冀教版小学数学二年级上册教案 第一课时 从不同的方向观察物体.pdf

1、第一课时第一课时 从不同的方向观察物体从不同的方向观察物体 教学内容教学内容 教材第 13 页，从不同的方向观察同一物体。 教学提示教学提示 学生在日常生活中时刻都在对身边的物体进行观察， 他们也基本理解从不同 的位置观察同一物体，该物体的形状可能不相同。但是在本节课教师要积极的引 导学生，使学生本来模糊的认识变得清晰、准确起来，从数学的角度来强化学生 日常生活中形成的观察经验。要让学生以亲身体验、操作为主，经历知识形成的 过程，积累学习数学的方法与策略。 教学目标教学目标 知识与技能: 知识与技能: 初步体会从不同的位置观察同一物体， 看到的物体形状可能不一样， 能辨认从某个位置观察到的简单

2、物体的形状。 过程与方法：过程与方法：通过观察、比较、辨认、想象等活动，使学生能够运用“从不同的 位置观察物体的方法”辨认物体，发展形象思维和空间想象 力。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：引导学生感受局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣 和积极性，培养学生的合作意识， 重点、难点重点、难点 重点重点 从不同的位置观察同一物体，看到的物体形状可能不一样，感受局部与整体的关 系。 难点难点 能区别从不同位置观察到的物体形状，会根据看到的形状图判断观察位置。 教学准备教学准备 教师准备：玩具小猴子 8 只，数码照相机一台，多媒体课件 学生准备：学生每四人一组围桌而坐。 教学过程教学过程 一

3、、创设情境，激趣导入 1. 巧用儿歌讲故事（课件出示“盲人摸象”的图片） 师：同学们，你们听过“盲人摸象”的故事吗？谁能简单给大家说一说？ 生：（简单叙述故事情节） 师：今天老师把这个故事改编成了一首儿歌，想不想听一听？ （投影，在图片旁边出示儿歌，并请一位同学读一读） 四位盲人去摸象，一起来到大象旁， 一人摸到象耳朵，说像蒲扇能扇凉， 一人摸到象身体，又大又厚像堵墙， 一人摸到大象腿，说像柱子高过房， 还有一人摸尾巴，说像绳子细又长， 小朋友们不要笑，快把叔叔帮一帮！ 师：小朋友们，为什么同是一头大象，盲人叔叔说出的结果却各不相同呢？ 生：因为他们摸到的只是大象身体的不同部分。 师：是啊，盲

4、人叔叔看不见，以为他们摸到的那一部分就是大象了，怎样才 能让盲人叔叔们真正了解到大象的样子呢？ 生 1：让盲人叔叔们把大象完整的摸一遍 生 2：我们把大象的样子仔细的说给盲人叔叔听 师：你们真是又聪明又善良的好孩子，我们要想把大象的样子描述给盲人叔 叔听，一定要仔细的观察大象才行，今天，我们就来学习观察物体的方法。 2. 板书课题：观察物体 【设计意图：故事和儿歌都是孩子们喜爱的学习形式，将这两种方式结合在 一起，导入新课，可以充分调动学生的兴趣，使学生较快的进入学习状态。 】 二、观察实践，探究新知 1.实物观察 师 ： （出示玩具小猴子）同学们，大家看，老师手里的这只小猴子是什么样 子的？

5、 生 1：圆圆的眼睛，细长的胳膊 生 2：瘦瘦的，还有长长的尾巴，看起来很机灵的样子 师：老师为你们每一组都准备了一只这样的小猴子，现在请你们拿出来，放 在桌子中间，请每个同学都仔细观察，你看到的是小猴子的哪一面？是什么样子 的？ （课件出示从小猴子前、后、左、右拍摄的照片） 师：你看到的小猴子跟哪张照片是相同的？ （学生指出自己看到的形状图） （让学生交换位置，再次观察，再次选出自己看到的形状图） 2.猜一猜 （老师坐到某一组的某一个位置） 师：现在请同学们猜一猜，老师看到的小猴子是什么样子的？和屏幕上的哪 幅图片相同呢？ （学生根据老师的方位，判断并选择出老师看到的形状图） 师：请同学们互

