二年级下册科学教案《磁铁的两极》教学设计

1、磁铁的两极教育设置修订【教材简解】本课是二年级下册磁铁单元的第三课。 教科书由学生熟悉的棒磁铁、小钢球和夹子三个物体导入，引起学生现有的认知，“磁铁可以吸引铁这样的物体，有看不见的磁力”，由此引出本课的研究主题“磁铁的各部位有磁力，还是不同部位的磁力大小相同” 展开了一系列“研究棒状磁铁不同部位的磁力”的本课由四部分组成：第一部分对焦，从学生熟悉的棒状磁铁中引出本课的主题“研究磁铁不同部位的磁力”。 第二部分的探索有三个活动，第一个是用一个夹子来感觉条磁铁的不同部位的磁力的大小，第二个是用五个夹子来检查条磁铁各部分的磁力的大小，第三个是观察铁粉被条磁铁夹着玻璃吸引后的分布状态。 第三部分在经历

2、了观察和探索活动的基础上，向学生充分发表了“条磁铁的两端磁力大，中间磁力小”的相关观点，研究了进一步构筑磁极的概念。 在第四部分扩展，知道带状磁铁的磁极之后，学生会考虑如何找到蹄磁铁的磁极，并引导学生使用小钢球和夹子自己找到蹄磁铁的磁极。本课为磁铁单元的第3课，起上启下的作用。 本课首先让学生探索磁铁不同部位的磁力大小，通过发现磁铁的磁力分布，帮助制作自然引出磁极概念的磁极概念。 同时，让学生在一系列活动中，研究同一问题可以使用不同的实验方法，观察工具的精密化可以使观察接近事物的本质。【学生分析】学生认识到磁铁吸引铁这样的物体，知道磁铁有看不见的磁力，就会发现磁铁的磁力大小不同，但他们并没有探

3、究同一磁铁不同部位的磁力大小。 大多数学生不知道磁铁的磁力是怎样分布的，即使暗示知道长方形磁铁两端的磁力大，也不知道中间部分的磁力是怎样的。 学生对一块棒状磁铁不同部位磁力大小的这种模糊认知和错误认识将成为本课程的起点。【教育目标】科学概念的目标1 .磁铁磁力最强的部分称为磁极，可知磁铁有2个磁极。2 .发现棒磁铁的磁力分布两端大，中间小。科学探索目标1、在教师指导下，可以观察、发现问题、提出问题、推测问题。2 .在教师的指导下，进行实验，在实验测试中取得证据，可以通过证据检查进行推测。3 .磁铁不同部位的磁力大小可以用各种方法检查。4 .可以初步阐述探索的证据。科学态度的目标1 .体会认真实

4、验、细致观察的重要性。2 .知道研究相同问题可以设定不同的实验方法。3 .实际感受到多个证据在研究中有着重要的作用，尝试以各种方式认识事物。4 .当发现事实与自己的想法不同时，要尊重事实，逐渐养成用事实说话的意识。科学、技术、社会和环境目标1 .知道观察工具的精密化使研究接近事物的本质。2 .初步设定修订用简单材料解决问题的方法。【教育上的难点】重点：采用不同的实验方法探讨磁铁不同部位的磁力大小。难点：为了检查磁铁不同部位的磁力大小，修订了各种方法。【教育准备】为学生准备：棒状磁铁、夹子、塑料尺、铁粉盒、蹄状磁铁、小钢球、学生活动手册。教师准备：班级记录表、课件等。【教育过程】一、对焦1 .简

5、报：夹子尽量均匀密集地排列在桌子上，轻轻放置棒状磁铁，然后轻轻抬起棒状磁铁。问：和你的想法不一样吗？ 想一想。 为什么呢？学生分析原因。 学生可能会说很多原因，但教师会适当地进行指导(重新举行示威游行、委托其他学生进行示威游行等)，最终将问题定位在不同部位的磁力大小差异上。2 .表示示意图(以磁铁的最大面为例)。问：你认为棒状磁铁哪里磁力大，哪里小？3 .通过交流，学生提出不同的假设，教师通过描绘形象来表达学生的猜测。4 .让学生思考验证自己推测的方法。修订意图：通过这样的示范实验，使学生发现棒状磁铁不同部位的磁力大小不同，对哪个部位的磁力大，哪个部位的磁力小有初步的推测，进一步的探讨内容吸出

