译林版牛津英语_八年级_教材解析.ppt

1、明路，译林出版社，牛津初中英语，教材分析(八年级)，英语作为外语，英语作为国际语言，英语作为世界语言，过分强调语言知识的系统解释，过分强调记忆功能和机械训练，缺乏培养学生的语言应用能力，忽视培养学生提取和处理信息的能力，忽视培养学生分析和解决问题的能力， 单一的、全日制的教学方法和被动的学习方法很难培养学生在听、说、读、写方面的综合语言应用能力。 培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力是困难的。新一轮英语课程改革的背景之一是“小心滑行”。热汤四喜饭团扔给警察风贵太阳现在时间。21世纪的教育应该包括四个重要的内容：学会做事，学会共同生活，学会培养未来的文盲，但还没有学会学习的人。教科文组织

2、2000年：21世纪的公民必须知道三种语言：母语、英语和另一种外语。首先，英语课程的性质和目标。外语是基础教育的必修课，英语是外语课程中的主要语言之一。英语课程的学习不仅是学生通过英语学习和实践逐步掌握英语知识和技能，提高运用语言的实践能力的过程，也是他们磨砺意志、陶冶情操、开阔眼界、丰富生活经历、发展思维能力、发展个性、提高人文素质的过程。高考要求，综合语言运用能力，情感态度，学习策略，文化意识，语言技能，语言知识，国际视野，祖国意识，合作精神，自信意志，动机和兴趣，资源策略，交际策略，调节策略，认知策略，意识和能力，跨文化交际，文化理解，话题功能，语法，词汇和发音，写作，阅读，口语和听力，

3、英语课程目标综合语言运用能力的形成是基于学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的全面发展。语言知识和技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是恰当运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率和发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进了综合语言应用能力的形成。第二，牛津初中英语学生用书。牛津初中英语是按照“话题、功能、结构、任务”的思路编排的，以话题为主线，以任务为主导，辅以功能性和结构性项目，从而有效培养学生运用英语的综合能力。每个单元都围绕一个主题，其内容与社会生活相关，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。主题集中于学生需要完成的一系

4、列课堂活动和任务。学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究来学习和使用英语，真正体现了以学习者为中心的教学理念。功能、语法和词汇是语言使用的重要基础，也受到应有的重视。教材将语言知识置于生动的语言情境中，使枯燥的语言学习成为一种真实而有趣的实践活动。，1牛津初中英语总体框架7A模块12人际关系7B模块12人际关系8A模块12人际关系8B模块12人际关系9A模块12人际关系9B模块12人际关系， 7A单元1与人相处单元1这是我单元2我的一天单元3让我们庆祝单元2青少年生活单元4食物单元5购物单元6时尚人际关系单元7b单元1家庭和邻里单元1梦想家庭单元2欢迎来到阳光镇单元3找到你的路单元2奇妙的

5、想法单元4奇妙的事情单元5能力单元6宠物人与环境的关系， (个人外貌和日常生活)，(生活必需品：食物和衣服)，健康的生活方式和正确的美学，(爱好和能力)，良好的习惯和公共道德，(生活必需品：住房和交通)， 8A单元1青少年生活单元1朋友单元2学校生活单元3日常生活单元2自然与环境单元4野生动物单元5观鸟者单元6自然灾害人与自然的关系8b单元1时空旅行单元1过去与现在单元2旅行单元3在线旅行单元2权利与责任单元4慈善演出单元5国际慈善机构单元6慈善步行单元人与社会的关系，(小生活环境)，(大生活环境)，关注人与自然环境，(与科技相关)，(与社会相关)，热爱科学，关心他人， 9A单元1与人相处单元

6、1星座单元2颜色单元3青少年问题单元2青少年生活单元4电视节目单元5电影单元6侦探故事单元1人与人之间的关系9b单元1未来单元1火星生活单元2机器人单元2世界各地的文化单元3亚洲单元4伟人与社会的关系(未来世界，文化，伟人)，(人的个性特征)， (人的精神生活需要)，培养积极的态度，良好的品味，(展望未来)，(了解文化，陶冶情操)，树立理想，积极探索，爱自己，爱自己的家庭，爱别人，生活，以人为本，由外向内，由近及远。 将学生的情感、态度和价值观渗透到语言知识学习中，牛津初中英语单元结构，连环画(1页)欢迎来到单元(1页)阅读(34页)词汇(1页)语法(25页)综合技能学习技能(34页)主要任务