6、相猜一猜，对方看到的形状是怎样的？ （学生互猜） 师 ： 老师将这只小猴子放在讲桌上，请一位同学上台来，其它同学闭上双眼， 这位同学自己选择站在前后左右任何一个位置，仔细观察，并选出自己看到的形 状图告诉大家，请大家猜一猜，刚才他站在什么位置。哪位同学自告奋勇到前面 来？ （一名同学上台，其它同学猜位置，然后换其它同学上台，继续猜） 【设计意图：采用学生喜爱的玩具小猴作为观察材料，通过自己实物观察、 猜一猜等活动，亲身体验到观察的角度不同，看到的图像并不相同。并且遵 循学生的认知规律，让学生经历“由观察位置辨认形状图”到“由形状图判 断观察位置”的过程，由浅入深，易于学生理解】 3.探究新知

7、（1）从不同的方向观察木头大象 （课件出示教材第 1 页的情境模拟图） 师：请同学们仔细观察这幅图，想一想，下面这些图片分别是谁看到的？ （学生观察图画。 ） 师：看第一幅图，大象似乎正昂首阔步向我们走来，这是大象的哪个方向？ 是谁看到的？ （学生讨论，交流） 师：看第二幅图，这是大象的哪个方向？是谁看到的？ （其他两幅图引导方法同上） 学生讨论交流，然后根据自己的观察，在教材上的括号里，写上相对应的观 察者的名字。 （ 聪聪） （亮亮） （丫丫） （红红） （2）拍照片 （课件出示教材第 2 页“拍照片”的情境模拟图。 ） 师：小朋友们快看，熊妈妈的新房子造好了，小兔和小猴子都跑来给新房子

8、拍照，你知道这两张照片分别是谁拍的吗？ （学生观察图画和照片，讨论交流） 师：这张照片照的是房子的哪一面？ 生：上面，屋顶 师：在谁的位置可以拍到房子的上面，拍到屋顶呢？ 生：小猴子，它在树上，向下可以拍到屋顶 师：那这张照片呢？照的是房子哪一面？又是谁拍到的？ 生：这是房子的侧面，是小兔子拍到的 【设计意图：由实物观察到观察情境图，学生从实际的感受到空间想象，符 合学生的认知规律，形象而直观。 】 三、巩固拓展，实践新知 1. 实地拍摄。 请一位同学上台做为模特，老师从不同的位置为他拍照，并投影拍照结果， 请同学们判断每张照片的拍照位置。 （时间富裕的话，可以让学生拍照体验） 【设计意图：让

9、学生在实际操作中，体验、探索并自主的形成认知表象。 】 2.连一连。 【设计意图：这是拍照片情境的延伸，在上一环节实际拍照的基础上，转化 成情境想象，对学生来说比较容易掌握。 】 3.教材 2、3 页练一练 1、2、3 题 答案： 2. 四、达标反馈 1.下面这些图是谁看到的？请连一连。 2.下面是小红给一个物体从不同方向拍的照，观察是从什么方向拍的。 （ ） （ ） （ ） 答案：1.略 2. 前面 上面 侧面 五、课堂小结 师：同学们，这节课我们学习了从不同位置观察物体的方法，你一定收获不 小， 你能和大家说一说吗？如果哪里还有不理解的地方， 也可以说出来， 大家一起讨论解决。 生 1:我

10、知道了从不同方向看同一物体，看到的形状是不同的 生 2：我知道了要想了解一个物体不能只看它的一部分，要全面的观察 生 3：我还会根据位置判断看到的形状图 生 4：我还会根据形状图判断这幅图是在哪个位置观察的 【设计意图：学生最后的反思和交流非常重要，可以让学生系统的归纳本课 所学知识，让学生养成及时总结巩固的好习惯。 】 六、布置作业 1. 2. 3.将观察者的序号写到右边相对应的括号里。 答案： 1. 2. ( )( ) ( )( ) 3. 板书设计板书设计 教学资料包教学资料包 观察物体（从前后左右观察物体） 从前后左右观察物体，连线实物图片。 （实物图片） 从不同的位置观察物体，看到的物

