八上教学建议讲座林雪玲(市).ppt

1、激活教材，激活思维，注重方法，提高效率，林雪玲湖里区师范学校，新目标英语八(一)教材分析和教学建议，这些水平线是平行的吗？有多少黑点？它是静止的还是运动的？有一个婴儿，你看见了吗？女人的变化，想想吧，教材？课程标准？学生？老师？环境？复习教材的教学思想和结构，主题核心功能支撑结构平台任务载体意义交流目的，A节：1A，1B，1C，2A，2B，2C，(2D)，语法焦点，3A (3)，3B，(3c)，4节B 33601A，1B，2A，2B，2C，3A，3B，3C，4自我检查：1，2能力提高：阅读和写作，教材分析，A节：它是每个单元的基本语言内容，注重学生的听说能力。1a年级：用图片搭配单词或短语，注

2、意学生单词的图形、形式和意义的组合，让学生看图时认识单词或看词时识别单词，注意单词的输入。八年级1a年级：注意学生短语的积累，即当他们看到图片时，可以写下相应的短语或联想更多，类似“头脑风暴”。例如：第一单元允许学生写各种周末活动；根据图片写出假期活动或更多；第19页第4单元通过给定的图片收集运输方式；让学生写下各种学校活动；第九单元要求学生写国际体育明星等。教材分析，第二节：它是知识的扩展和语言的综合运用。1a级：它成对出现，单词是形容词或名词。1a年级：注重学生的个人表达能力和判断力，尊重学生的个人想法，然后在1b年级以结对作业的形式实施，与同学交流想法。例如，第34单元6问学生什么是好朋

3、友，并从六个方面对他们进行分类；第44页第7单元允许学生选择他们需要的三明治；第八单元让学生选择他们不喜欢的活动。教材分析，自我检查部分，七年级自我检查：单词的自我测试。八年级自我检查：单词的实际运用，在每个单元用五个重要的单词填空，然后让学生模拟造句。第二部分是写作练习。教材分析，八中紧密围绕英语课程标准(实验稿)的要求和目标设计和安排教学内容。一，教材分析，教学建议，教材处理：“教什么”，“教什么”和“教什么最好”，教材处理，现象：盲目整合和侧重教材，教材先行，拿来主义，经验主义，自由主义，教材处理，问题：课时不足(额外课时)，教学目标落实不到位(看花快，看水快)，教学水平难以把握。根据学

4、生实际教学需要，1 .制定教学目标。划分单元课时，3。调整教材，4 .设计教学活动，处理教材，处理教材，和策略：教材是载体，被我使用。灵活、创造性地掌握和处理教材的增删、简化、替换或调整。尽快(在一周内)通读整本书，对整本书有一个大致的了解，并确切地知道哪些内容可以合并，哪些内容可以提前，哪些可以按顺序改变。(1)灵活运用补充教学内容(调整教材容量)，精简教学内容(根据学生的学术能力)，替换教学内容(根据教学需要)，重组教学内容(根据教学需要)，(2)创造性地运用调整教学顺序(根据学生的兴趣和接受程度)，调整教学方法(根据学生语言水平的差异)，调整教学活动(减少增加的难度要求等)。)，以及处理

5、教材。关于语言知识的教学建议：重视语言知识的教学，不玩弄排场，注重培养学生良好的学习习惯(1)听力习惯(2)记忆习惯(3)阅读习惯(4)写作习惯、W、S、L、R，-写作(包括翻译)，-一次性学习词汇，一次性掌握，一次性完全运用？(集中和分散/重复/滚雪球)你在多大程度上掌握了词汇？比如西兰花、里约热内卢、葡萄牙、阿根廷？(均衡运用，不分主次)你是否掌握了一个单词60%- 70%的不同含义和用法，或者你是否100%掌握了这个单词的含义或用法？如何检查词汇学习？上课前几分钟听写单词。新的目标英语词汇：2460课程标准规定的五级词汇达到2500，与粗体字一致。大约1400个课程标准要求508名学生学

6、习使用1500-1600个八级词汇，包括258个粗体字和65个成语；每单元新词的平均数量(按14个单元计算，其中两个是复习单元)为36个。词汇教学，理解英语词汇，包括单词、短语、习语和固定搭配；理解和领会单词的基本含义及其在特定语境中的含义；用词汇描述事物的行为和特征，解释概念；学会使用1500-1600个单词，200-300个习语和固定搭配。有必要扩展大约400，500个单词。课程标准对词汇的要求，教学建议：词汇教学，策略：运用词汇学习策略，适时渗透和反复应用。(发音，拼写，意思)是语义化的，语境化的和语用的。“在阅读和后续的短期和长期活动中应使用词汇，使学生能够边做边学，体验和感受，并逐步

