大学语文先秦文学课件.ppt

1、大学语文课件,学习大学语文的重要性和必要性,语文包括语言和文学。文学：由文字组成的有趣味的作品。是用语言文字形象化地反映客观现实的艺术，它包括小说、散文、剧本、诗歌等。,大学语文课件,如何学习这门课？,“学生自能读书不待老师讲，学生自能作文不待老师改”。 叶圣陶 一、读：书读百遍、其义自现 二、记：好记性不如烂笔头 三、查：学会使用工具书 四、想：学而不思则罔,大学语文课件,诗经简介,1.诗经的内容 本名诗，是我国最早的一部古代乐歌总集，所辑多是周初至春秋中叶的作品，共305篇。至汉代，被列为儒家经典之一，始称诗经。,大学语文课件,诗经 的作用,“（子）尝独立，鲤趋而过庭。曰:学诗乎？对曰：未

2、也。对曰：不学诗，无以言。鲤退而学诗。他日，又独立。鲤趋而过庭。曰：学礼乎？对曰：未也。对曰：不学礼，无以立。鲤退而学礼 。”论语季氏,大学语文课件,风,雅,大雅,小雅,颂,周颂,商颂,鲁颂,周南、召南、邶、鄘、卫、 王、郑、齐、魏、唐、秦、 陈、桧、曹、豳,诗 经 的 组 成 部 分,诗经简介,大学语文课件,春秋列国图,大学语文课件,激昂慷慨、铿锵有力的秦风,岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！,大学语文课件,诗经秦风蒹葭,蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，

3、道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。,大学语文课件,简要分析,诗歌分为三章，而三章反复吟唱的都是一个画面、一种情感、一种境界。 一个画面深秋水边清寥迷蒙的秋景 一种情感热烈执着、舍此无他的如水深情 一种境界朦胧凄婉、扑朔迷离,大学语文课件,诗文第一章,蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 1、蒹葭（jinji）泛指芦苇。 2、苍苍：茂盛的样子。 3、伊人：那人。伊：指示代词。 4、

4、一方：另一边方旁。 5、溯洄：逆流而上。 6、溯游：顺流而下。 7、从：追寻求的意思。,大学语文课件,白话译文,河畔芦苇茂苍苍，夜来白露凝成霜。 我思慕的那个人，正在河水那一方。 逆流而上去寻她，水中多石路又长。 顺流而下去寻她，仿佛又在水中央。,大学语文课件,诗文第二章,蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 1、凄凄同“萋萋”茂盛的样子。 2、晞（x ） ：干，指晒干。 3、湄（mi）：水和草交接的地方也就是岸。 4、跻（j） ：升高起指道路越走越高。 5、坻（ch）：水中小洲或高地。,大学语文课件,白话译文,河畔芦苇茂密密，露水珠儿还没干。

5、我思慕的那个人，正在那边水草滩。 逆流而上去寻她，水路升高舟行难。 顺流而下去寻她，仿佛又在小渚间。,大学语文课件,诗文第三章,蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 1、采采：众多的样子。 2、已：止，也指晒干。 3、涘(s)：水边。 4、右：迂回曲折。 5、沚(zh)：水中小沙滩比坻稍大。,大学语文课件,白话译文,岸边芦苇茂又盛，露水珠儿没晒干。 我思慕的那个人，正是在那水涯边， 逆流而上去寻她，水路迂回曲又弯， 顺流而下去寻她，仿佛又在小洲前。,大学语文课件,诗 意 图,芦苇、白露、繁霜、水雾、晨曦、佳人、,大学语文课件,艺术特色一,一、采用

