高考生物一轮复习 单元培优（五）课件 新人教版必修2.ppt

1、单元培优(5)，一、热点问题型伴性遗传的展开应用1X，y染色体同源段的基因如何遗传是x、y染色体的结构模式图，是x、y染色体的同源段。 假设调控某个相对性状的基因A(a )位于x和y染色体的片段(同源片段)上，雌个体的基因型种类有3种，雄个体的基因型种类有4种。 交配的类型有3412种。 那么，该性状即使是后代的男女个体，表现型也有差异，例如，判断XAXA、XAXA、XAYA、XAYA、XAYA、XAYA、2基因是位于x、y染色体的相同区间上还是位于x染色体上， 如图1所示，在人类的以下遗传图像中(分别代表患病的女性和男性)的病原基因不能位于2个部分是() AB C D，通过分析本问题调查x染

2、色体和y染色体的同源部分和非同源部分的遗传特征，调查对一部分遗传病类型的判断能力基因在两个片段中的遗传属于伴y遗传，患者家系的直系男性均为患者，无女性患者，因此答案选择a。 答案a，2(2015湖北咸宁联考)野生型果蝇(同型接合体)眼形为圆形，某遗传学家在研究中偶然发现棒眼雄果蝇，他为探索果蝇眼形的遗传方式，修订了如图实验。 雄果蝇染色体的模式图及性染色体放大图如图b所示。 根据图的分析回答以下问题。 (1)从图甲中F1可知，果蝇眼形的_为优性性状。 (2)f2中圆眼棒目31中，雌、雄果蝇的个体若有圆眼、棒眼，控制圆眼、棒眼的基因就在_染色体上。 (3)f2中圆形条纹31，如果只在雄果蝇中有条

3、纹，则控制圆形、条纹的基因请从_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ )野生型、F1、F2中选择适当的个体，并设定计划，进一步判断上述(3)的问题圆眼，通常是x染色体的分段，x和y染色体的分段，实验步骤： F2中棒眼雄果蝇与F1中雌果蝇交配， 条形个体只在雄果蝇中出现的情况下，就会出现圆形，也就是说，只在雄果蝇中出现条形个体。 条形基因只要果蝇不出现在条形基因中，圆形、果蝇的基因就是条形雌果蝇、条形雌果蝇、野生型雄果蝇、条形、x染色体的同源段、 二、积累实验对“假说”“预想”

4、“结果”和“结论”的辨别1假说“假说”如“门德尔分离现象解释验证”的串扰实验中，“F1(Dd )产生配体时，由于等位基因分离，F1产生包括基因d和基因d在内的两种配子2“期待”是在实验设施修订案确定后，在实验正式实施前，根据假设和原理，对实验可能出现的结果的判断，根据提出的假设进行推论，即“假设成立的话，需要什么样的结果”， 例如，“孟德尔分离现象验证实验3结果应该是实验实际出现的情况，“孟德尔分离现象解释实验”中出现的结果是“所得64株后代中，30株的高茎、34株的低茎、2种性状分离比为11”。 4结论的结论根据实验结果，即如果出现的结果与预想结果一致，则得到与以前的假说一致的结论或“假说成

5、立”。 如果实验的结果与预想的结果不一致，应该得出“假说不成立”的结论。由此可知，“假说”对应“结论”，“期待”对应“结果”。 实验讨论中要注意记述的科学性，即“得出什么结果，应该得出什么结论”。 孟德尔成功的一个重要原因是合理修订了实验程序。 孟德尔以高茎(d )纯豌豆和低茎(d )纯豌豆为亲本，分别设立纯亲本杂交、F1自交、F1杂交三组实验，按照假说演绎法“分析现象，做假说检验，得出结论”，最后得出基因分离规律在此基础上回答以下问题。 (1)为了解释实验现象，孟德尔提出的假设是：在孟德尔进行的三组实验中，在检验假设阶段进行的实验是：生物的性状由基因决定，体细胞中的基因成对存在，生物体是配体

6、受精时，雌雄配合、子配合是随机的，F1交叉、(3)F1交叉即F1股和正反交叉的结果是相同的，所以，只要是正反交叉就可以了。 播种f2中的所有高茎豌豆后进行自交，后代出现的表型及比例如果其中某种自交后代只表达一个表型，那么该种基因型就是。 隐性纯合子(低茎)，控制性状的基因是核基因(该基因方式是细胞核基因)，高茎低茎51，DD，孟德尔的解析是，生物的性状由基因决定，体细胞中基因成对存在，生物体形成配体时，成对的基因相互分离的受精时其核心内容是“生物形成配体时，成对的基因互相分离，分别进入不同的配子中”。 孟德尔通过交叉试验验证了假说，交叉试验是F1和隐性纯合子杂交的过程，孟德尔验证了F1的基因型。 正反交涉的结果同样说