七年级地理上册 3.2 气温的变化教案 （新版）新人教版

1、气温的变化课题气温的变化课型新授课时序数备课人审核人授课人授课日期课 标解 读与教 材分 析【课标要求】通过读图，叙述世界气温变化。使用气温资料，绘制气温曲线图。教学内容分析：本节考查内容主要包括：气温的日变化、年变化、影响气温的因素，以选择题为主。世界等温线分布图及其规律，以气温曲线图以读图题为主。教学目标知识与技能从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。 学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。培养学生读图，用图及简单的绘图能力。过程与方法通过读图分析，认识气温的日变化和年变化。 初步学会阅读和绘制气温曲线图，培养学生观察、分析问题的能力。情感

2、 态度价值观培养学生关注生活的意识，培养严谨的科学态度教学重点与难点重点学会阅读气温分布图，能分析影响气温分布的原因。难点了解世界气温的分布规律，分析影响气温分布的原因媒 体教 具课本、等温线模式图课时一课时教 学 过 程修改栏教学内容师生互动引入新课：同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？现在天气逐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，就可能会下雪了，你们想不想知道呀？所以，今天我们就来了解一下气温的有关知识。教学新课：一、气温与生活提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？（教师可在下面边巡视，边引导

3、学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考）设问 从刚才的活动中，我们可以看到气温跟我们的日常生活和生产密切相关，那么什么是气温，气温怎么测出来？怎么变化？ 引导小结 气温-大气的温度（注：补充说明大气的热量来自地球，而不是直接来自太阳） 单位：摄氏度（） 测量：气温计 在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在，这个季节，我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢？由此，师生共同得出结论，气温是变化的。从而过渡到第二个问题的学习。二、气温的变化提出问题：同学们请看课本上的图3.11和图312，你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？学生通

4、过仔细观察、讨论、比较，然后经过整理，可能得出以下结论：1图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。（教师正好可以引导学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日变化，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况）2一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31，最低气温出现在日出前后，大概4时左右，数值约为245。3一年中，最高气温出现在7月，约为24，最低气温出现在1月，约为-6。4图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式。5可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为65；一年中，月平均气温的最高值与最低

5、值之差为年较差，约30。好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什么知识？学生经过回忆，思考，先后回答出：1.了解了气温与人类生活的关系2知道了气温有最高值和最低值3会计算气温的平均值4学会了怎么读气温变化曲线图下面，我就想来考考大家，看同学们掌握得怎么样了，我们自己动手来绘制一幅气温曲线图。（根据书上表311中的气温数据，按有关提示的步骤，画一幅气温曲线图）小结：由此可见，这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。学生回答：阴晴、风雨、冷热。（同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛）学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。自学释疑 P47（学生小组合作完成，很容易地就能得出答案，还培养了学生的观察能力和分析问题的能力。）学生可以相互讨论、比较，老师也可适当地引导、提示。当学生得出这个结论时，可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一。（学生在经过这样的自己分析读图，讨论整理之后，已经有了一定的读图析图能力