6、重章复沓的形式，一唱三叹，层层递进，意味深长。 诗文的回环复沓中，景物有变化，时间有推移，情节在发展，感情在深化。 白露为霜、未晞、未已等待长久、情感浓郁,大学语文课件,白露为霜未晞未已,大学语文课件,宛若眼前，又远在天边,伊人在水一方、水之湄、水之涘；宛在水中央、水中坻、水中沚寻找者的失望惆怅和不甘,大学语文课件,艺术特色二,二、以秋景起兴，达到寓情于景，情景交融的艺术境界。,大学语文课件,情与景的交融,景： 季节深秋（伤感） 时间黎明（寂寞） 景物蒹葭（凄清）,大学语文课件,情与景的交融,所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之， 宛在水中央。 所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且

7、跻。溯游从之， 宛在水中坻。 所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 情：希望与失望交织、孤独与无奈交织、寂寞与凄冷 交织与伤感、寂寞、凄清的景物和环境有机交融。,大学语文课件,情景交融构建的意境之美,意境朦胧、含蕴无尽 意境美体现在多重叠合的架构。(1)烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。(2)深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。(3)诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。(4)“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。,大学语文课件,悲秋的传统,“盖夫秋之为状也：其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天

8、高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥；故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。丰草绿缛而争茂，佳木葱笼而可悦；草拂之而色变，木遭之而叶脱；其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。 ”欧阳修秋声赋,大学语文课件,艺术特色三,三、形象刻画描摹传神 伊人：不着一字而尽得风流 诗人：景物、行动执着专一,大学语文课件,真与幻的交织,真： 景物真：蒹葭、白露、水方、水湄、水涘、道路 动作真：溯洄从之、溯游从之 情感真：希望与失望、孤独与无奈、寂寞与凄冷、,大学语文课件,真与幻的交织,幻： 所谓伊人宛在水中央 所谓伊人宛在水中坻 所谓伊人宛在水中沚 一个“宛”字说明所描写的伊人隐约飘渺，并非真实存在，而是一种理

9、想和情感的幻化。,大学语文课件,艺术特色四,四、语言形象凝炼，富于美感 语言朴素、自然而流畅，运用双声叠韵词和富于质感的叠词来写景状物，增加了诗歌的形象美和韵律美。,大学语文课件,主旨的多意,关于此诗主题的四种说法： 1、刺襄公不能用周礼。 毛诗序郑笺 2、招隐诗。 姚际恒诗经通论 3、爱情诗。 余冠英诗经选 4、诗人思慕一个人而竟不得见。 陈子展国风选译,大学语文课件,思考练习题目,如何认识蒹葭的朦胧美。 从 蒹葭的主题可以获得哪些人生的启迪。,大学语文课件,关于左传,春秋三传： 春秋三传即左氏春秋传春秋公羊传、春秋谷梁传，合称“春秋三传”。春秋经文言简义深，记载了241年的历史，仅一万八千

10、多字，过于简略。如无注释，则无法了解。注释春秋的书，有左氏、公羊、谷梁三家。,大学语文课件,文体知识,左传：又称春秋左氏传或左氏春秋，相传为春秋末年鲁国史官左丘明撰写。是我国第一部叙事详备的编年体史书。 左传详细记载了春秋时代各国的政治、军事、外交等方面的活动和有关言论，是研究中国古代社会重要历史文献。作者善于用生动精练的语言描绘纷繁复杂的战争场面和事件，也善于刻画人物，具有很高的文学价值。,大学语文课件,题 解,“郑伯克段于鄢”原本是春秋里的一句话，意思是郑庄公在鄢地打败了共叔段。 郑伯，指郑庄公。鄢，地名，在今河南鄢陵。,大学语文课件,左传郑伯克段于鄢,大学语文课件,背 景,本文选自左传.

