2测试功能及类型PPT学习课件

1、chaptertwofunctionsandtypesoftesting (测试功能及其类)，1，测试； 测量； evaluation，evaluation评价，Measurement测量，2，Relationship of the three，评价：1.质量的评价/定性评价类似于评价学生的行为，不需要测试和测量2 .量的评价/定量评价(检查学生前后学习的进步情况，通常要进行测试。3、Summary of their relationship，通常测试是测量的一种形式，或者是测量的工具(测量仪器)，比如，我们为了评价学生的语言能力，需要设置测试卷来测试学生，根据测试的分数来评价学生的语言能力在

2、外语教育研究领域，有时不进行测试，只进行测量。 例如，研究学生的第二语言学习的时候，如果研究对象来自不同的国家的话，可以根据其母语的状况进行排名。 总之，并非所有的测量都是测试，并非所有的测试都是评价，并非所有的评价活动都参与了测试和测量。 4、功能测试(1)、1 .语言测试为诊断和反馈通过语言测试诊断学生的学习情况，教师可以将学生测试反映的情况反馈给学生、学校或家长，根据情况改进和调整自己的教学手段2 .语言测试筛选或选拔的3 .语言测试编辑的4 .语言测试科学研究或调查的5 . otherfunctionsoflanguagetesting (2)、 toimprovetheteachin

3、gqualitybytestingtopromotethelearnerslearningeffectivelytoprovideusefulinformationforpolicy-makerstoadjerss luatetheeffectivenessofteachingmaterialsmoreideasfromyou :6，第二类语言测试(1)。 从学习阶段(根据学习阶段)1.分类测试2 .随行测试3 .中间测试4 ) ii类型语言语言测试(根据用途)1.水平测试2 .成绩测试3 .潜能或素质测试4 )1.水平测试水平测试是为了测定学生的语言能力，看考生是否达到某个水平，决定其是否适

4、合某个任务。 这个测试与过去的教育内容和学习方式没有直接关系。 既没有考虑学生以前学过的东西，也没有考虑怎么学的。 美国托福考试、以英国为中心的英语国家雅思考试、我国自行修订的英语水平考试。 9、2 .成绩测试(achievement test )，成绩测试调查学生所学知识的掌握，它要参考一般的教学纲要，考虑到教学方法。 上述随堂考试、期中考试和期末考试，以及各学校的毕业考试都是成绩考试。 10、3 .潜能或素质测试，潜能测试被用于表示学生学习某种语言的潜能和才能。 没有按照某种教学大纲，不关心考生现在学到了多少。 现代心理学研究表明，有些人天生就有学习语言的能力，所有的潜能测试都是通过调查对

5、象在模仿、记忆等方面的能力，来判断他学习语言的潜能。 11、4、诊断测试、诊断测试的应用目的与成绩测试完全相反。 因为成绩测验注重学习成功的程度，而诊断测验注重学习失败的程度。 也就是说，学习者在哪些方面不足，或者容易出错。 为了发现教育上的问题也使用了诊断测试。 帮助教师改善教育、调整教育修订计划、个别指导。 从整体上看，成绩测试是向前看，水平测试是展望未来，潜力测试只是预见未来，诊断测试是检验过去修复今后。12、ii类型语言测试(3)、从方法语言测试(根据测试方式)1.分离式测试(离散点测试)2)。 例如，可以将语言分解为语音、语法、词汇等，并且相应地设置和修改测试主题。 分离型测试一般是

6、集中调查有语言的方面，或者是学生的同时调查方面的语言技能。 考试形式主要是多道选题。 14、2 .综合测试，综合测试是指同事调查语言多方面知识和技能的测试。 目前常用的听写、完美填空、翻译、作文等都是综合性的测试。 需要补充说明的是，综合测试被认为能够全面调查学生的外语能力，但是在进行文章写作、翻译、口试时，无法把握评分标准，在大规模测试中的评分工作需要很大的劳力和时间。15、IITypes of Language Test(4)、fromthemarkingmethodoflanguagetest :试卷的审查方式1 .主观测试(subjective test) 2 1 .主观测试(subj

7、ective test ) 在语言测试中，简单的主题、翻译主题、作文、口试等是主观的主题。 主观测试命题容易，主题一般要求考试自由表达思想，容易测量考生的实际语言能力。 但是，语言现象有限；评分麻烦，评分标准难以统一。 17、2 .客观性测试与主观性测试相反，客观性测试的回答是唯一的，不受评价者的影响。 多种选择是典型的客观测试主题。 其优点是答案固定，评分简单，经常可以用机器阅读，大大节省人力、物力和时间。 此外，客观测试一般大，目标性强，特别适合分离型测试。 但是，很多客观性测试只是要求被测试者做出复选标记、字母、圆形标记等，加上很多推测因素，在正确测定考生的实际语言能力上比不上主观性测试

8、。18、IITypes of Language Test(5)、From the explanation of the mark (根据测试分数的解释)1.常模参照性测试(norm-referenced test) 2) 19、1 .常模参照性测试(norm-referenced test ) 常模是指同一类型的人们在一种考试中的成绩，这个常模一般用这个考试的平均分和标准偏差来表示。 常模参照性测试是指参照常规模式说明某考生的分数。 如果某托福的成绩平均为512，标准偏差为66，某考生在这次考试中得了578分，正好比平均分多一个单位的值，即标准偏差的分数。 常模参考性考试实际上是结合其他考生的得分情况反映一个考生的得分，说明他在这些人中的位置，这种方法有助于选拔学生。 20、2 .标准参考测试与常规参考测试相反，标准参考测试在评估考生的成绩时，可以参考预定的比例或标准，与这个比例或标准相比较，以确定他是否达到了预定水平就像单词听写测试一样，听写50个单词，考生通过40个补考的话，