说课的立意与视野.ppt

1、说课 的立意与视野如何完美说课,2010.5 芜湖一中 胡天宝,一、说课概述1.什么是说课,说课是教师面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。,对象,内容,说课的优点 机动灵活 短时高效 理论性强 运用广泛,说课的功能 交流研究 培训功能 检查功能 评价功能,2.说课与授课,相同：都是一节课的教学内容 不同： 说课 目的不同：向听者介绍一节课的教学设想 内容不同：讲清教哪些知识，怎样教，而且 要讲清为什么要这样教 对象不同：领导、同行或专家、评委 方法不同：以教师自己的解说为主,结论：上课主要解决教什么，怎样教的问题。而说课不仅要解决教什么、怎么教，还要

2、解答“为什么这样教”。,3. 说课的常见误区: (1)“说课”不等于“缩课”,教师不能把说课内容压缩简说。 (2)“说课”不等于“讲课”,教师不能视听课对象为学生去说。 (3)“说课”不等于“背课”,教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地背下去。 (4)“说课”不等于“读课”,教师不能拿着事前写好的说案去读。因此,教师在说课时,要紧紧围绕一个“说”字,突出说课特点,完成说课进程。,二、从评课标准看说课,1 、教学目标明确具体。 教学的知识、能力、思想教育目标完整、具体、明确。 去确定教学目标的依据充分，即符合教学大纲要求、教材内容和学生特点，能够实现。 2 、教材分析透彻。 对所选课题在教材

3、中地位、作用的理解、分析正确，准确把握教材是知识结构和体系。 教材处理科学合理。 教学重点、难点确定准确；分析透彻，确定的依据充分。,3 、教学方法的选择和运用科学、实用。 教学的总体设计合理，有新意，有自己的见解。 教学程序的设计科学，能实现教学目标。 导入、结束等重要教学环节和重点、难点知识教学的教法设计符合学科特点，能调动学生的学习积极性，培养能力，有机的进行思想教育。 教法设计的依据科学，与教法相统一。 教学手段的选用有助于提套课堂教学效率。 板书设计科学。 4 、教学对象的分析准确、对策恰当。 学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确。 采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障

4、碍,5 、巩固训练明确、到位。 训练目的明确、具体，与本课的教学目标相统一。 训练题的设计，面向全体学生，体现层次性。 训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。 6 、答辩正确清楚。 答辩准确无误。 层次清楚、有理有据。 7 、总体评价。 整体说课内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特点。,1.说教材 2.说三维教学目标及其达成 3.说学生 4.说教学重点、难点及其确定的依据 5.说教学过程实施（教学流程） 6.说教学方法与学生活动 7. ,三、说课的基本要素,1.说教材,解决为什么要学的问题 自己所教课程与培养目标的关系 自己正在教授的内容在整个知识

5、能力体系中位置与联系及其教育意义 教材几个子目之间的关系 自己对教材的处理,2.说教学目标,教学的终点在哪里 教学目标的三维性：三维一体；用词准确；学生主体 教学目标必须具体化：本节课目标 教学目标的制定依据： 课程标准、教材要求及学生基础 确定重点难点,3.说学生,解决学习从哪里开始 说学生的学习基础 所具备的学习资源 学生的生理、心理和认知特点,4.说教学重点、难点及其确定的依据,什么是重点是指教材中集中体现教学目标、反映教材中心思想的那部分内容。从历史学科来看，教学重点是指对历史发展起着决定作用或重大影响的历史事件、历史人物和历史现象。 什么是难点是指教材中头绪较多或较抽象、艰深而教师又

6、难发处理、学生难以掌握的知识点。 注意：在说重点、难点的时候，一定要说出确定的具体依据。,5.说教法和学法,说教法，就是根据本课内容的特点、教学目标和学生学业情况，选用的教学方法和手段以及采用这些教学方法和教学手段的教育理论依据 选择教学方法的依据依据教学原则、依据教学目标、依据教学 内容、依据学生特点、依据教师特点。 注意：在说教法的时候，一定要说出确定的具体依据。 说学法 所谓的学习方法是完成学习任务的手段和途径。说学法就是说出对学生学习方法的指导，并要说出其理论依据。,6.教学过程展示,四、说课如何打动评委,1.语气得体、简练准确 说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课者首先从

7、表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。 说课的语言应具有较强的针对性教师同行语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。,2.说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。说课评分各部分比例一般为：教材分析20分，教学流程50分，教师语言20分，教师仪态10分。因而要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架适当进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，何乐而不为呢？,3.临时备课说课的应急处理,事前没有准备的说课赛，在20分钟去准备一篇完

8、美的说课稿是不可能的，有些教师总是说我刚写完教学目标，时间已经到了。我谈一些准备中的体会。 要在说课前准备好各种课型的框架。这里的框架包含目标框架、理论框架。比如历史课，就要将“理解。、掌握。”、“培养。、通过。发散学生思维”“让学生经历探究的过程，培养探究能力”“培养初步的分析概括能力”等等。有些话是套话 要合理安排好时间。目标一旦确定下来，重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来，特别要记下学生的几种情况和你的对策。不要一字一句去写。,如果遇到不熟悉的教材怎么办？这时你首先要吃准教材，目标不要定错。然后回想同种课型的课你通常是怎样处理的，可进行套用。 因为这里的说课是课前的预案，不是课