11、隐公元年，记载了郑国统治集团内部的纷争。郑国邻近东周都城洛阳，郑武公与其子郑庄公都曾在周王朝中任卿士之职。本文所反映的是郑武公去世后，郑庄公即位，其弟共叔段欲争权夺位，双方矛盾不断激化，最终兵戎相见，骨肉相残的历史事实。,大学语文课件,初，郑武公娶于申，曰武姜，生庄公及共叔段。庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。爱共叔段，欲立之。 亟请于武公，公弗许。 （上溯至39年前）,大学语文课件,及庄公即位，为之请制。公曰：“制，岩邑也，虢叔死焉，他邑唯命。”请京，使居之，谓之京城大叔。,大学语文课件,贤臣进谏,祭仲曰：“都城过百雉，国之害也。,先王之制，大都不过参国之一；中，五之一；小，九之一。今京

12、不度，非制也，君将不堪。” 公曰：“姜氏欲之，焉辟害？”,大学语文课件,注释,都城过百雉（zh）:都邑的城墙超过了300丈。 雉：古代城墙长一丈，宽一丈，高一丈为一堵，三堵为一雉，即长三丈。,周王（天子）国都最大，合九里，即540雉，诸侯国都300雉，大都100雉，中都60雉，小都30雉。而京的城墙超过100雉，超过了定制。,大学语文课件,对曰：“姜氏何厌之有？不如早为之所，无使滋蔓。蔓，难图也。蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？”公曰：“多行不义必自毙，子姑待之。”,大学语文课件,既而大叔命西鄙北鄙贰于己。 公子吕曰：“国不堪贰；君将若之何？欲与大叔，臣请事之。若弗与，则请除之，无生民心。”公曰：

13、“无庸，将自及。”,大学语文课件,大叔又收贰为己邑，至于廪延。 庄公说：“不用，他会自己垮的。”太叔又收取两属的地方作为自己的封邑，一直到廪延。 子封曰：“可矣，厚将得众。”公曰：“不义不昵，厚将崩。” 公子吕说：“可以啦！领土再扩大，将会得到民众。”庄公说：“对君不义，对兄不亲，这样的叛臣逆弟，领土再扩大也会垮的。”,大学语文课件,大叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑。 太叔修缮城池，聚集民众，整理盔甲和武器，准备好了步兵和战车，将偷袭郑国国都。 夫人将启之。公闻其期，曰：“可矣。” 姜氏将为他打开城门（做内应）。庄公知道了偷袭的日期，说：“可以动手了。”,大学语文课件,命子封帅车二百乘以伐京。

14、京叛大叔段，段入于鄢。公伐诸鄢。 命令子封帅贰佰战车征讨京城。京城的百姓背叛共叔段，共叔段逃到鄢。庄公又到鄢地讨伐他。 五月辛丑，大叔出奔共。 五月辛丑那天，太叔离开郑国逃亡到共国。,大学语文课件,遂置姜氏于城颖，而誓之曰：“不及黄泉，无相见也。”既而悔之。 于是庄公把姜氏放逐到城颖，并对她发誓说：“咱们不到黄泉，不要相见了。”但不久就对自己说的话感到后悔。 颖考叔为颖谷封人，闻之，有献于公。公赐之食，食舍肉。 颖考叔担任颖谷封人的官职，听到这件事，就进献礼物给庄公。庄公赏赐他吃饭，他吃时故意把肉放在一边不吃。,大学语文课件,公问之，对曰：“小人有母，皆尝小人之食矣，未尝君之羹 庄公问他为什么

15、，回答说：“小人家中有老母，我吃过的菜她都吃过，但没有吃过国君赏赐的肉， 请以遗之。”公曰：“尔有母遗，翳我独无？” 请允许我把这些肉带回去送给她。”庄公道：“你有母亲可以送，偏偏我就没有！”,大学语文课件,颖考叔曰：“敢问何谓也？”公语之故，且告之悔。 颖考叔说：“冒昧地问为什么呢？”庄公告诉他缘故，并且告诉他自己很后悔。 对曰：“君何患焉？若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然？ 颖考叔回答说：“君王担心什么呢？如果挖地直到见到泉水，你和姜氏在隧道相见，那又有谁能说你违背了誓言呢？”,大学语文课件,公从之。公入而赋：“大隧之中，其乐也融融！” 庄公听从了他的话。庄公走进地道时赋诗道：“大隧道之中

