认真研究复习方法.ppt

1、认真研究复习方法力求提高课堂效率,切实提高语文复习课的有效性,对09届高考语文复习的几点建议,2008年11月8日,复习课的类型,知识梳理 侧重知识的记忆整理归纳 专题复习 侧重技能的训练提升 模拟演练 阶段性巩固实战练习 试题讲评 针对性反馈和提高,知识梳理课,语言知识、文言文复习等,要尽可能粗一些，在通上做文章。 要让学生自己动手梳理，教师侧重提要求和指路子。 要让学生形成相应的知识网络。 要举精当的例子，不讲则已讲就讲得让学生记忆深刻。,专题复习课,阅读、古诗赏析、语言运用、写作等,尽量用归纳法，让学生在做的过程中感悟。 不要机械讲授所谓方法。要让操作性的知识（技能）“通、透、活”。,通

2、：知识贯通，训练打通。如：仿写和写作段落训练 成语和文言活用 透：核心的东西要清楚、透彻，如：变换句式（目的要清楚）新闻标题（重在实用） 活：不要机械硬套，要让学生活用，“复习的最高境界是让学生聪明。”（上海旅游书店重建开业）,语言表达题，近两年主要考查扩展语句、压缩语段和选用、仿用、换用等能力，语言材料多来自现实生活甚至中学生的作文。这类试题多呈综合性，很少孤立考查某一个能力点；多呈开放性，答题需要一定程度的想象和联系能力。要注意训练。,现代文阅读的复习应注重两个方面，一是信息筛选的能力，二是对阅读材料的理解和分析能力。考生平时所阅读材料的内容大多是新鲜的，能否在短时间内了解和掌握更多的信息

3、与学习效率有很大关系，因此，快速有效地阅读是语文学习应该着重培养的能力；阅读的理解和分析能力在高考试卷中所占比例较大，也是高考考查的重点，在阅读复习时考生应该注意句与句、段与段之间的联系，了解文章作者的观点和文章的中心思想，做到从整体上把握文章。,要认真读文章，做到整体把握，即 要求读出文章主题、文章结构。重点词、句、段。 首先要读出文章的主题。很多问题表面上没有考文章的主题，但是回答的时候必须答出主题。例如，问文章的某段材料什么作用。文章的材料能有什么作用呢？其中必答的一点是，它一定是为了表达中心服务的，尤其是正面的材料的时候，就必须答出这段材料为某某中心服务，很好地表达了某某中心。其次，要

4、读出文章的结构，作者的思路。理解了文章的思路对理解文章主题有很大的帮助，所以，这两个问题要同时解决。而且，理解了文章的结构思路，对于常出现的大分值概括信息题是必要的，可以避免出现遗漏信息点。再者，读清楚了某些结构，例如，总括段、过渡段等，可以帮助回答某些问题。再次，要勾画出文章的重点词句。例如各段的中心句、中心句中的中心词，例如段落中的抒情或者议论的句子，因为它们常常是作者最直接表达主题的地方，也常常是后面做题时的最主要的参考信息。因此，在读文章时应该把它们做个简单地勾画标明。,写作分值大，需要我们更重视写作指导。要为每位学生制定符合他们实际的写作提高方案。,审题立意的训练 快速成篇的训练 重

5、点段的训练,模拟演练课,精选试卷和练习。 要规定时间督促所有学生完成。,不允许大量的无计划的做综合卷。,试题讲评课,讲评课在高三复习课中占一定的比例，是高三课堂教学的重要组成部分。上好讲评课对纠正错误、扬长避短、巩固双基、规范解题、开阔思路、提高学生解决问题的能力等均有着非常重要的作用。,讲评课要追求高效,在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考，去更正，确实解决不了的，再由教师去讲。因为学生做错了的题目并不一定不会，很可能学生看后，很快就能解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。像这样学生通过自己的思考、领悟能弄明白的题目，我们就不要再讲了。,(一)在什么时候讲,有些讲评课，学

6、生收获不大，最主要的原因是不分轻重、面面俱到，其实试卷上大多数题目学生可自行解决，讲评眉毛胡子一把抓，学生自然会厌烦，觉得是浪费时间。因此，要将课堂上的主要精力、时间集中到学生最突出、最重要和最想知道的问题上来。根据学生测试情况，讲解要具有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的“症结”所在，透彻分析，防止类似错误的再次发生。备课前，要尽可能地多地了解学生对做错的题是怎样思考的，多问几个为什么学生会在这道题（这类题）上出错？找出学生在基本规律上存在的问题，在思维方式上存在的缺陷，这样讲评才会击中要害。,(二) 讲些什么,教师讲评应该突出重点，重在指导，而不是重演一遍，不能以题论题，而是要善于引导