7、(2页)结帐(1页)每单元1618页)项目(2页)，连环画(卡通)，埃迪和霍波之间简单有趣的对话，使学生无意识地进入本单元的话题，理解本单元的学习内容。欢迎来到单元(导入)，热身练习，旨在激活已知的相关知识，并在阅读中引入一些相关的语言知识(词汇)。阅读A提供了本单元主题的主要信息，贴近学生的生活和学习实际，风格多样，内容有趣。一些单元有围绕阅读材料的练习、活动和任务。词汇，呈现与本课主题相关的新单词，为学生提供更多使用语言的空间，引导学生有效地学习单词，扩大词汇量。语法，总结语言现象，打破传统模式，通过各种练习和活动帮助学生理解和掌握必要的语法规则。根据层次设计语法练习和活动，以灵活应用于实

8、际情况为最终目标。综合技能(Integrated skills)，在听、说、读、写方面进行综合训练，以提高学生运用语言的综合能力。学习技巧/发音，学习技巧和发音在每个单元交替出现。学习技巧介绍了各种具体的学习方法，引导学生有效地学习。语音学侧重于训练学生的语音和语调。主要任务：学生根据本单元的主题，运用自己的语言知识和技能完成一个语篇写作任务。中心任务的目的和步骤是明确的。样本的提供降低了写作的难度。检查(Checkout)，分为A和B两部分，重点检查学生对本单元的关键词和语法的掌握情况。目的是复习和巩固语言知识，同时让学生体验进步和成功，增强他们学习英语的信心。项目(Project)，每三个

9、单元(9B每两个单元)安排一个项目，使学生能够综合运用在几个单元学到的语言知识、语言技能和学习技能，培养口头和书面交流能力、动手能力、自主学习能力、创新能力和合作精神。3。牛津初中英语教学时间表和各节教学要点，时间安排和教学要点：漫画欢迎在第一课时到单位，阅读在第二和第三课时，朗读声乐在第四课时，六课时语法，第七课时综合技能，第八课时综合技能学习技能/发音，第九课时主要任务，第十课时结帐，漫画欢迎到单位，第一节课可视为阅读前的单位热身活动。备课时，教师应先通读整个单元，了解单元的主题、功能、语法项目和中心任务，同时了解学生在这些方面的现有知识。在此基础上，教师可以在第一课时有效激活学生已有的知

10、识，充分调动学生学习本单元的兴趣，为以后的课做好铺垫。在第一课时，阅读是集中单元语言输入的一个环节，通常在2-3课时内完成。阅读教学活动主要集中在阅读材料的内容上，如要求学生讲述文章的大意，并对细节进行分类。阅读后活动旨在让学生通过提问、讨论和学习语言困难来进一步加深对文章的理解。阅读课还应配合听、说、写活动，培养学生运用英语的综合能力。在第二和第三课时，阅读词汇围绕本单元的主题引入一些新单词，方便学生在以后的学习活动中使用。同时，根据词义学习同类词汇有利于提高学生的词汇学习效率和快速扩大词汇量。教师可以根据教学中的实际情况在这一部分增加或删除单词，并帮助学生掌握一些记忆单词的方法，以免学生死

11、记硬背。在第四节课中，语法第一，语法结构的呈现尽可能以图表的形式表达，所以语法结构一目了然。第二，坚持尽可能在现实语境中呈现和练习语法项目。第三，从一步一步的介绍，一步一步的实践到综合应用，层次清晰而渐进。第四，学生通过观察和练习总结自己的语言规则。这样做符合语言学习的一般规律。在教学中，要把语言的意义、情景和实际应用放在首位，不要求系统性和完整性，不要让学生死记硬背。在第五和第六课时，综合技能综合技能在以往语言学习和技能训练的基础上，将听、说、读、写融为一体，培养学生运用英语的综合能力。在教学中，应注重培养学生从给定的听力或书面材料中获取、选择和重组信息的能力，并在此基础上培养学生口头和书面

12、表达的能力。在第七课时，综合技能学习技能/发音学习技能和发音交替出现在每两个单元。前者使学生通过活动或练习获得一些基本的学习技能，而后者通过语音训练提高学生的语音水平。在教学中，我们仍应坚持让学生通过练习获得学习技能，提高发音水平，以防止这部分内容转移到学习语言的教学中去在这里，我们应该引导和帮助学生运用所学的知识和所学的技能和能力来完成特定的任务。主任务已经在第一类中指出，从那以后所有的活动和子任务都不同程度地指向主任务。分配任务需要明确的目标和步骤。任务本身和完成任务的环境应该是真实的，学生应该能够在完成任务后提供特定的产品。在第九节课中，Check Check体现了本单元语言知识的最基本要求。结账很容易，学生可以轻松完成并充分体验成功。在教学中，老师应该带领学生彻底复习本单元的内