第十二讲-记忆与学习模板.ppt

1、记忆和学习，记忆和学习的传统研究，记忆早期研究学习的早期研究记忆和学习研究的传统方法，记忆早期研究，evin hos和节约法的无意义音节(如ZEH，GUB)，一次8组，每组13个，连续两次正确地背诵；一段时间后的回忆，不能完全恢复的时候，不能重新学习牙齿音节的时候，可以连续两次达到正确的记忆节约量。重新学习时节省的时间或次数与第一次学习时间或次数的比率被遗忘的曲线：快、慢，埃文豪斯忘记曲线，埃文豪斯关于联想的实验记忆是形成联想。例如，记忆无意义的音节、相邻的项目、不相邻的项目等紧密相连。实验资料第一天音节分组：116(数字代表音节)第二天：跳过一个：跳过两个：1，3，515，2，4，616:1

2、，4，716，2，5，814细致的组织，简化，命名，详细的保存学习和记忆是基于现有的图解，我国心理学家研究图形记忆：摘要如果在发生一种操作反应后立即给予强化刺激，牙齿操作行为再次发生的可能性就会增加。重点调查行动结果对行动本身的促进或退出作用具有更现实的意义。内存研究的传统方法，回忆法：当原始知识资料不在面前时，要求尝试再现牙齿材料的方法。系列回忆大邱联合回忆自由回忆，系列回忆要求按以前提出的顺序学习和回忆资料，通过各系列位置的正确记忆或错误数量测量系列位置效果，通过双合回忆卡尔金斯(Calkins，1896)项目配对，刺激和反应基本程序(两个茄子)第一次检查法(test method)(3)

3、刺激材料完成第一轮后，实验者改变了顺序，显示了第二、第三轮，直到实验者都反应正常为止。影响因素：材料的意义、具体性、刺激、反应的相似性、自由回忆的基本程序：不遵循原来的刺激顺序，可以自由回忆。受试者自由回想时所展现的规律：(1)自由记忆法可以反映系列位置效果。(2)自由记忆的顺序显示了一定的结构。Bousfield(1953):材料是4种名词(动物、人名、职业名称、蔬菜)，共60个，结果按发现科目回忆。(3)为了帮助记忆，例如复述等，使用了几个茄子策略。再认识法定义：那是检查记忆保持量的方法。也就是说，将认识的材料(旧材料，关于刺激的材料)和未认识的材料(新材料，与刺激无关的材料)混合，要求区

4、分两种茄子材料。程序1。学习：关于刺激的2。重新认识：关于与刺激无关的刺激的存储量计算保留量=(与旧项目相比的百分比)-(新项目比率错觉)修正了受试者推测，并定义了在校法(节约法)重新学习和超学习两次学习的练习次数的差异，即超学习后保持的记忆。节目1。第二课。再学习评分法，记忆的多重存储模型感觉记忆，短时间记忆，长期记忆，Atkinson Shiffrin，1968感官记忆(sensory memory，SM)短时间记忆0.53秒信息编码与输入格式匹配的Sperling(1960)利用现有知识经验，可以通过增加每个块的信息容量来增加短期内存容量。短期内存编码可能与刺激的物理属性不同。信息主要以

5、听觉形式编码。视觉代码将Bosner (Posner，1969)的研究、工作内存、工作内存：在处理信息的过程中保留信息的听觉代码转换为听觉代码。阅读理解和思维运算等。Baddeley (Baddeley，1986):工作内存的三个茄子组件语音循环：语音短时间内存空间模板：视觉和空间信息处理中央执行系统：用于分配注意资源和控制处理过程。测量工作内存的宽度，无限的器官内存容量，内存痕迹可以维持一生的场景内存：特定时间发生的个人事件的内存语义记忆：单词、概念、规则和其他抽象事物的内存，区分短期记忆和器官记忆的证据系列位置效果：第一个效果是短期存储影响变量的双重分离单词频率，显示速度，系列长度，心理状

6、态等但是不影响近因效应系列单词出现后的干扰活动，不影响近因效应。第一个效果很短的系列位置效果Neath等(1996):还发现了一系列位置效果、记忆的处理水平、记忆的多存储模型着重于记忆的结构。Craik等(1972):加工水平的方法；强度研究记忆的过程记忆包括不同的处理水平，初级阶段包括物理或感官特征，后续阶段包括模式识别和语义提取。记忆痕迹的持续性与分析深度的函数，更深的分析水平与更长的维持和更强的痕迹有关。实验：20个单词的测试处理；重新认识的比率包括加工深度的函数、不同的内存类型、内隐记忆、外显内存前向内存、回溯内存吴亿、物理内存元内存、对象内存、内隐记忆、外显内存、内隐记忆：自动无意识

7、记忆科举经验对个人当前正在做的工作的无意识影响。显式内存：当个人有意识地或主动地收集特定相关体验以完成当前面临的任务时出现的内存。意识控制的记忆。根据外显记忆和内隐记忆影响因素，学习和测验显示方式的变化包括学习阶段(听觉)测试阶段(视觉)、对外记忆无影响、内隐记忆影响(Jacoby Dallas) 1981)加工深度因素对内隐记忆和外部内存的影响内隐记忆以及外部内存的保留时间，干扰因素对对外记忆和内隐记忆的影响不同，未来记忆和回溯记忆也不同面向未来的记忆：对未来要执行的行动的记忆回溯记忆：对过去发生的事件的记忆内部机制是否一致有争议的未来记忆是回溯记忆的损伤，错误的记忆和实际记忆，错误的记忆：