16、，快乐呀乐融融！” 姜出而赋：“大隧之外，其乐也泄泄！” 姜氏走出来赋诗：“大隧道之外，快乐呀多畅快！” 遂为母子如初。 于是母子二人和好如初。,大学语文课件,君子曰：“颖考叔，纯孝也，爱其母，施及庄公。 君子说：“颖考叔是个非常孝顺的人，爱他的母亲，并影响到了庄公。 诗曰：孝子不匮。永锡尔类。其是之谓乎？” 诗经说：“孝子的孝道没有穷尽，（上天）永久地把它赐给你的同类， 大概说的就是这种事吧？ ”,大学语文课件,主 题,本文通过郑庄公与其弟共叔段争斗并取胜，与其母姜氏反目而后和好的过程的生动记叙，展现了郑国王室内部为争夺最高权力而勾心斗角以至兵戎相见的情况，揭露了春秋时期统治者残酷无情和虚伪

17、卑鄙的丑恶面目，对我们今天了解当时社会有一定的认识作用。,大学语文课件,层次结构,全文共5段，分四个部分： 一、姜氏厌恶郑庄公，偏爱共叔段。从而交待了庄公母子不合，兄弟争斗的原因。（矛盾的开端） 二、写公叔段不断扩张势力，而郑庄公虚伪应对，实怀杀机。（矛盾的激化）1、共叔段得到京地作封邑。2、共叔段在京地建城，公然超过先王制定的规格。 3、共叔段逐步将西部和北部的边邑据为己有。,大学语文课件,层次结构,三、郑伯克段于鄢的经过。（矛盾的解决） 四、庄公幽禁姜氏及母子和好如初。（矛盾的解决） 1、颖考叔设法为庄公排忧解难。 2、姜氏、庄公“隧而相见”的经过。3、作者托名君子的评论。,大学语文课件,

18、写作特色,一、善于剪裁史料，恰当的详略安排 左传详于记叙各国之间和各国内部政治上的矛盾冲突，而对战争的描写一般比较简略。本文也如此。作者详写庄公及母亲、弟弟的矛盾发展的始末，而对克段于鄢的经过略写。又如略写姜氏憎恶庄公的原因，详写庄公与共叔段矛盾不断激化的过程。这样写是为了集中笔墨来刻画人物，揭示其内心世界，从而突出文章的主题。显然，作者的着眼点并不在战争本身，而在引起战争的社会原因。,大学语文课件,写作特色,二、善于刻画人物的性格 作者将各色人物置于尖锐的矛盾冲突中加以刻画，通过人物的语言和行为刻画其性格。如： 郑庄公：老谋深算、工于心计。共叔段：贪婪狂妄、愚昧无知。姜 氏： 偏狭昏愦、以私

19、情干政。 颖考叔：聪明机敏（故意食舍肉以引起庄公的问话）,大学语文课件,写作特色,三、生动的细节描写 1、“庄公寤生”这一细节突出了姜氏的自私，预示着姜氏与庄公之间将有矛盾冲突。 2、颖考叔“食舍肉”的细节描写，显示了他的纯孝，也表现了他的聪明机智。 3、“隧而相见”“大赋其诗”的细节描写讽刺了庄公母子的虚伪。,大学语文课件,写作特色,四、巧妙的衬托手法 1、用共叔段的贪婪狂妄、愚昧无知来反衬庄公的 阴险狠毒。 2、以祭仲、子封等人的多次规劝来烘托庄公的阴 险性格。,大学语文课件,后世回声,宠弟多才占大封， 况兼内应在宫中， 谁知公论难容逆， 生在京城死在共。,大学语文课件,郑 伯 掘 地 见