9、后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计的精美一些。,立意与视野：创建模式：“情境体验探究感悟”模式,1、让引人入胜的情境导入激发探求的欲望 2、让师生互动在体验中得到交融 3、让思维在探究中拓展 4、让情感在感悟中得到升华,【案例展示】、让引人入胜的导入激发探求的欲望,要精心设计具有新意、强烈刺激的历史情境，最大限度地引起学生的关注，并且在具体的情境中蕴涵矛盾和疑惑，造成学生对原有认知的挑战，从而引发探究的愿望。,第二课抗日战争（市级公开课）,华沙之跪,小泉拜“鬼”,正确对待历史可以赢得朋友 德国前总理施罗德,国共联合抗日,国民党正面战场抗战,抗战路线：片面抗战路线,组织抗战,武

10、汉会战,淞沪会战,太原会战,徐州会战 （台儿庄战役）,共产党敌后战场抗战,抗战路线：全面抗战路线,开辟敌后战场：,相互依存,相互配合,百团大战,抗日民族统一战线,平型关大捷,中国远征军入缅作战,返回,“日本跟中国每100年就打一次仗，19世纪打了日清战争（即甲午战争），20世纪打了一场日中战争（即抗日战争），21世纪如果跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了又输在什么条件上？分析之。,广岛：被原子弹轰炸的残骸都保存完好； 南京：难以找到当年屠城的遗址。 广岛：2001年8月6日，公布原子弹受害者221839人，精确到个位。 南京：大屠杀死难

11、人数36万以上，纪念馆“哭墙”上只刻着3000个死者的名字。 广岛：每年8月6日，举行悼念大会，8月15日，钟声汽笛鸣响，工厂、学校、机关停止一切工作，全城哀悼； 南京：南京大屠杀纪念大会从1985年开始，近年才有了拉响防空警报和汽车鸣笛的做法，除了悼念大会会场，鲜见肃立默哀场面。 广岛：参加纪念大会的有5万多人，占全市人口的21分之一；南京：参加纪念大会人数2000人左右，最多不到10000人，占全市人口的2800分之一或者500分之一。,、让情感在感悟中得到升华感悟：,今天我们怎么处理中日关系？,牢记历史，坚决反对日本帝国主义死灰复燃 落后就要挨打，发展是硬道理 尊重历史，崇尚和平，面向未

12、来,请归纳抗日精神,民族利益至上、宁死不屈的民族自尊品格;万众一心、共赴国难的民族团结意识;不畏强暴、血战到底的民族英雄气概;百折不挠、自强自立的民族自强信念;开拓创新、发展新路的民族创造精神;坚持正义、维护和平的民族奉献精神。,给安倍首相的一封公开信.（请发到我的博客：魅力新课程：),当小泉已经下台，日本新领导人是否仍一意孤行？,第2课 中国民族资本主义的发展,让我们一起走进荣氏家族企业 去探讨 中国民族资本主义 曲折的发展历程 芜湖一中 胡天宝,中国第一民族资本家族,荣氏家族,荣家是中国资本家的首户，中国在世界上真正称得上是财团的，就只有他们一家。,毛泽东,（三）感悟：以史为鉴，情感升华：

13、,请问: 现今荣智健为什么能够续写荣氏家族的不败神话？,请发到我的博客：魅力新课程 （),今天的荣氏集团,美国怎么啦？,省新课程样本校观摩课：罗斯福新政,经 济 危 机,胡佛,自由放任 （失败）,大萧条 the Great Depression,胡佛（1929-1933年在任）,谁来拯救美国？,如果竞选成功，我保证将为美国人民实行新政!,胡佛,罗斯福,最好的经济是完全自由的市场经济，最好的政府是不干预经济的政府。,胡佛失意 罗斯福得意,PK,有的学者认为：“罗斯福之所以取得了令人瞩目的成就，重要的原因就在于他拥有一个美国历史上独一无二的的智囊团并能充分地发挥它的作用。”他的智囊团里有大学教授、

14、社会工作者、工人活动家、律师、金融家等，正是这批智囊人物，成为罗斯福作出决策时的主要思想来源。 角色扮演：假如在座的同学们是罗斯福的“智囊团”成员，请你们为罗斯福总统出谋划策。,NEW DEAL,出谋划策,省新课程观摩课祖国统一大业,导入新课 ：情境营造：展示闻一多先生的七子之歌，设问：同学们，这首歌听过吗？ 会唱吗？咱们一起唱一边好不好？ 我起个头，大家一起唱。（师生齐唱） “母亲、母亲我要回来”的呼喊如此动人心魄，海峡两岸人民渴望团圆。,第3课 祖国统一大业,历史之源,澳门问题由来,统一之策,一国两制的构想,回归之路,香港回归,海峡两岸关系的发展,台湾问题由来,香港问题由来,澳门回归,学生

