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1、主题活动课程设计思路与案例分析常州市幼儿园新教师课程培训，常州市教育教研组庄2008年4月19日，纲要的基本精神，对幼儿学习的内容具有基础性和启发性；儿童的发展是整体的、全面的、和谐的发展。儿童的学习过程是以生活为导向、以体验为导向、以综合和游戏为导向的。幼儿园教育指导方针：“幼儿园教育活动的组织应充分考虑儿童的学习特点和认知规律，各个领域的内容应有机联系和相互渗透，注重综合性、趣味性和活动性，将教育融入生活和游戏之中。”各领域健康要点：幼儿园必须优先保护儿童生命和促进儿童健康。语言：发展儿童语言的关键是创造一个环境，让他们想说，敢说，喜欢说，有机会说，并得到积极的回应。社会：儿童、成人和同龄

2、人一起生活、交流、探索和玩耍，这是他们进行社会学习的重要方式。有必要为孩子们创造一个良好的环境，让他们感受到接纳、关心和支持。科学：科学教育应紧密联系生活实际，注重激发儿童的意识兴趣和探索欲望。艺术：提供自由表达的机会，我们应该支持孩子的个性化和创造性表达。发展观：整合观：1 .发展的可持续性。思想的整合。发展的全面性。目标3的整合。发展差异。内容整合。发展的规律性。资源整合。手段的整合。发展一体化。学习观1。不是被动的、机械的和接受性的学习。而是积极的、探索的和发现的学习。2.它不是一个学科知识体系；这是一个生活体验系统。3.它不是追求知识的结果；而是获取知识的过程。1.教师应该成为儿童活动

3、的支持者、合作者和引导者。2.教师如何支持和引导孩子的活动？创造支持的环境(安全、温暖和尊重的心理环境)。提供探索性的材料，给孩子自我感觉和自我表达的机会和条件。创设问题情境，引导儿童提问、辩论和讨论，通过关注、肯定、鼓励和提问促进儿童活动的深入发展。促进教师和儿童之间的互动和平等交流。教师是平等的主体。让孩子和他们喜欢的同伴用他们喜欢的方法去探索他们喜欢的问题，投入到他们喜欢的活动中，用自己的方式实现他们的梦想。3.教师的专业成长，如何成为研究型和反思型教师？课程设计，1。课程理念：强调人文，注重生态，注重整体，重视可持续发展。2.课程目标：多元化发展，明确定位，注重情感、态度和能力，不仅仅

4、是知识和技能。3.课程资源和内容：来自周围环境，考虑学科体系，更加关注儿童的兴趣、需求和实际生活。4.课程活动和实施：教师指导策略、问题情景设计和儿童学习方法。5.作品与教育情境分析。采用自然的方式来评价发展。幼儿园课程开发的原则，1。质量，2。生活，3。活动4。整合，5。区域化、主题化课程的实施方式，常州市倡导幼儿园探索“主题引领、领域渗透；前形成与生成的有机结合；教学与游戏的结合。”依托省编制的综合活动课程，在选择、整合和理解的基础上，充分利用幼儿园周边环境资源，构建基于幼儿园的主题课程实施体系。什么是主题活动？主题活动是一项综合性活动，具有开放性、综合性和整体性的特点。通常，一个主题的内

5、容可以涉及许多方面，如生活、科学、数学、音乐、艺术、语言、体育和游戏，并且它是一个有机的网络结构。它以主题的形式引领各个领域的教育内容，有明确的目标和发展过程，要求教师选择和整合相关的教育内容，关注儿童的生活和体验，以活动为载体，依托环境，以游戏为手段，充分利用周边资源，结合前期制作和生成，引导儿童关注主题的核心内容，体验过程、整体感知、主体体验和表达，在多方面提升认知、情感和能力。主题网络的内容过于系统化，难以追求知识，缺乏探索性。2.老师和孩子们绕着主题中心转，拖着脚，拖着脚走进孩子们为主题服务的误解中。3.所选教材是一门新的综合性学科课程，组织活动的方式与“教师教，学生学”的方式相同。许

6、多幼儿园仍然把上课作为孩子们大部分时间学习的主要方式。教师的讲解、提问和解释等言语活动是儿童获取知识和理解概念的主要方式。4.各种领域的教学盲目地跟随主题，许多有价值的教学活动因为与主题无关而被遗漏。开展主题活动需要把握的关键问题是：1 .关注儿童生活的世界；2.充分了解幼儿的现有经验；3.构建逻辑关系合理的主题网络；4.采用探究式学习方法；5.开展实践活动、区域和游戏活动，体验拓展。主题活动的生长点、主题内容的重点、主题活动的整合点、主题活动的拓展点、主题活动课程的案例分析。主题活动背景2。主题目标3。主题课程网络4。环境与资源利用。教学地图(探索性问题线索)6。关键活动(发展核心能力的主要代表性活动)7。高潮事件(组织孩子玩耍和体验，创造情境来表达，做和玩，等等。)，评价主题活动的有效性，三维结构的一周日常活动计划，