教学难点：尧舜禹“禅让”的含义教法设计：教师讲授，学生分析、讨论结合法。教学过程：导入新课 我们前两节课学习了“祖国境内的远古居民”和“原始的农耕生活”。“远古居民”和“原始农耕时代的居民”主要有哪些？关于他们的历史，我们是怎样知道的呢？是古书上记载的吗？（同学回答后，教师指出）这些历史是近代以来通过考古发

17、掘才发现的，在此之前我们的远古历史都是一些神话传说，如盘古开天辟地、女娲造人等等，这些都是蒙昧时代的传说。而开创中华民族文明先河的则是黄帝！一、炎黄站蚩尤1、涿鹿之战涿鹿之战的交战双方是谁？结果怎样？炎黄蚩尤教师简单讲述黄帝和炎帝的故事。使学生理解为什么我们中国人，都喜欢炎黄子孙这个称呼。2、华夏族的形成涿鹿之战后，炎黄二部结成部落联盟，经过长期进一步的融合发展，形成了日后的华夏族。现在我们中国的主要民族汉族，就是由华夏族发展而来的。二、“人文始祖”黄帝 1、黄帝时期的发明 请大家观看传说中的黄帝对中华民族文明的贡献并结合课文，分别指出那些图各代表什么？有哪些发明者。 同学回答后指出：由右上角

18、顺时针依次是：指南车、星象图、造宫室、养蚕缫丝（嫘祖）、仓颉造字、尝百草创医术！除此之外，还要指出伶伦创造乐谱！2、“人文始祖”黄帝 现在，请大家动动“脑筋”：你对上述这些传说中的黄帝时期的发明怎么看？你认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？到底怎样看才更科学？有同学们充分展开讨论。 （同学回答，教师归纳总结）事实上，从古至今，任何一项重大的发明创造，都不可能是某一个人的功劳。它凝聚了许多人，甚至是多少代人的心血。尤其在远古时期，人类的每一个进步，都是非常艰难的。因此，这些发明不可能是某一两个人的功劳。但是，在黄帝时期，随着统一国家的雏形部落联盟的出现，人们的智慧和创造力被大大激发了起来，从而出现了一些总结性、提高性的发明成果，应该是可信的。只是因为黄帝是公认的华夏始祖，所以人们也就顺里成章地把这些发明，都归功于黄帝与他的妻子以及他的部下来。三、尧舜禹的“禅让” 黄帝之后，黄河流域又有哪些杰出的部落联盟首领呢？ （同