二年级数学下册 第三单元《甜甜的梦 毫米、分米、千米的认识》单元教案 青岛版六三制

1、甜蜜的梦理解毫米、分米、千米作业甜蜜的梦理解毫米、分米、千米教书材料分店分析千米、分米、毫米识别是在知道学生(长度单位米)和厘米()的基础上进行的。1.这次课以甜美，在梦中与孙悟空比较本领的同化故事等为背景，指导学生千米分米毫米等。2、教材对常用长度单位有比较完整的理解，指导学生经验猜测、验证、测量过程，安排三个红点问题和绿色点问题。3.牙齿部分的知识是学生后学习学生后面积单位及体积单位学习的基础对学生发展的空间观念具有重要意义单身元教书学习脖子显示1、所以学生在特定的生活条件下认识和理解千米、分米、毫米、1千米、1分米、1毫米长度概念的含义。我知道2，1千米=1000米，1分米=10厘米，可

2、以在长度单位之间进行简单的转换。3.经过实际测量过程，可以感受到与数学生活的密切关系，引起对周围事物长度的关注和好奇心，积极参与测量，体验数学学习的乐趣。教书中难点教育重点：了解毫米、分米、千米。教育的困难：长度单位间的进步和转换。教书学习策略有点1.充分利用信息窗口提出的方案，引导在特定情况下提出学生问题。2、在实践操作、实际测量中加深长度单位认识。3、重视学生估算意识的培养。4、着重评价学习活动。上课什么时候划分店信息窗口1黄金箍栏更改2小时信息窗口2对技能1课我学过吗？第一节课测试和讲座2小时备课时间上课时间课堂问题信息窗口1毫米，了解分米上课型神秀会话总数教学目标1.在具体的生活情况下

3、，检测和理解分米、毫米的意义，初步建立1分米、1毫米长度的概念。2、知道毫米和厘米、分米和厘米关系。也就是说，1厘米=10毫米，1分米=10厘米。重点难点建立长度概念，可以进行简单的单位转换。教书媒体课件是否详细的事件是教授课程设计修改补充第一，创造情况，提出问题。对话介绍：同学们，喜欢孙悟空吗？谁能介绍孙悟空的本事？有个甜美的小朋友，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦里和孙悟空比试本领。我们一起看看他们在比较什么。二、自主探究、问题解决1、认识1毫米。(1)推测。谈话：孙悟空把金腰带换成了一毫米长。猜猜一毫米有多长。请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。1毫米到底有多长？请给同学们拿出直尺，仔细观察，告

4、诉他们你在组内的想法。(2) 1毫米识别。谈话：哪个队想和大家沟通你们的想法？(3)摘要：尺子上1格的长度为1毫米，用毫米毫米表示。(。(4)巩固对毫米1的认识。周围的物体，什么物体的长度(厚度、高度、宽度)约为一毫米吗？(学生交流)请告诉同学们用手比1毫米长多少。示例：身份证厚度约为1毫米一点硬币厚度约为1毫米10张纸的厚度约为1毫米摘要：刚才同学们分组合作，想了想新的长度单位-毫米，毫米，前面我们认识的长度单位厘米，有什么关系。(士师记：1厘米=10毫米)2、分米教育的相同方法。1分米=10厘米1米=10分米三、教育大米、分米、厘米、毫米转换强调相邻单位之间的进入率是105厘米=()毫米7

5、0厘米=()分米5米=()分米7分米=()厘米=()毫米四、综合练习自主练习的第四个问题。(重点引导学生联系生活，辨析)五、课程摘要：你在牙齿上学到了什么？教育反思：备课时间2016、2、21上课时间课堂问题了解信息窗口2千米上课型神秀会话总数教学目标1.学生识别千米(千米)，初步建立千米空间的表象。2.让学生学习1千米=1000米，千米，大米的简单转换。3、培养学生观察能力、实践能力、学生空间想象能力，并适时渗透思想教育。重点难点初步建立千米空间的表象。学习千米大米和大米的简单转换。教书媒体课件是否详细的事件是教授课程设计修改补充第一，介绍：谁能画出一米长？一起比试1分米，1厘米，1毫米的长