20、 母,黄泉誓母绝彝伦， 大隧犹疑隔世人。 考叔不行怀肉计， 庄公安肯认天亲 。,大学语文课件,左传相对于春秋的巨大进步,1、左传以春秋的记事为纲，增加了大量的历史事实和传说，叙述了丰富多彩的历史事件，描写了形形色色的历史人物。 把春秋中的简短记事，发展成为完整的叙事散文。(将一万八千多字的历史大事记扩展为十八万字的宏篇),大学语文课件,2、左传发展了春秋笔法，不再以事件的简略排比或个别字的褒贬来体现作者的思想倾向，而主要是通过对事件过程的生动叙述，人物言行举止的展开描写，来体现其道德评价。,左传相对于春秋的巨大进步,大学语文课件,3、左传还创立了一种新形式， 即在叙事中或叙事结束后直接引入议论

21、，以“君子曰”、“君子是以知”、“孔子曰”等来对事件或人物作出道德伦理评价。这种形式，更鲜明地表现出作者的立场和感情，增强了叙事的感情色彩。,左传相对于春秋的巨大进步,大学语文课件,史记李将军列传,司马迁（公元前3年公元前90年？）字子长，夏阳龙门（今陕西韩城北）人，出身史官世家。 汉代伟大的历史学家、文学家和思想家。,大学语文课件,煌煌巨著,太史公书起草于太初元年（前104年），到征和二年（前91年）杀青成书，首尾用了14年功夫，如果算上写作的资料准备，则超过了二十个年头。,大学语文课件,史记的宗旨和体例,史记是我国第一部纪传体通史，它记叙了中华民族上自传说中的黄帝，下至武帝当代共两千七百多

22、年的历史。全书一百三十篇，其中“本纪”十二篇，“表”十篇，“书”八篇，“世家”三十篇，“列传”七十篇。,大学语文课件,史记的宗旨,究天人之际，通古今之变，成一家之言。 报任安书 究天人之际：探讨上天和人的关系、自然界的变化和社会人事变化的关系。 (天道与人事：“天人感应”、伯夷叔齐、盗跖颜渊、项羽、武帝痴迷求仙；君子用而小人退、贤人隐而乱臣贵，安危在出令、存亡在所任),大学语文课件,“通古今之变”，作者要“原始察终，见盛观衰”，并讲究“承弊通变”。即要理清古今历史变化及其发展规律，主张接续弊政的当权者要适应变化的形式，采取恰当的措施来推动社会的发展。,史记的宗旨,大学语文课件,司马迁卓越的史识

23、,三代世表至十二诸侯年表，年代是“自共和迄孔子”，是“诸侯专政”、“五霸更盛衰”。 六国年表，起周元王（前475）、迄秦二世（前207），历史特点是“陪臣执政”，“海内争于战功”，“务在强兵并敌，谋诈用而纵横短长之说起”。 秦楚之际月表起秦二世元年（前209）七月，至高祖五年（前202）九月，首尾八年。对这段历史，司马迁写道：“初作难，发于陈涉；虐戾灭秦，自项氏；拨乱诛暴，平定海内，卒践帝祚，成于汉家”。,大学语文课件,成一家之言,作者明确提出做史要表达个人的思想、主张和风格，要有所创作和发展。在这种思想的指导下，司马迁创造性的写出了一部纪传体通史。他总结了诸子百家思想的优点和不足，博采各家之

24、长，融为一体，形成了自己独到的见解和看法。,大学语文课件,史记李将军列传,1、高原作育，将门家风 “李将军广者，陇西成纪人也。其先曰李信，秦时为将，逐得燕太子丹者也。故槐里，徙成纪。广家世世受射。 ”（陇西成纪今甘肃秦安县境。“天水、陇西，山多林木，及安定、北地，上郡、西河迫近戎狄，修习战备，高尚气力，以射猎为先”。民谚“关西出将，关东出相”。）,大学语文课件,2、精骑善射，技艺高超 “广为人长，猿臂，其善射亦天性也。虽其子孙他人学者，莫能及广。广讷口少言，专以射为戏，竟死。 ” 李广射虎“广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之石也。” 李广射敌“其射，见敌急，非在数十步之内，度不中不

