高中生物 第一章 第一节 从生物圈到细胞教学设计 新人教版必修1

1、第一节从生物圈到细胞王建华一、教育目标：(一)知识目标：1 .例如，生命活动是以细胞为基础的。2 .举例说明生命系统的结构层次。3 .承认细胞是基本的生命系统。 细胞是生物圈中构成生物结构和功能的基本单位。(2)能力目标：通过对初中学习知识的回忆，引入新课程的教学，初步理解培训学生知识转移能力和发散思维能力的学习高中生物的一些方法。(3)感情目标：1 .通过生命活动对细胞的教育是不可缺少的，让学生热爱生命，关注人生价值2、通过生命体系结构层面的教育，形成辩证唯物主义的观点：整体与局部的关系，结构与功能的关系。重要的是，学生开始学习生物感觉课程，容易理解，容易接受，关系到他们的生活，使他们能够感

2、兴趣。专家分析：关于“细胞在生命活动中不可缺少”的观点，是深入学习细胞知识的基础，是理解水平。 为了教材通过事例从几个方面提供资料让学生分析，其内容的教育目标是“举例说明”。在构成生命系统的结构层面中，只有个体群和群落是学生没有学习过的，这些结构层面是基本概念，因此有必要理解学习。 不仅要理解生命系统的这些结构层面的含义，而且要理解这些结构层面依赖且密切相关，并且要初步理解生命系统具有复杂性和多样性。 因此，教育目标定为“例说明”。在分析构成生命系统的多层次关系的基础上，承认细胞是基本的生命系统。二、教学重点和难点：(一)教育重点：1 .生命活动是以细胞为基础的。2 .生命系统的结构层次。(2

3、)教育难点：了解生命系统的结构层次，承认细胞是基本的生命系统。三、教材分析：从生物圈到细胞是人教版高中课程标准实验教科书生物1分子与细胞第1章第1节的内容。 本节从生物的基本特征展开，使学生了解细胞生物和非细胞病毒的生命活动的顺序、生命活动离不开细胞的原因，与后来学习的细胞结构、细胞代谢等内容有着密切的关系，为今后学习其他生命活动及其规律奠定了基础。 随之介绍的生命系统的构造阶层为必修III内容铺设。四、学生情况分析高中一年级的特点之一是求知欲旺盛，对直观事物兴趣浓厚，从一开始就通过许多引人注目的照片和动漫，使他们对这门学科感兴趣，使他们感到学生物有趣，并与他们的生活密切相关。五、教学方法：多

4、媒体、学生阅读和分析回忆等组合的方法。六、教学过程：引言在：中学阶段，我们曾学习植物学、动物学。 现在我们到了高中的阶段不得不学习生物学。 在这两个阶段学到的关于生物的知识有什么不同呢？初中阶段学到的生物学知识，是关于生物形态、结构、生理的，属于感性认识。 高中阶段学习的生物学内容不仅有助于我们理解生命现象，而且要理解生命活动的规律，从分子层面解释生命现象和生命活动的规律，认识生命的本质。中学和高中学习的生物学内容，以地球上的各种各样的生物为对象。 那么，什么是生物呢？ 生物和非生物的区别是什么？ 这个有必要知道生物的基本特征。教育内容教师的组织和指导学生活动教育意图生生命活着动作离开否打开纤

5、细细胞生命系统的结构层面教师出示数据分析中的实例和图例进行分析。1 .实施例1单细胞草泥虫(1)象甲是什么样的生物(单细胞生物还是多细胞生物)，又是什么样的生物结构与象甲相似(2)这些单细胞生物可以独立生活，应具有生命活动的基本特征，这些基本特征是什么？目的了解草泥虫的运动与采食、繁殖离不开细胞的各种结构。2 .实施例2多细胞人与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，人的生命是从什么样的细胞开始的呢？ (受精卵)诱导：人的生殖细胞是精子和卵泡。 精子和卵泡结合成受精卵。 受精卵是新生命的开始。人类发育的本质是细胞的分裂、生长、分化。 由此可知，细胞对于多细胞的高等生物的生殖和发育也是不可或缺的。目