6、度。2、适合说以下测量活动的长度单位？(1)测量铅笔长度。(厘米)(2)测量硬币厚度。(毫米)量书桌的高度。(分米)(4)测量教室长度。(米)二、了解1千米实际长度(a)，1初步建立千米概念1、导航：今天我们千米，同学，在你的印象中，你认为这些知识有多长，1，000米，瑕疵？2、你能在你的心里具体说一下1千米的长度吗？房间13360要用米尺量1000次。房间2:需要走两蟑螂半的学校400米操场。3、千米也称为公里，用文字km表示。士：千米km)它在日常生活期间有广泛的用途。想想你在哪里看过千米(公路、汽车、摩托车仪表板等)(b)在生活中享受“千米”。1.(电脑珠穆朗玛峰也提出来)珠穆朗玛峰，高

7、约9千米，是世界上最高的山峰。9千米=(9000)米2.电脑提示时15分钟左右1千米，30分钟左右2千米。2千米=(2000)米第三，巩固练习：确保以下陈述正确：1，汽车每小时跑40米。2，电线杆高6千米。小李基135厘米。飞机每小时飞行1800千米。第四，课程摘要：在牙齿上你得到了什么收获？教育反思：备课时间上课时间课堂问题智慧的广场上课型神秀会话总数教学目标1.利用学生经验拟合两个茄子事物的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，发现规律，可以解决简单的实际问题。2、在学生观察、操作、抽象、概括、合作、交流等活动中，体会问题解决战略的多样性，发展初步的符号感和数学思考。重点难点简单搭配现象的规

8、律学习有秩序有秩序的思维方式。教书媒体课件是否详细的事件是教授课程设计修改补充第一，上课前的小探索：附件页剪了两套上衣、三条裙子。现在请给我一件衣服和一条裤子。如果是你，你会怎么穿？有多少茄子穿的方法？二、新型班级合作研究1、2、3名学生说自己的搭配方法。2.接下来，请同学们用手里拿的学区，全部陈列几件茄子搭配。要求：同桌合作，拿出信封里的学区，一个人松手，一个人记录各种穿着方法。看看总共有多少茄子搭配？建议：开始之前，想想怎样才能不重复，不遗漏。用生手陈列，师傅巡视指导。3、更换报告。(可以学生整齐地摆放，也可以无序地摆放，也可以先选择上衣，然后搭配裙子，也可以先选择裙子，然后再搭配衣服。教

9、师对学生提出的各种搭配方法给予肯定和鼓励，适当的时候给予提示和指导。)，以获取详细信息4、教师和学生共同评价。牙齿钟摆法你最喜欢谁的钟摆法？为什么？5、摘要：(指有秩序的搭配记录)老师也喜欢这种搭配方法，老师也这样认为。让我们看看如何搭配。首先选择一件衣服，每件与3条裙子搭配，共有3茄子搭配方法。再选择第二件衣服的话，每个都有3条裙子和搭配，还有3茄子搭配方法，总共有6茄子搭配方法。就像刚才一样，挑选一件衣服和裙子搭配，再挑选另一件衣服，分别和裤子搭配，称为有秩序的搭配。(大卫亚设，美国电视电视剧，衣服) (板书：秩序)有秩序地思考问题是我们解决数学问题的重要思想。这样可以保证不重复，不遗漏。(板书：不重复，不遗漏)现在同桌在说这种搭配方法。6、连接方法。(1)如果没有学区，我们怎样才能清晰明确地表达各种搭配方法？(？指导学生连接方法。(2)请同学思考如何确保连接清晰，不重复。大家在作业纸上用你喜欢的方法连续，完