8、错误的宣言之前没有出现的单词，或者从未发生过的事情出现或发生过。(威廉莎士比亚，温弗瑞，现译) (威廉莎士比亚，现译)真实的记忆：准确的报告显示了以前提出的单词或发生的事情。真实记忆和错误记忆之间的相似性。，错误记忆的经典研究范式(DRM范式)学习词汇：15个学习项目(如冬天、冰、霜、感冒、颤抖等)，主要诱饵(冷)是自由记忆和再认识：主要诱饵被认为是“球体”的比例实际错误再认证和实际再认识都是与左颞叶血流增加相关的共同影响因素：词汇容量、表达方式、间隔时间、重复学习、年龄因素、元内存和对象内存、对象内存：前面提到的各种内存类型元内存：人的记忆的独特特征是对自己内存活动的理解和控制，是人对自己内

9、存系统的认识。Flavell Wellman，1971，meta memory中的角色控制：Flavell控制对象级别、更改对象级别的处理状态、更改对象本身的处理过程以确定学习目标或计划，以及选择确定学习时间的分配选择信息处理模型。启动处理战略，监控继续或内存中断或提取流程：元级别从对象级别获取信息，并根据该信息对对象内存进行主观判断或回溯监控：对回忆、重新认识答案是否正确的自信判断(JOC，judgment of confidence)。前瞻性监控：预测预定内存操作难度的判断ease of learning judgment(EOJ):识别前项目难度的判断judgment of learni

10、ng(JOL):识别后项目后考试中成绩的判断FOK这反映了以前学过的内容的存在和作用。受试者提取信息的特点是无意识。提出了对启动效果的研究定义。也就是说，最近与某种刺激的接触使对牙齿刺激的加工变得容易了。范畴：重复开始：前后出现的刺激完全相同。间接启动：前后出现的刺激不同。任务：词汇判断、词汇识别、词根或短语完词、偏好判断、模糊字识别、残花识别、面部识别等。遗忘症研究遗忘症患者：外当地也相关记忆任务没有受到破坏、内恩指导语相关启动任务的影响。案例：H.M .1953年，他27岁时做了切除8厘米长内侧颞叶的手术。为了避免癫痫的痛苦，有节制的部分包括杏仁核，海马的前三分之二，上面两个半球的皮层。手

11、术成功减少了癫痫发作，但对他的陈述性记忆产生了破坏性影响。他的短期记忆和很久以前的记忆都很正常，但在手术前几年的记忆丢失了，出现了一些逆行性遗忘症的症状，有很严重的顺行性失忆，几乎无法建立新的器官记忆。他对时间、人物、地点的记忆事件不能超过短时间记忆的限度，但即使不记得自己学过这种技术，也能学到新的程序技巧。理论说明，多内存系统：内存由多个徐璐不同的子系统组成。内隐和外显记忆分别代表记忆的徐璐不同子系统。吐鲁番(1985):启动效果可能包括新的内存系统、地壳表征系统、固定痕迹、刺激的多重分布特征。语义记忆系统是相对的。陈述记忆和节目记忆(Squille):前者是进入意识的可感知记忆(依赖大脑皮

12、质和特殊大脑区域)，后者是通过操纵内存系统实现的(通常存在于神经系统的茄子特性中)。，移动加工说(Roediger等，1989)记忆的实验分离现象反映了两个茄子测验所需的加工过程不同(并不是说内存系统有两个功能独立的子系统)。表面记忆测试需要以概念为中心的过程，通过刺激项目意义和意义信息的加工完成测试。需要有意义的处理，细致的编码和心理印象处理过程。内隐记忆测试需要数据驱动的过程，通过对项目表面特性和地壳特性的刺激分析来完成测试。这在很大程度上取决于学习时测验的识别过程的匹配程度。因此，影响概念处理的各种变量不会影响内隐记忆测试。实验方法，首先从实验中分离内隐记忆和外显记忆直接测试：自由记忆和

13、再认识，外显记忆间接测试：无需从指导语中有意识地提取所学信息。通过在特定任务中的示范，有什么样的记忆，相应的内隐记忆。间接测试方法词干补写和残词补写：从学过的词干概率中减去未学过的词干配对的概率是开始效果(两个被试组)测验：重新认证和知觉认识，两个成绩相反的朱秋等(1989)知觉认识实验刺激：汉字因素：测试类型(重新认识对认识)；测试时间(30分钟比7天)外观与内隐记忆时间的分离，加工分离节目：大部分工作包括不同层次的意识和无意识处理，从一个记忆工作中分离意识和无意识组件Jacoby(1991)的方法：学习阶段1，阅读单词要求提出考试，变位单词提出重新认识测试：材料中有变位，视觉表达包含将变位

14、、视觉表达语、听觉表达语都判断为过期的测验条件。意识成分和无意识成分共同促进性排斥测试条件，判断只有听觉表达语是古老的。(威廉莎士比亚，温斯顿，无意识，无意识，无意识，无意识)意识成分和无意识成分对工作成绩的影响相反。包含条件根据现有概率判断视觉表达语和变位单词。p(包含球体|)=R A(1-R)排除条件：p(球体|排除)=a (1-r) r视觉表达，R=0.11，A=0.42结论：内隐学习，定义：不自觉的学习，有机体通过与环境接触获得目的、自动事件或对象间结构关系的过程。特征自动性：无意识的自动发生抽象性：不依赖刺激的表面形式，可以抽象事物的本质属性理解性。学习效果可以部分认识：不受各种变量的影响，与外显学习的差异，现象学上的区分是内显学习自动的，外显学习需要意志的努力。内隐学习