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1、从文本解读到阅读教学 小学高段语文教学的点滴思考,五通桥区石麟镇石麟小学 袁嘉权 2016年10月11日,问题的提出 1、学生的阅读能力怎样培养？ 2、学生的阅读水平为何在应试时 与平时表现不一样？,教师解读文本的能力对教学的影响 1、从两节课公开课想到的。 2、不能限制学生的思维。,教师解读文本对学生的影响,1、解读文本不等于解读生活 钱理群教授认为：不可否认，一个时代，社会的大气候对生活在 这个时代和社会中作家的思想感情与创作的影响，但同时要看到 作家的思想、感情是复杂的，影响作家思想感情的因素也是多元 的，时代社会对作家思想感情在具体作品中的体现同样是复杂， 甚至是微妙曲折的。如果满足于

2、线性思维的简单推理，“时代是苦 闷的作家必定时时、处处陷于间一的绝对苦闷感。”由此得出 的结论，其偏离于作品描写的实际，就几乎难于避免的。 2、文本解读，一是直面文本，二是走进文本，三是注意与文本的 情感交融，四是拓展延伸要与文本深度对接。,（1）引导学生学会“阅读”,（2）引导学生学会“思考”。,（3）引导学生学会“提问”。,（4）引导学生学会“积累”。,（5）引导学生学会 “应用”,高段阅读教学几个任务,凭借文本（例子），最大化地让学生进行言语学习、运用、积 累和听说读写训练。,语文是什么？,语文干什么？,培养语言文字运用能力,阅读教学能干什么？,任借文本训练学生语言文字运用的能力,关于文本解读：“只有眼睛在场的细读是无效的，只有 头脑在场的细读是低效的，唯有生命在场的细读才 是真正高效的。”,结语：,关于阅读教学：阅读教学这种语文教学最主要、最重要的实施 途径和载体，它的最主要的行

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