25、发，发即应弦而倒”。射杀匈奴射雕者。,大学语文课件,3、披坚执锐，戎马一生 “孝文帝十四年，匈奴大入萧关，广以良家子从军击胡，用善骑射，杀首虏多，为汉中郎。” “及孝景初立，广为陇西都尉，徙为骑郎将。吴楚军时，广为骁骑都尉，从太尉亚夫击吴楚军，取旗，显功名昌邑下 (广)尝为陇西、北地、雁门、代郡、云中太守，皆以力战为名。”,大学语文课件,居久之，孝景崩，武帝立，左右以为广名将也，于是广以上郡太守为未央卫尉，汉以马邑城诱单于，汉军皆无功。其后四岁，广以卫尉为将军，出雁门击匈奴。匈奴兵多，破败广军，生得广。元朔六年，广复为后将军，从大将军军出定襄，击匈奴。诸将多中首虏率，以功为侯者，而广军无功。后

26、二岁，广以郎中令将四千骑出右北平，行可数百里，匈奴左贤王将四万骑围广，是时广军几没，罢归。无赏。,大学语文课件,最后的出征,后二岁，大将军、骠骑将军大出击匈奴，广数自请行，天子以为老，弗许；良久乃许之，以为前将军。是岁，元狩四年也。 广既从大将军青击匈奴，既出塞，青捕虏知单于所居，乃自以精兵走之，而令广并于右将军军，出东道。东道少回远，而大军行水草少，其势不屯行。 军亡导，或失道，后大将军。遂引刀自刭。,大学语文课件,胆略超人，勇猛善战,1、景帝时，追捕射雕人的上郡遭遇战。 已缚之上马，望匈奴有数千骑，见广，以为诱骑，皆惊，上山陈。广之百骑皆大恐，欲驰还走。 2、武帝时，受伤被俘的雁门突围战。

27、 广佯死，睨其旁有一胡儿骑善马，广暂腾而上胡儿马，因推堕儿，取其弓，鞭马南驰数十里 。 3、被重兵包围后的右北平阻击战。 广以郎中令将四千骑出右北平，匈奴左贤王将四万骑围广，广军士皆恐，广乃使其子敢往驰之。汉兵死者过半，汉矢且尽。广乃令士持满毋发，而广身自以大黄射其裨将，杀数人，胡虏益解。,大学语文课件,为官清廉、宽缓不苛,广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身，为二千石四十余年，家无余财，终不言家产事。 广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水，士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。,大学语文课件,李将军列传的主要艺术表现手法,1、准确地把握人物的基本特征加以渲染，使

28、人物的个性特征跃然突出。 （善骑射） 2、在战斗冲突中突出人物性格。用精细的笔触，绘声绘色地写下了三个完整、生动的战斗故事。 3、通过生活细节描写刻画人物形象。（射石、体恤士卒） 4、运用对比映衬的方法凸显人物性格。（程不识、李蔡） 5、秉笔直书，对人物言行做客观而全面的记载。 （杀已降、杀霸陵尉 ）,大学语文课件,李广缘何难封侯？,孝文帝十四年，匈奴大入萧关，广以良家子从军击胡，用善骑射，杀首虏多，为汉中郎。尝从行，有所冲陷折关及格猛兽，而文帝曰：“惜乎，子不遇时！如令子当高帝时，万户侯岂足道哉！”,大学语文课件,“子不遇时”是耶非耶？,汉文帝：不能识人、不会用人 上既闻廉颇、李牧为人，良说