7、学生对试卷上涉及到的题型进行分析归类。如，（1）按知识点归类，即把试卷上同一知识点的题目归在一起进行讲评。这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识、典型题进行分析讲评。（2）按解题方法归类，即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题归类到一起进行分析。（3）按答卷中出现的错误类型进行归类。讲评时，教师要透过题中情景的表面现象，抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。可从3个方面进行发散引导：（1）对解题思路的发散“一题多解”；（2）对题目情景的发散“一题多联”；（3）对问题的发散“一题多变”。,(三) 如何讲评,(四) 讲后怎么办,讲评后，让学生更正试卷，并作好答错原因的分析和说明，或教

8、师及时根据讲评情况，再精心设计一份针对性的练习题，教师第二次改卷后，再与学生个别交流，帮助他们切实掌握知识。由于学生在基础、能力等方面存在差异，即使教师讲评后，让学生重做试卷，仍不能保证每一个学生都得满分，但对每位学生来说都是一次提升。而对教师来说，这也是一个反思过程，通过这一过程可以了解教学效果，及时调整进度和方法。,不仅让学生知道哪是对的哪是错的，更要让学生知道为什么对为什么错。 不仅让学生知道这一题该怎样回答，更要让学生知道这一类题该怎样答。 不仅让学生知道自己有多大的差距，更要让学生知道自己应如何去努力。,讲评的要求,语文学科总复习看似不着边际，其实有规律可循。如何复习才能取得实效？熟

9、悉考纲，有针对性地制定个性复习方案，在实践中提高各种能力，调整应试态度，进行必要的心理训练等等，这些都能够提高效率，收到事半功倍的效果。 高考语文总复习有点像过草地，望去茫茫一片，不似过雪山那样能够清清楚楚地看到前面横断几座山峰，于是有人慨叹语文复习无处下手。其实语文总复习看似平平，越是像过草地，越要求摸准路径。只有摸准路径，才能提高复习实效。 高考语文总复习摸准路径，必须关注以下几点,摸准路径，提高实效,关注点一：“训练点”与“能力点”挂钩 高考总复习，大家都在尽力，但复习收效却大不一样：有的把“训练点”仅放在做模拟试题上，眼睛只盯着做某省某市某地区的模拟试题，以为这里有什么新信息，训练的目

10、标就是做完这些套试题。学生则到处搜集各种复习参考书，把自己淹没在题海中，这样做往往事倍功半。 高考语文要想取得实效，必须把“训练点”与“能力点”挂钩。适当地做一些高考模拟题本身没有错，关键看你怎么做。如果只讲求数量，不注意质量，也就是做了一份试题后没有总结“类型题”的解题思路，没有在解题能力上查找自己存在的问题，那么做题再多也是收效不大的，甚至会适得其反。做高考模拟试题不在多，而在精：一方面要精选若干套模拟训练题，以之为依托，更重要的一方面是把“能力点”作为训练的目标。也就是在解题训练中着眼于提高某种能力或某几种综合能力，例如认识能力、思辨能力、联想能力、想象能力、分析能力、概括能力、推断能力

11、、表述能力等等。,有教师可能认为这些能力靠平时养成，高考复习再讲能力有点远水不解近渴，不如给试题答案和试题简析更实惠。其实不然，“能力点”是可以通过“训练点”来落实的。训练的途径是每一次训练都把提高某种能力或某几种能力设为目标，通过强化学生的解题意识和掌握解题思路尤其是解决类型题的思路来达到目的。否则，学生面对浩如烟海的各种试题只能疲于奔命，结果收效甚微。,关注点二：“着力点”与“考查点”挂钩 高考语文复习的“着力点”在什么地方往往决定功效的大小。如果把“着力点”仅仅放在“多见一些题型”上，这种认识和做法是片面的，也是收效不大的。 正确的做法是把复习的“着力点”与“考查点”结合起来：每做一次练

12、习，都要心中清楚这次训练和考试大纲中哪一部分有关系，弄清楚高考语文的试卷结构，清楚每一部分的考查重点，清楚每一道题的“考查点”，也就是经常问问自己“这道题考查什么？”进而想一想针对这样的“考查点”，相应的解题思路是什么，解答的要求是什么，避免出现的问题是什么。从以往高考和模拟测试来看，丢分的原因往往不在知识积累上，而在不清楚某道题究竟要考什么，自己要答什么，怎样答才合乎要求。 教师要指导学生熟悉考试大纲，自觉地把自己的复习与考纲联系起来，自觉地把每一次解题过程和“考查点”联系起来。,关注点三：“常考点”与“新特点”挂钩 有经验的教师要注意以下两个方面：一个方面是善于总结经验，掌握“常考点”：常

