幼儿园区域设置与实施 培训课件.ppt

1、一、三个方面，幼儿园区域的设置和实施，目录，6，6，6，3，一，区域是什么？ 区域通常是指区域空间。 具有一定的面积、形状、范围或边界(边界可以明确或模糊)。 区域具有优势、特点或功能。 地区之间也有共同点。 区域活动是什么？ 是自由自主决定幼儿去哪个区域，自发性的游戏活动。 邀请互动：如何理解区域活动是游戏活动还是学习活动？ 幼儿一学期只允许自己喜欢的某两个区域吗？ 为什么？ 上午半天的计划，集体课和区划都必须少吗？ 地区活动“重点指导区”有空馀班级吗？ ”。你是怎么操作的？ 今天你最想收获的地区经验和理论是什么？ 地区活动是幼儿完全自由、自主、自愿的游戏活动，5、(2)设置地区前必须考虑什

2、么1 .吃、喝、睡、拉撒路、走路的问题。 吃：桌椅怎么放，来回移动？ 先吃完的在哪里等？喝：在哪里喝，排队，先喝的做什么等睡觉：有固定的床吗？ 对老师方便吗？ 拉撒路：统一的行动吗？ 步行：顺利吗？ 幼儿会跑吗？ 2 .全班同学坐、上课、排队的问题。 坐下：几十个幼儿坐在哪个位置最省空间，坐的位置固定？课程：小组课，集体课在哪里，妨碍有多少排队：有什么地方排队吗？ 在等待的时候，幼儿能做些什么吗？ 6、2、如何设定区域？ 1 .考察幼儿园教室的“脸”。 2 .选出各年级的“模板班”(教师乐于献身，积极进取)。 3 .教育行政领导与“模板班”老师共同创设区域。 先画平面图，然后一起设置区域，7、

3、2，怎么样设置区域？ 4 .与大教室或小教室不同的想法.积木区和集体坐着照片结合，与大教室、小教室、“集体活动”一体化，固定区域：积木区、美工区、科学区(材料丰富、工具多样)流动区域：多用作用简易屏风。 收纳箱也可以在纸箱、9、5 .模板级开放，交流、讨论，形成共识(提出园方要求，满足年龄特点，提出温馨艺术等)。 6 .各班分头创设，或以年级、小组为单位创设(强调团队作战)。 7 .以上学期11月、下学期5月为参观期，要求以学年为单位的参观和摄影(采取亮点和个别建议)，另外一天派代表共享。 10、三，投入什么材料？ 1 .有变化的材料。 橡胶泥、积木、镶件、七巧板、发条玩具2 .具有挑战性的材

4、料。 锤子、锯子、蜡烛、酒精炉、电吹筒3 .充满期待的材料。 小实验、组装、分解、拼接(废料)4.有规律的材料。 象棋类、民间游戏(投小石子、选木牌、打弹珠5 .有一定目标的材料。 工作单(这样的材料不能多，可以作为任务学习安排)，11、开放性材料和封闭性材料的比例关系越小班年龄封闭性材料越少，大班封闭性材料也不能太多(这样的材料通常老师看到的结果比过程多)。 低结构和无结构材料的小班90%、中班80%、大班70% (实践经验不一定准确，需要验证)、12、7 .其他。 修订测量工具、自然物质(石、板、海鲜壳及动植物)投入材料的注意事项：1.造就有心人，重视日常生活中的寻找和收集(可以成立家长材

5、料小组)。 2 .如果能买就买，尽量减少自制，无条件地开始全班制作(以每月最后一周的星期五下午为材料制作日，可以有计划地分配)。 3 .教师自己反复玩耍，尽量发现材料的价值和问题。 4、学年组共享构想，是相同的目标、不同的表现方式。5 .分别投入、材料管理幼儿一目了然6 .每周10分钟，有时间和幼儿商谈“喜欢什么材料”。 7 .积累材料，13，4，如何组织规则制定？ 1 .区域前需要集体组织幼儿吗？ 为什么2 .在地区如何保证所有幼儿都有机会去他们所爱的地区？1 .合理修订区域广阔的教室也不浪费空间，要充分利用所有空间，考虑集体、集体教育形式对场所的需求，在自己有班级的时候顺利进行教师在地区中的作用，例如：、 作为玩伴，作为发现者和支持者，作为领导者(观察记录吗？ 幼儿的，教师的)。 4 .区域结束后需要回顾吗？ 评审的中心价值是什么？ 发现帮助幼儿回忆自己的想法和事情(元认知)的幼儿之间感人的故事，全班共享，鼓励幼儿赞美他们的一般制作中的问题。 5 .一般拟定的要点。 班级教师分工合作管理区域(负责3年内某些区域)接受玩