29、，而搏髀曰：“嗟乎！吾独不得廉颇、李牧时为吾将，吾岂忧匈奴哉！”唐曰：“主臣！陛下虽得廉颇、李牧，弗能用也。” 张释之冯唐列传 尤弹射文帝，有曰士患不遇主，广之受知于帝，尚可诿曰不遇时耶?遇主而又云云若尔，是高帝不生，广终不用耶! 杨万里诚斋集论将上,大学语文课件,后世深明太史公之心,不知李广之才而不能用之。尔时胡骑冯陵，足伸其用，文帝不能大任，反叹其生不逢时；近不知魏尚、李广之贤，而乃远想廉颇、李牧。从此言之，疏斥贾谊，复何怪哉！” 旧唐书.魏元忠传,大学语文课件,与梁王私相授受遭景帝疑忌,“吴楚军时，广为骁骑都尉，从太尉亚夫击吴楚军，取旗，显功名昌邑城下。以梁王授广将军印，还，赏不行”。,

30、大学语文课件,景帝与梁王刘武间的矛盾,孝景三年，吴楚反。亚夫以中尉为太尉，东击吴楚。因自请上曰：“楚兵剽轻，难与争锋。愿以梁委之，绝其粮道，乃可制。”上许之。 太尉既会兵荥阳，吴方攻梁，梁急，请救。太尉引兵东北走昌邑，深壁而守。梁日使使请太尉，太尉守便宜，不肯往。梁上书言景帝，景帝使使诏救梁。太尉不奉诏，坚壁不出绛侯周勃世家,大学语文课件,徜徉于边关，虽力战，然无功,徙为上谷太守，匈奴日以合战。 于是乃徙为上郡太守。后广转为边郡太守，徙上郡。尝为陇西、北地、雁门、代郡、云中太守，皆以力战为名。 匈奴大入上郡，天子使中贵人从广勒习兵击匈奴。 因为景帝与梁王刘武间的明争暗斗， 致使李广沦为牺牲品。

31、终景帝一朝， 未能建功封侯。,大学语文课件,欲兴圣统，唯在择任将相,汉武故事载 颜驷：“文帝好文而臣好武，景帝好老而臣尚少，陛下好少而臣已老。” 一人之好恶决定人才的命运,大学语文课件,武帝的迷信和任人唯亲,1、谋马邑，单于觉，无功。斩大行王恢。 2、元光五年，卫青、公孙贺、公孙敖、李广四路，各率一万骑兵击匈奴，广遇重兵，被俘，脱逃。 3、元朔六年，为后将军，从大将军出定襄，无功。后二年，帅四千精骑遇左贤王四万骑，生还，无赏。 4、元狩四年，“大将军青亦阴受上诫，以为李广老，数奇，毋令当单于，恐不得所欲。” 由前将军被徙为右将军。迷路失期获罪。,大学语文课件,至死不得其解，含恨自刭,广谓其麾下

32、曰：“广结发与匈奴大小七十余战，今幸从大将军出接单于兵，而大将军又徙广部行回远，而又迷失道，岂非天哉！且广年六十余矣，终不能复对刀笔之吏。”遂引刀自刭。,大学语文课件,后世评说,清代龙侗说:“以广之勇。结发与匈奴七十余战，使居前一当单于，其功可胜道哉?乃徙广部行回远，而军亡导，或失道。即失道，不至死，广老将，独不能少假之耶?又使长史责之急，是广之死，青杀之也。”史记评林,大学语文课件,广对自己难以封侯的解释,“朔日:将军自念，岂尝有所恨乎?广曰：吾尝为陇西守，羌尝反，吾诱而降，降者八百余人，吾诈而同日杀之，至今大恨独此耳。朔日:祸莫大于杀己降，此乃将军所以不得侯者也。”,大学语文课件,总结外部

33、主要原因,文帝不能识人、景帝忌刻寡恩、武帝的迷信和贵戚的排挤，终于使得一代名将李广终其一生，难以封侯。,大学语文课件,史公评价,传曰“其身正，不令而行；.其李将军之谓也？余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞。及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。谚曰“桃李不言，下自成蹊”。此言虽小，可以谕大也。,大学语文课件,后世回声,但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 王昌龄出塞 侯印不闻封李广，他人丘垄似天山。 温庭筠伤温德彝 林暗草惊风，将军夜引弓。 卢纶塞下曲,大学语文课件,余光中飞将军 两千年的风沙吹过去 一个铿锵的名字留下来 他的蹄音敲响大戈壁的寂寂 听，匈奴，水草的浅处 脸色比惊惶的黄沙更黄,弦声叫，矫矫