15、在老师的引导下联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直观地感受、体味、领悟，去再认识、再发现、再创造知识的过程。这种教学理念要求老师不仅会“教”书，还要会“编”书，即老师根据教学的需要对教材资源进行再度开发与利用。 角色扮演：,体验式教学,（由学生介绍香港回归的历程并主持以下几个师生互动环节，这是本课的压轴，本环节教师只是提供了思路，具体内容包括文字底本均有学生原创） 学生主持人：（边演示课件边介绍）香港，这颗“东方明珠”。鸦片战争后，一直被英国占据。新中国成立以后，中央政府一直没有放弃收回香港的努力。20世纪80年代，中国收回香港的实际终于成熟了。,但是要顺利收回香港主权，还必须实行中

16、、英、港三方都能接受的方案。于是在1982年，英国首相撒切尔夫人挟马岛之战胜利的余威访问中国，邓小平同志就香港前途问题与她进行了会谈。（打出邓小平会见英国首相撒切尔夫人幻灯片）,邓小平会见英国首相撒切尔夫人,请问有哪两位同学给大家现场重温一下那一为无数中国人骄傲的历史时刻？请举手！（在举手的同学中男女生中各选择一位）好，有请上台。,（男生扮演邓小平，女生扮演撒切尔夫人，） 邓小平：你好，撒切尔夫人。欢迎你的到来。 撒切尔夫人：“我作为现任首相访华，看到您很高兴。 邓：“是呀，英国的首相我认识好几个，但我认识的现在都下台了。欢迎您来呀！撒切尔夫人，您在两年前福克兰战争中维护国家领土完整的决心令我

17、十分敬佩。 撒：谢谢。 邓：因此，在这里，我想和你谈谈香港主权归属问题。 撒：我很愿意。,（学生主持人边演示课件边介绍）经过两年多的谈判，1984年12月中英两国在北京人民大会堂正式签署了关于香港问题的联合声明，宣布中国政府将于1997年7月1日对香港恢复行使主权，设立直辖于中央人民政府的香港特别行政区，英国政府届时将香港交还中国。 在1997年7月1日“东方明珠”终于回到了祖国母亲的怀抱。（展示香港回归图片）,学生主持人：香港回归吸引了世界上众多媒体的报道。下面请大家收看香港凤凰卫视关于香港回归新闻特别报道。 一学生扮演凤凰卫视记者，上台）：（开场白）大家好，你现在收看的是凤凰卫视香港回归特

18、别报道。激动人心的时刻刚刚过去，想必广大的香港同胞一定和我一样有很多感触。现在，就请跟随我的镜头去大街上了解一下香港市民们现在的心情。,（学生记者现场采访，班级学生扮演市民） 记者：（走向学生一）你好，我是凤凰卫视记者，请问你是学生吗？ 生一：是的，我是中学生。 记者：香港现在已回归祖国的怀抱。我想你作为香港未来的主人一定感受颇多吧？ 生一：首先我感到十分高兴。历经这么多风雨，香港终于回到母亲怀抱。我们都感到无比激动和自豪。 记者：那你今后有去大陆学习深造的意向吗？ 学生一：是的，我向往祖国博大精深的文化，我一定要努力学习，争取考上内地名牌大学。 记者：预祝你梦想成真！ 学生一：谢谢。,记者：

19、（走向学生二）你好，我是凤凰卫视记者，。请问您的职业是什么？ 学生二：我是一名教师。 记者：香港回归后，你的教育方式或理念会有所改变吗？ 学生二：一定会调整啦！我要向学生多灌输中国的历史文化，培养学生的爱国情操，让他们切身感受到作为一名中国人的自豪感。 记者：在这里，我衷心的祝愿你成功。 学生二：谢谢。,记者：（走向学生三）你好！我是凤凰卫视记者，如果我没猜错的话，先生的职业一定是 学生三（打断）：我是一名商人 记者：看得出你一定是一位商界的成功人士。 学生三（笑声）：哈哈哈，谢谢。 记者：香港已回归，你在今后在事业上有什么新的谋划，比如，在内地开办分公司，与内地企业合作等？ 学生三：嗯我有这

20、方面的打算。内地有广阔的市场，并且经济高速发展。香港回归必定会方便双方的贸易。总之我会到内地发财的。 记者：希望你到内地财源广进。,记者（结尾）：通过刚才的采访，我们深刻的感受到香港市民深厚的中国情。在这里我祝愿香港与内地携手并进，香港的明天会更好。本台关于香港回归的现场报道就到这里，谢谢收看。再见！ 学生主持人：这就是香港回归的全过程。在多方努力下，香港回归了。希望通过我的讲解，大家能对香港的回归有更深的印象。最后再次掌声感谢为我们带来精彩表演的同学，谢谢。,调动、激发学生学习兴趣 通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，揭发学生的兴趣。教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。,祖国统一大业的未来展望,骨肉同胞不能团圆,山水相隔不能统一,隔绝（1949-1979),暖风（80、90年代）,寒流（90年代后）,契机（2005年）,、让思维在探究中拓展台湾问题解决方案意见征集表,发到我的博客：魅力新课程,乡愁余光中 小时侯/乡