历史主观题解题方法与技巧.ppt

1、第一步：读-“四读法”，带着问题读材料,按顺序读题引、读设问、读出处、读正文。,第二步：审-“四定法”,破解材料解析题,（1）审分值-分值/2确定要点数量,（2）审设问-“四定法”审设问,主观题的三大步骤,四定法,背景 原因 条件 目的 特点 内容 成就 实质 影响 作用 意义 启示 认识等,概括 分析 比较 说明 评析 指出 列举等,定向词,定法词,定位词,（1）根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、 牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景（15分） （2）根据材料一、二并结合所学知识，分析指出二 人科技成果命运不同的原因。,例（2014年高考新课标全国卷一第40题）,（定向词）,（

2、定向词）,（定法词）,（定法词）,（定位词）,（定位词）,（定位词）,（限定词）,例（2015年高考新课标全国卷一第40题）,（1）结合材料一及所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处， 并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。（10分）,（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处。（8分）,（定向词）,（定向词）,（定法词）,（定法词）,（定位词）,（定位词）,（定位词）,（限定词）,（限定词）,（限定词）,（定法词）,第三步：写-注意答案要“六化”：,（1）要点化：,（2）精准化：,（3）主干化：,（4）段落化：,（5）序号化：,（6）整洁化：,温馨提示：

3、点要多、面要宽、话要短。,非选择题解题步骤,材料解析能力的三个重点,2015年全国卷的材料概括能力,得概括能力者得二卷！,什么是材料概括能力？,1. 概括不是什么？ 概括不是摘抄原文、具体罗列、细节描述、脱离发挥！ 2. 概括是什么？ 概括是高度浓缩、准确提炼、完整再现、切中本质！,什么是材料概括能力？,1. 概括不是摘抄原文、具体罗列、细节描述、脱离发挥！ 2. 概括是高度浓缩、准确提炼、完整再现、切中本质！,【2015年卷40题学生样卷】“清明节、端午节、中秋节在1950年、1995年和2000年不放假，2008年开始分别放一天假。”,【评价】这不是对“节假日变化趋势”的概括，是事实转述！

4、 而概括应该是：法定假日增多。,【2015年卷45题学生样卷】“一品文官180两，七品知县45两，九品官33两，不够养家糊口。”,【评价】这不是对“清朝建立养廉银原因”的概括，是现象描述！ 而概括应该是：入不敷出（官奉偏低）。,怎样培养材料概括能力？,1.限时训练： 学生答题的质量，在很大程度上取决于在单位时间里的阅读速度和提炼信息的速度。这好比百米赛跑，如果没有平时的强化训练，即使在起跑之后如何拼命也照样无济于事。 阅读量的训练一定在平时强化提高，出路无非有二：一是在课堂教学上，有意识地运用经典试题或指定课文进行训练；二是在课后的跟进训练。但是，一定都要定时训练，否则没有时间意识和效率意识，

5、速度一定是练不出来的。,2.划分层次：标点符号、关键词句、简化合并,注意： 句与句之间的意思转折； 段与段之间的段落大意； 整段材料的中心思想。,怎样培养材料概括能力？,中国古代中央对地方进行分级管理。废除分封制之后，以中央对地方统属关系构成的行政组织形式，一般称为郡县制。在不同历史时期，地方行政机构的组成层次或为郡县制或为州县两级制、或为州郡县或路府（州）县、道府（州）县三级制，或为省路府（州）县、省道府（州）县四级制，构成了从上到下由中央层层控制的严密的地方统治机构。分割地方权力，使其各有所主，相互制约，是朝廷在地方设官的指导思想。通常规定地方行政、军政、财政、监察诸权分立，长官各设正副，