7、将它们转化为自己的积极词汇，输入到长期记忆网络中，减轻记忆负担，解放大脑学习新东西。充分利用艾比努尔的遗忘曲线，先在各种活动中安排所学词汇的重复，然后再疏学，习得语言。非类标准词和不寻常的词只是在活动之前简单地呈现出来，这足以消除活动的障碍。没有必要再多问了。”(王强教授)，教学建议：词汇教学，英语词汇猜测，词汇词典解释新单词，建立单词和概念之间的关系，构词法联想记忆法，通过调查或图片学习扩大更多的英语表达，在短文和句子的语境中理解和使用给定的词汇，使单词不脱离句子，句子不脱离课文；在课堂教学中尽量使用本单元的词汇，以提高词汇、句型和语言的重复率，对所学词汇进行分类和整理，建立英语词汇网络系统

8、等。教学建议：词汇教学原则，语境化原则：运用词汇做事，用语境学习和记忆词汇。2.突出原则：学习具有优先性和重要性，区分主要和次要。3.多样性原则：结合了词汇的特点，在语境中实施教学。各种教学展示和活动方法。4.循序渐进原则词汇的基本内容是声音、形式和意义。多义性；掌握解释的程度。教学建议：语法教学现象1:过分强调解释和传授语法知识，语法讲得太深太细难度太大，死记硬背语法规则，如从课本中挑出例句，告诉学生它们是什么结构，属于什么语法现象，然后从教学参考书或字典中挑出一些例句来说明它们的概念和用法，然后要求学生背诵规则和例句，最后要求他们做一些测试题。现象二：不重视语法教学，不研究英语语法教学的理

9、论和方法，淡化甚至放弃语法教学。教学建议：语法教学，策略：使用形式意义意义用法使用初中：基本形态，五个简单句法“观察，发现，讨论，归纳和应用”混合教学法：语言知识和技能训练语言应用任务型语法教学“注重对比分析，梳理和巩固应用”，教学建议，关于语言技能：随意性，缺乏科学性。忽视技能和能力的培养。教学建议：听力技巧和现象：1。只听一次，完成听的任务；2.让学生一次听一个句子，或者一次听一个单词；3.听之前没有具体的听任务；4.习惯于看课文和听录音；5.把你听到的英语翻译成汉语；6.让学生表达他们所听到的。忽视学生听力习惯的培养，听力教学建议，广泛听力与精听(各种媒体和渠道)相结合，培养学生的速记能

10、力，安排广泛的听力任务：总输入量至少应为教材的2-3倍。课程标准要求学生了解广播电视小学英语教学大纲、听力教学建议、听力活动和听力前活动：明确听力的目的；激发兴趣和欲望；熟悉话题；预测的一般概念；处理关键词；分配任务。听力活动：听和读；一边听一边选择；一边听一边回答问题；在表格中填空；连接；订购；完整的信息；一边听一边做笔记；听力活动后：结对作业/小组作业听与说、听写、听与读：对话；填写表格后对话；问答。面试；角色扮演；讨论，阅读卷，七次阅读：18篇课文，主要是9篇应用文(信件，说明，广告等)。)，占50%；共有4个对话，2幅带有短文(对话)的图片和3篇短文，总阅读量为1485字。每个单位的字

11、数不相等，每个单位的阅读量约为50-100。八次阅读：甲、乙两个单元各有两次阅读，共24篇论文，总阅读量为2166册。每个单位的字数不相等，每个单位的阅读量约为100-200。由此可见，教材的编辑在形式和内容安排上已经发生了逐渐的变化，从简单到困难，从直观(图片、应用文)到思维的有序变化。阅读教学建议，阅读教学建议，阅读活动：阅读前活动：提供背景知识，为学生自由提问提出话题或设计开放式问题供学生自由回答，用标题或图片进行预测；浏览相关图表；扫除词汇和语法，建立语义网，猜测阅读中的活动：略读，寻找文章的大意；特定信息的定位；段落排序；事件排序。回答事实或推理问题；猜测单词的意思；画一个文章结构图；记录(画出)关键点；写短文；判断真伪；填写表格；选择单词并填空；为文本(段落)选择或添加标题。阅读后活动：讨论；模仿写作；角色扮演；写一份总结；面试；重复和重写；完成故事；听一听，读一些关于主题的补充材料。写作教学建议先进行口头和书面训练，或先进行口头阅读，再进行写作，然