34、的长臂抱 咬，一匹怪石痛成了虎啸 箭羽轻轻在摇 飞将军，人到箭先到 举起，你无情的长臂 杀，匈奴的射雕手 杀，匈奴的追兵 杀，无礼的亭尉你无礼 杀，投降的羌人 杀，白发的将军，大小七十余战 悲哀的长臂，垂下去,大学语文课件,性本爱丘山的陶渊明,陶渊明（365427，62岁），字元亮，一说名潜，字渊明。浔阳柴桑人。其曾祖陶侃，东晋开国元勋，以军功至大司马；祖父陶茂、父亲陶逸做过太守之类的官。 西晋末年，中原大乱，司马氏、王氏、谢氏逃至江南，盘剥百姓。北方异族轮换掌权，民族、阶级、和统治者内部矛盾层出不穷。内乱频仍。,大学语文课件,几进几出的仕途生活,29岁，任江州祭酒，不久辞职。 “亲老家贫，起

35、为州祭酒。不堪吏职，少日自解去”宋书 36岁，任荆州刺史桓玄幕僚，次年归。 玄为温之子，控制着长江中下游，觊觎东晋政权。潜因丁忧回。 39岁，任将军刘裕幕僚，后离开。 玄篡位，刘裕出兵讨伐。潜先追随裕，后随建威将军刘敬宣 40岁，为彭泽令，80余日挂冠而去。,大学语文课件,理解“久在樊笼里，复得反自然 ”,他在政治斗争中当然不是一个风云人物，但在政治风云中却也不甘寂寞。仅仅用亲老家贫解释他的出仕，显然是不够的；仅仅用生性恬淡解释它的归隐，也是不全面的。他在政治漩涡里翻腾过，他的进退出处都有政治原因。把他放到晋宋之际的政治风云之中，才能看到一个真实的立体的活生生的陶渊明的形象，并通过这个典型看到

36、中国封建时代一类知识分子共同的幻想、彷徨和苦闷。 袁行霈,大学语文课件,田园诗的开创者,暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 归园田居其一 蔼蔼堂前林，中夏贮清阴。 凯风因时来，回飙开我襟。 和郭主簿其一,大学语文课件,饮酒其五,结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。,大学语文课件,诗文解析,结庐在人境，而无车马喧。 我把茅屋建在人群聚居的地方，但是此处并没有车马的喧闹声。 人境：人群聚居的地方，与仙界、佛地相对。 车马：指达官贵人。（竹杖芒鞋轻胜马） 富贵非吾愿，帝乡不可期 。归去来辞,大

37、学语文课件,诗文解析,问君何能尔？心远地自偏。 请问你为什么能够这样，即不追求缥缈虚幻的仙境，又不介入互相倾轧的官场，在一片污浊的环境中而能够独善其身呢？这是因为心境高远，自然就摆脱了环境的困扰。 心：思想、情趣、志向、胸怀 远：高尚、超脱、纯净 “心远”是原因，“地偏”是结果 。,大学语文课件,诗文分析,采菊东篱下，悠然见南山。 采菊东篱：优雅闲适生活的写照 “陶诗淡，不是无绳削。但绳削到自然处，故见其淡之妙，不见其削之迹。” “本色最难” “悠然见南山”是“境与意会，故可喜也”，而改成“望”字，则“一篇神气索然也”。苏轼,大学语文课件,诗文解析,山气日夕佳，飞鸟相与还。 山色在夕阳余晖的照耀下更美丽了，一群飞鸟成群结伙地飞回山中。 诗人笔下的鸟：“望云惭高鸟” 、“鸟倦飞而知还” “羁鸟恋旧林”,大学语文课件