6、彼此制约。除主要长官负责制以外，其下还按中央政府组织部门的分工，设有相应的官署机构，在主要长官的指挥下，分工办理各项事务。对主要长官规定任期年限并须籍贯回避。 第13页“知识链接”,岳麓版教材必修一 中国古代地方行政制度,材料反映出中央政府通过哪些措施加强对地方的管理？,进行分级管理； 分割地方权力； 诸权分立，彼此制约；对口分工； 任期、回避（监察与考核）,3. 关联结构：由表及里，由此及彼,怎样培养材料概括能力？,以上漫画体现了春秋战国时期的哪些时代特征？,该图示体现了秦朝政治的哪些特点？,【2014年全国卷】（20分）阅读材料，完成下列要求。 材料一 清朝建都北京后，原居住于白山黑水间的

7、各民族人口大量内迁，东北地区出现“沃野千里，有土无人”的状况。清廷把东北地区视为“龙兴之地”，在此设盛京。吉林、黑龙江将军，实施军事化管辖，设置关口，长期禁止关内人口迁居。往来须持有官方颁发的路票。“移民之居住有禁，田地之垦辟有禁，森林矿产之采伐有禁，人参东珠之掘捕有禁”。从乾隆年间开始，山东、河北等地“闯关东”者日盛，“每查办一次，辄增出新来流民”。他们“不但不肯回籍，抑且呼朋引类，日积日多”。清廷对东北地区时开时禁。 摘编自葛剑雄主编中国移民史等 材料二 1689年的中俄尼布楚条约，划定了清朝与俄国的东段边界，但直至19世纪初，黑龙江以北数十万平方公里的土地上，居民不足1万人。第二次鸦片战

8、争时，清政府被迫与俄国签订瑷珲条约和北京条约，清政府随即开放了哈尔滨以北的呼兰河平原和吉林西北平原。新来移民与当地满、蒙古等族通婚、建庙、演戏、立会、设学堂、建市镇。仅十余年，呼兰地区已是“三城相望，粮产富饶，商贾因之糜（群）集，流民居户不下十有余万”。 1904年，清政府全面开放东北各边荒地；1907年，设奉天、吉林、黑龙江三省。1908年，仅奉天一省人口已达1100万人。1911年，清政府制定了东三省移民安边章程。 摘编自白寿彝总主编中国通史 （1）根据材料一、二并结合所学知识，概括清朝东北地区移民过程的特点。（10分） （2）根据材料一、二并结合所学知识，简析移民东北的历史作用。（10分

9、）,特点（断句，关键词、关联）：政策方式性质范围规模外因,作用（由近及远，关联结构）：东北开发、管理、融合、国防；关内；税收,4. 就地取材，课本问题化,怎样培养材料概括能力？,比较经济模块第43页插图，两国经济生产有哪些不同？,形式；动力；规模；分工； 管理；用工；目的；效率。,重视比较能力,历史学科是很强的理性思维学科历史思维的工具有概括的方法、比较的方法、考证的方法等如果没有这些思维工具，教材内容是死的，不会活。这种方法贯穿在整个试卷中。 国家考试命题中心主任刘芃,2013年新课标全国卷中的比较能力考查（40%）,2015年新课标全国卷中的比较能力考查（48%）,首先，确定比较的主体；,其次，明确比较的类型；,其三，掌握比较的原则；,其四，选择比较的角度。,应对策略,比较能力实际是概括能力的一种表现,计量史学又称历史计量分析方法，或历史定量分析方法，是指通过各种数据关系，揭示和认识历史的一种方法。 计量史学研究方法不仅在经济史领域，在政治史、文化史、社会史等领域都有比较广泛的应用。,一种科学，只有在成功地运用数学时，才算达到了真正完善的地步。 马克思,命题特点：由定量分析进行定性分析,表格类：纵横驰骋看变化。 饼状图：阴晴圆缺看大小。 柱状图：上下左右看趋势。 曲线图：边边角角看拐点。 图片类：里里外外看注解。,计量类试题的五大类型,例：（2011安徽文综35）每5年平均机