11、体形状也不相同。 ( 3 )( 4 ) ( 2 )( 1 ) 一、教学精彩片段一、教学精彩片段 师：老师知道我们班同学不仅爱学习，而且喜欢做好事。昨天，老师正好看到一 位同学主动扶起一位摔倒的小同学，这是多好的行为呀。老师悄悄地拍下了这个 镜头，你们想知道他是谁吗？我们一起来看看。 师：（课件） （后）你们能猜出来他是谁吗？ 师：我们现在看到了他的哪一个面？（侧）能猜出来吗？ 师：我们只要看到他的哪一个面就知道她是谁了呢？（正）他是谁？ 师：我们都应该向这名同学学习，能够做一些好事，为大家服务。 3、师 ： 我们接着来看， （课件）这是咱们班同学在音乐课活动时老师拍下的照片， 想一想，李老师和

12、这 3 名同学分别能看见钢琴的哪一个面？为什么？ 师：是呀，我们观察物体不仅可以从它的前面、侧面、后面来观察，也可以从它 的上面进行观察， 有时还可以从它的下面进行观察等等， 观察的角度是多方面的。 4、师：请同学们看看这张照片，老师是站在哪进行拍摄的？（课件）你是怎么 知道的？（从正面、侧面、后面拍摄的）老师拍的是同学的哪一个面？ 师：看来，同学们不仅善于观察，还特别爱动脑筋，真了不起。 二、教学资源二、教学资源 体验式教学法体验式教学法 基本含义基本含义 体验式教学法创建的是一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验。 教学过程中既是师生信息的交流过程， 同时也是师生情感的交流过程。

13、教师 “爱学 生” ，尊重每个学生的人格，重视学生、欣赏学生、倾听学生的意见，接纳感受，包 容缺点，分享喜悦。让学生体验到亲切，温暖的情感，从而产生积极的情绪和良好 的心境，在积极向上的精神状态下愉快地学习，并能主动克服困难，奋发进取。 核心核心 体验式教学法的核心在于激发学生的情感，不仅可以激发学生的兴趣，而且有 利于培养他们的创造性思维。它力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情 感体验过程的有机结合，激情与明理、导行的相互促进，让学生在体验学习中学习 有关的知识内容，领悟做人道理，选择行为方式，实现“自我教育”。同时在学习的 过程中，体验认识提高的快乐，道德向上的快乐，独立创造的快乐

14、，参与合作的快 乐从而使教学过程在学生主动、积极的体验中，生动、活泼地完成教学任务， 实现教学目标。体验式教学的作用在于体验式教学以美为突破口，以情为纽带，以 思维为核心，因而对培养学生的创新意识、创新思维有着独特的作用，教学也往往 能收到事半功倍的效果。一句话，体验式学习就是以培养学生具有独立、自主、创 新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体 验为主要手段的学习方式。 三、资料链接三、资料链接 数学家陈景润的故事数学家陈景润的故事 陈景润不爱玩公园，不爱逛马路，就爱学习。学习起来，常常忘记了吃饭睡觉。 有一天，陈景润吃中饭的时候，摸摸脑袋，哎呀，头发太长了，

15、应该快去理一理，要不， 人家看见了，还当他是个姑娘呢。于是，他放下饭碗，就跑到理发店去了。 理发店里人很多，大家挨着次序理发。陈景润拿的牌子是三十八号的小牌子。他想 ： 轮 到我还早着哩。时间是多么宝贵啊，我可不能白白浪费掉。他赶忙走出理发店，找了个安静 的地方坐下来，然后从口袋里掏出个小本子，背起外文生字来。他背了一会，忽然想起上午 读外文的时候，有个地方没看懂。不懂的东西，一定要把它弄懂，这是陈景润的脾气。他看 了看手表，才十二点半。他想 ： 先到图书馆去查一查，再回来理发还来得及，站起来就走了。 谁知道， 他走了不多久， 就轮到他理发了。 理发员叔叔大声地叫 ： “三十八号！谁是三十八号？ 快来理发！”你想想，陈景润正在图书馆里看书，他能听见理发员叔叔喊三十八号吗？ 过了好些时间，陈景润在图书馆里，把不懂的东西弄懂了，这才高高兴兴地往理发店走 去。可是他路过外文阅览室，有各式各样的新书，可好看啦。又跑进去看起书来了，一直看 到太阳下山了，他才想起理发的事儿来。他一摸口袋，那张三十八号的小牌子还好好地躺着 哩。但是他来到理发店还有啥用呢，这个号码早已过时了。 数学家雅各