6、的：识别受精卵前是生殖，然后是发育，不能分离细胞融合、分裂、分化、凋亡。3 .实施例3缩短手反射的过程(1)为了完成简单的指南反射，至少需要什么样的细胞参与？(2)什么样的细胞参与了我们现在的学习活动？目的认识到细胞间的协调合作对完成生理活动至关重要。如上所述，生物的生殖、发育、运动、遗传、老化、死亡离不开细胞。4 .实施例4非细胞结构病毒教师介绍了有关艾滋病病毒的知识，指出艾滋病病毒是攻击人体的免疫细胞淋巴细胞，是破坏人体免疫系统的病毒，使某些生物细胞受到损害，影响其生物的生命活动甚至死亡。 问：除了艾滋病，你还能举出特定细胞受到损伤而生病的例子吗？教师出示相关照片。教师总结了上述4个实例，

7、指出这4个实例是从不同角度看生物生命活动不离开细胞的基本事实。 另外，生命活动依赖于生物体周围的环境，依赖于环境提供物质和能量(构成生物体的细胞也生活在一个液体环境中)。教师指导学生看教科书的图1-1“生命系统的结构层次”，提出问题引导学生思考：1.生命系统分为哪个层次？从小到大的顺序是什么？ 细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。 中所述)2 .请描述种群和群落以外的几个层次的生命系统的概念。 (教师简单地举例说明什么是种群和群落。 中所述)3 .尽量举出教材中出现的细胞、组织、器官、系统以外的具体例子。4 .如何理解细胞是生命体系最基本的水平？比细胞小的结构水平，如分

8、子、原子，是不能独立完成生命活动的。 中所述)5 .请以一个人、一棵松、一只草泥虫为例，举出生命体系的不同水平。 教师可以出示教学策略表，引导学生填表。6 .不同的生物有不同的具体生命体系，这表示什么呢？(越高生命系统越复杂，越低生命系统越简单。 描述生命系统的复杂性和多样性。)总结：由此可见，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性、多样性。 从最小的细胞到最大的系统生物圈，生命系统复杂多样，大小不同，但这些层依赖，密切相关，细胞这一最基本的生命系统是不可或缺的。本模块的学习从细胞这一基本生命系统开始。学生读实例，观察图标。 可以根据生物的基本特征自由回答，也可以举例回答。看照片，自由回答。学生

9、根据已有的知识作了回答。首先可以简单地介绍让学生知道的艾滋病知识。学生回顾初中学习的病毒知识，观察照片，根据现有的社会经验回答。学生根据照片和社会经验作了回答。让学生举例说明什么是种群和群落。学生分组讨论、回答，教师总结。关系到学生的初中实验，有助于刺激学习兴趣。作为多细胞生物的人也是从一个细胞(受精卵)开始的这一事实，使学生认识到生命活动和细胞的关系。强调单细胞生物和多细胞生物的生命活动具有共性，即细胞这一生命活动的基本单位是不可缺少的。关系到学习活动，有助于训练学生的发散思维。由细胞组成的生物体转移到没有细胞结构的病毒。调查学生从社会生活中获得信息的能力使学生的学习感兴趣了解病毒的生活和繁殖活细胞是不可缺少的基本事实。艾滋病病毒攻击人的淋巴球知识很深，学生不应该深入学习。从整体和局部的关系理解生命系统的水平，同时理解生命系统的复杂性。训练学生的发散思维。培训学生的知识转移能力。七、组套练习1 .生命系统的各阶层中，能够完全表现各种生命活动的最小阶层是(d )a .种群b .个体c .器官d .细胞2、西红柿与人类相比，生命系统结构水平的差异在于西红柿不足(a )。a系统b .器官c .组织d .细胞3 .以下哪一项不属于生命体系(c )a .红血球b .生物圈c .