13、考的东西一般是重要的，重要的东西往往常考。不要因为已经考过而忽视复习；另一方面，千万不要满足于已有的东西，凝滞的经验有时会成为前进的阻力，单纯而大量地训练老题型老思路，是高考复习做无用功的重要原因。 高考既有稳定的一面也有创新之处，特别是08年，如果只重视老题型而忽视新题型或“新考点”，那么学生往往用老思路去解决新问题，结果南辕北辙；如果过多地关注新题型而削弱了“常考点”或老题型的训练，也不利于学生解题能力的形成。只有把二者结合起来，才能提高复习实效。 不能只注意研究江苏试题的特点，可以拿本省上年的试题做研究并适当地参照其他试卷的新趋势。如语用题，与其他试卷的共同点是开放，还有一些地方特色，试

14、题内容更加注意联系生活和实用化，更加注意联系学生的实际、联系课本，解题要求更趋发散、演绎，答案更趋个性化等等。面对这样的考查趋势，我们就要有针对性地设计一些训练来提高学生做这类试题的能力，从而有效地提高复习实效。,关注点四：“得分点”与“失分点”挂钩 高考复习，我们不要只关注“得分点”而忽视“失分点”。 就拿高考作文来说，平时我们训练的重点往往在怎样打开作文思路上，这无疑是有道理的。但是，如果我们忽视了减少“失分点”，也会让成绩在一点一滴中流失：有的考生不注意作文试题是否有“自拟题目”的要求，造成丢分；有的考生无视作文的字数要求，结果被扣字数分；有的考生不注意作文的卷面要求，字写得让阅卷教师看

15、不清楚，会大大影响作文成绩。这些看似小问题，其实高考无小事，这里丢一点那里丢一点，就会发生“木桶效应”，导致成绩上不去。 语文复习，基本上是按照统一的复习计划进行。临近高考时，应该根据学生自己经常的“失分点”，有针对性地制定“个性化复习方案”。方法是指导和督促学生把自己平时做过的若干卷子作一番分析，找出自己丢分频率较高的类型题，针对自己的薄弱环节，进行重点突破。 在这个调整中，一定要保持清醒的头脑：一方面不要平均使用力量，要认清自己主要的薄弱环节，另一方面不要觉得这也是薄弱环节，那也是薄弱环节，结果还是无法实现重点突破。应该找到能够收到最大实效的复习领域，在这些领域取得突破性进展。,关注点五：

16、“解题训练”与“心理训练”挂钩 高考复习训练不要只关注解题训练，还要关注心理训练。临近高考，有些学生可能会产生一种焦虑心态，其实这不是什么反常的表现，很多学生临考时都有相似的感觉：觉得自己好像什么都不会了，好像处处是漏洞。这个时候，不要自己吓唬自己，要多给自己发出一些正面的暗示。语文这个学科的特点就是面儿很广，望去茫茫一片，但是，一定是有路径可循的。要指导学生进行梳理，把所学的“一大片”梳理成“一条线”，指导学生纠正认为“语文无法复习” 的错误认识，否则学生会产生焦躁情绪，加重心理压力。要指导学生多给自己发出下面这样的信息：“功夫不负苦心人”“高考和平时的考试没什么大的区别，只要正常发挥就可以

17、了”“第一科考试有点紧张是正常的”等等，从而稳定学生的情绪，增强学生的信心。须知“夫战，勇气也”，第一门考试，气可鼓不可泄。,心理训练还包括调整应试态度，有的考生平时不肯在语文上合理投入，抱着临场发挥的幻想。其实语文和其他学科一样，是不能靠临场发挥来取得优胜的。还有的考生抱着投机取巧的心理，例如考前背好一篇作文，在考场上不管什么题目什么要求，往上一套了事。这种想法十分有害，因为“另起炉灶”的作文往往会一败到底。 有的考生抱着另一种投机取巧的心理，例如去年高考前收到这样一封来信：“您好！我是一名应届高三学生。我很关注高考作文，想在这一方面有些亮点，写点让人意想不到的文章。几天前，我想到一种没有见过的作文形式，就是图文并用，不知会不会被判为在试卷中做标记呢？我一直认为这是走钢丝作文，没敢写，也没把这个想法告诉我们语文老师”这封来信颇具代表性，信中反映出相当一部分人的想法。那就是企望以花