一年级数学下册 整十数加、减整十数教案 西师大版

1、整数10加、减整数10教育目标1.结合生活实际，初步了解，掌握十数加、十数的求算方法，就会用自己喜欢的方法求算。2.通过实践，徐璐探索其他柠檬酸方法，培养同学的动手操作能力和创新精神，体验学习带来的成功和快乐，感受数学知识源于生活，激发孩子们的学习兴趣。教学重点理解和掌握全部10加10减的求算方法。教育难点理解和掌握全部10加10减的求算方法。培训准备准备多媒体课件，每学生10捆棒。课程体系一、培训单位主题图老师：生活中有很多有趣的数学问题，我们教室中也有很多数学问题。请看这幅画。多媒体课件显示56页的主题图。老师：从图画中可以得到什么数学信息？根据牙齿信息列出方程。看学生图片，报告图片信息。

2、教师根据学生提供的信息写加减法方程，学生发现牙齿都是两位数加、减、两位数加。老师：我们能通过在原来学习的20以内的加法和减法解决图中提出的问题吗？学生：没有。老师：要解决这些问题，必须使用两位数加两位数的计算方法。在牙齿课程中，主要研究两位数加两位数的计算方法。牙齿时间从2位加、减2位最基本的知识3354整数10位加、减、10数学开始。教师板书课题。二、教授案例1多媒体课件显示了示例1中的情景，但没有出现“每个箱子10个”这个词。老师：从画里知道什么？学生：这里有三个孩子在店里铅笔买，卖铅笔的叔叔说左边有4个箱子，右边有2个箱子。老师：总共需要多少个铅笔箱？方程式应该怎么列出来？学生：4 2=

3、6(长方体)。老师：能告诉我你是怎么想的吗？学生：4 2=6，因为4和2由6组成。老师：如果一盒铅笔用一捆小棍表示，可以用小棍把4盒铅笔和2盒铅笔放在一起，使其等于6盒铅笔吗？学生陈列后，多媒体课件显示下图。老师：牙齿问题可以用我们原来学的知识解决。现在，让我们再看一下牙齿画，并注意它是如何变化的。(大卫亚设，美国电视电视剧)多媒体课件再次贴上了示例1的情景图和“每个箱子10个”的语句。老师：和前面的图片相比有什么变化吗？学生：“每个箱子10个”的话更多了。老师：不仅牙齿话多了，问题也变了。现在不是找几箱，而是找几把枪。该怎么列出呢？老师指导学生说40 20这个方程式。老师：为什么要这样列出来

4、？教师指导学生这样想。一箱要10个，四箱要40个，两箱要20个，总共要用40 20个。老师：与以前的问题相比，发现的变化是什么？学生：原来是“长方体”单位的发现单位发生了变化，现在是“茄子”单位。老师：总共救了几个箱子，用4 2=6解决了。现在要以地为单位计算40 20，同学以前学过这样的方程式吗？学生：没学过。老师：牙齿公式怎么计算？看你们陈列的小木棍图，讨论同桌如何计算40 20。学生讨论后做学生报告。学生：一捆地数，从40到50，60，所以40 20=60；教师确定了这种算法后，问学生是否有另一种算法牙齿。如果学生4个10加2个10个6个10个，那么40 20=60，教师还能追问的话，你

5、是怎么想到这种算法的呢？前面我们的学习启发了你吗？学生将当前的算法与前面的算法联系起来思考，并沟通两部分内容的联系。如果学生想不出这种算法，教师会做出以下追问。老师：刚才孩子们用小木棍计算40 20=60，每次数小木棍方便吗？学生：不方便。老师：对了，这种算法有点简单，但是很麻烦。不能数小木棍，直接想想40 20吧。如果学生仍然不能说话，教师会有更多的启发。老师：想想前面的学习内容吧。4盒2盒=6盒，这里4盒有多少10盒？2箱呢？6箱呢？学生：4盒是4个10个，2盒是2个10个，6盒是6个10个。老师：所以我们把4盒2盒=6盒称为“茄子”计算的方程式，怎么说呢？与地图学生相比，以上方程式中说4

6、个12个10个=6个10个。老师：您要计算10个加2个10个6个10个40 20吗？学生：4个10加2个10牙齿6个10，因此40 20=60。老师：比较一下。4 2和40 20在计算方法上有什么相同之处？哪个地方不同？学生讨论，然后学生理解，无论是计算4 2还是计算40 20，都考虑4 2=6。差异是4 2是4个1加2个1个6个1，4个10加2个10个6个10。老师：这样比较的话，孩子们更了解他们的共同点和差异。因此，孩子们在整数10加整数10的时候，实际上在考虑加一位和一位。只要拿走那个计数单位就行了。现在，让我们用牙齿方法一起做。50 30怎么计算？学生讨论后回答：5 3=8，所以50

7、30=80。老师：30 60呢？学生：3认为6=9，所以30 60=90。老师：同桌的两个孩子练习，一个孩子说10加10的加法，另一个同学说计算结果，自己怎么计算。说学生徐璐方程，计算结果。三、教育案例2老师：刚才我们研究了10加10的加法，下次我们研究10减10的减法。让我们先看看这些问题。(大卫亚设，美国电视电视剧)多媒体课件显示示例2方案。老师：还剩几个铅笔，该怎么列出来？学生诱导式，教师板书方程式：60-10=老师：60-10多少钱？用小棍子摆一下。请计算一下。看看能想出多少茄子其他算法。学生自行操作，寻找其他算法，教师巡视指导。通过以前的额外经验，学生可以迅速想到类似的方法，老师还可

8、以探索学生自行，然后画学生报告的交流。老师：哪个孩子来了，能告诉我你是怎么计算的吗？学生可以说，去掉6捆棍子，就剩下5捆，即50捆。6个10减去1个10等于5个10，即50。从60倒数到110。请考虑加法10 50=60，60-10=50。老师：牙齿算法中你喜欢哪种算法？为什么？学生陈述自己的理由，逐渐想一位减一位的减法，学生推导出10位减10位的减法和加法减法的两种茄子计算方法。(威廉莎士比亚，温斯顿，莎士比亚) (威廉，歌剧)老师：就像整数10加整数10一样，孩子们也可以考虑一位数字减一位数字的减法，计算整数10减10的减法。下面让孩子们用这种方法计算90-40。学生：9-4=5，因此90-40=50。老师：同桌的两个孩子练习，一个孩子说10减10，另一个同学说计算结果，自己怎么计算。说学生徐璐方程，计算结果。四、