6、磁铁不同部位的磁力。2 .探索1 .探索1 :用夹子感受棒磁铁的磁力分布。(1)提示实验材料(1个棒状磁铁和1个夹子)。问：用这个夹子能比较磁铁哪个部位的磁力大吗？(2)教学生用夹子如何感觉磁铁不同部位的磁力大小。(3)说明操作方法，明确观察重点；4人小组合作，每人提交资料自己操作观察后，在小组内进行交流实验结束后，整理材料。(四)资料分发、小组观察、教师指导。(5)学生以小组为单位报告实验发现。默认：学生能够初步感觉到棒状磁铁两端的磁力大。 但是，他们对中间部分的磁力大小有不同的意见。设计意图：对低年级学生来说，从主观感觉中体验是其科学学习的重要途径。 学生通过细致地体会带状磁铁上的磁力变化

7、，可以初步感觉到带状磁铁两端的磁力较大。2 .探索2 :移动棒状磁铁吸引夹子。(1)提示实验材料(1个棒状磁铁和5个回形针)。问题：移动棒形磁铁吸引这些夹子的话，能调查棒形磁铁磁力大小的分布吗？(2)师生交流剪辑放在什么样的位置比较好？(3)教师说明实验方法和观察要点5个夹子排成一条直线条形磁铁必须稳定平行地推进观察并记录5个夹子被前后吸引的顺序再重复2次操作，将实验结果记录单一。(4)学生探索棒磁铁不同部位的磁力分布情况，教师巡回指导。(5)学生报告实验结果。默认：棒状磁铁两端磁力大，中间磁力小。 但是，对于中间部分是否一点磁力也没有，学生会持有不同的意见。修订意图：通过科学研究方法的反复实

8、验和仔细观察，使学生找到证据以支持探究一中体验活动的感觉，更清楚地认识到棒状磁铁的两端磁力大，中间磁力小。3 .探索3 :用铁粉箱感受棒磁铁的磁力分布情况。(1)表示实验材料(棒状磁铁和铁粉箱)。探讨：如何用铁粉箱验证磁铁不同部位的磁力大小。(2)教师说明实验方法和观察要点；初期状态时，铁粉必须均匀地铺在铁粉箱上摇动铁粉盒时请轻轻放置仔细观察并记录铁粉的分布情况。 (记录片2 )(3)学生展示记录单。默认：学生会，棒磁铁两端的磁力最强，向中间逐渐变弱，中间好像也有一点磁力。修订意图：本活动重要的是观察铁粉在条磁铁的影响下的分布状态，其背后的意图是指对中学磁场的认识。三、检讨1 .请告诉学生我们

9、使用什么样的实验方法研究棒状磁铁的磁力分布。2 .问题：你认为棒状磁铁的磁力大小现在是如何分布的？3 .引导学生总结：棒状磁铁上的磁力分布两端大，中间小。教师通过描绘学生的想法来表达。 (修正之前的推测)4、师生交流：棒磁铁磁力最大的地方有几个？小结节：磁力最大的部位叫磁极，棒状磁铁有两个磁极。修订意图：通过总结实验方法和结果，帮助学生多证据在探索中发挥重要作用。四、展开1 .问题：老师手上有蹄铁。 你认为那个磁极在哪里2 .问题：怎样才能找到磁极？3 .提示材料：蹄磁铁、小钢球和卡子。4 .师生交流如何设立实验来探索蹄磁铁的磁极。5 .教师示范实验。6 .根据实验现象，探讨和交流蹄磁铁的磁力分布情况和磁极位置。7 .讨论：环形磁铁的磁力分布是怎样的？ 也有两个磁极吗？让学生在课外开展环形磁铁磁极的探索活动。修订意图：让学生思考寻找蹄磁铁磁极、环磁铁磁极的方法，进一步激发寻找磁铁的欲望。【板书设计】磁铁的两极大小大影像：两头大，中间小磁极磁极【活动手册使用说明书】学生在观察铁粉的分布情况后，在我的教室活动记录的棒磁图上画一画，用铅笔轻轻地画点，点的疏密可以表示不同部位的铁粉的量。 特别要提醒学生仔细观察和思考磁铁之间是否有铁粉。 通过绘制学生观察的状况，研究发现铁粉多的地方磁力大，铁粉少的地方磁力小，明确了条磁铁两端的磁力最大被称为磁极。在展开活动中，展开寻找蹄铁磁极的活动。 由