七年级地理下册 9.3 撒哈拉以南的非洲——黑种人的故乡教案 晋教版

1、9.3撒哈拉以南非洲黑人家园教案教育目标知识和技能：1 .以撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和主要国家、高原为主的地形特征。2 .学习了用气温曲线图和降水量条形图说明热带雨林气候和热带疏林草原气候的特征。3 .利用地图说明主要矿物的分布。4 .本区是黑人人种的故乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民的关系。5、了解本区以初级产品生产和出口为主的单一商品经济面临的人口、粮食、环境问题。过程和方法：1 .通过让学生阅读图，找出撒哈拉以南非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置特征。2、利用各方面资料经过小组讨论、分析，综合评价撒哈拉以南非洲对世界经济发展影响巨大的自然资源，阐述了

2、其分布、生产、出口状况及其对本国经济的影响。3 .在收集和运用资料描述撒哈拉以南非洲特色文化的过程中，学习尊重不同地区的文化和传统。4 .分析非洲人口增长过快，不适应粮食增长，引起人们乱伐，环境恶化的原因，培养学生的可持续发展观念。感情、态度、价值观：1 .通过了解非洲黑人进行人种平等，维护世界和平繁荣的教育。2、通过对本地区单一商品经济的分析，对学生进行平等互利、相互合作、地产发展经济的教育。3 .通过对撒哈拉以南非洲人口3354环境3354环境问题的具体表现和内在原因的分析，初步形成可持续发展观念和全球意识。教育重点1 .本区自然景观的特色和居民状况。2、主要地形、气候分布及特征与农业的关

3、系。3、以初级产品生产和出口为主的单一商品经济。4 .本区面临的人口、粮食和环境问题。教学难点1、单一商品经济对本区经济的制约作用。2 .通过对撒哈拉以南非洲人口3354资源环境问题的具体表现和内在原因的分析，形成可持续发展观念和全球意识。教学方法进行讲义法、谈话法、读图分析、比较法，制作多媒体课件。会话： 2个会话教程中的步骤第一格汇入复习导入：上学期，我们学习了世界主要人种。 世界上主要有哪三种人种？生答：(白人、黄色、黑人)问：黑人主要分布在哪个地区？生答：(非洲中部和南部)问：他们的容貌有什么特点？生答：(皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇厚，体毛少。 中所述)今天我们一起学习这个新地区。板书：

4、撒哈拉以南非洲-黑人的故乡新课程一、以高原为主的地形1 .撒哈拉以南非洲图。 (教科书第32页图9.24图9.25 )学生们分组阅读图，共同探讨以下内容。(1)分析撒哈拉以南非洲纬度位置的特征。 纬度位置：赤道经过撒哈拉以南的非洲中部，北回归线经过撒哈拉以南的非洲北部，南回归线经过撒哈拉以南的非洲南部。 撒哈拉以南的非洲大部分地区位于热带。 中所述)(2)在图中找到撒哈拉以南的非洲半岛(索马里半岛)、大岛(马达加斯加岛)、湾(几内亚湾)和周边海(红海、印度洋、大西洋)以及好望角，说明撒哈拉以南的非洲海岸线具有什么样的特征(请说明该区三面与海相邻) 中所述)(3)在地图上找到撒哈拉沙漠、埃塞俄比

5、亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、尼罗河和乞力马扎罗山(非洲最高峰)，说明撒哈拉以南非洲的地形特征。 教师分析了特点，结论非洲是典型的高原大陆。(4)撒哈拉以南的非洲有哪些气候类型(有雨林气候、热带气候、热带沙漠气候，以热带气候类型为主)参照图非洲气候类型分布图分析撒哈拉以南非洲的气候分布有什么特征？ 南北半球以赤道为中心对称分布。 中所述)2 .不同气候条件下的自然景观不同。(1)教师提问：教师分别提供热带雨林、热带草原、热带沙漠的景观图，从景观图可以观察到各气候有什么特征热带雨林的气候全年高温多雨，植被茂盛的热带草原的气候分为明显的干季和湿季，所以草在湿季繁茂热带沙漠的气候终年炎热干燥

6、，不长草，沙漠广阔。(2)学生活动学生阅读图33页。2丰富的资源1 .学生阅读并总结课文第一、二自然段讨论：撒哈拉以南非洲的自然资源是什么？学生回答：矿物(金、钻石、铜、铀等)、森林、草原、热带经济作物(香料、可可、咖啡等)、动物等。2 .学生阅读图9.26具体理解本区矿产资源分布三黑人的故乡1 .教师转移：这片富饶的土地是远古人类的发祥地，和我们国家一样，有着悠久的历史和灿烂的文化。2 .教师问：你对黑人家乡了解多少？ 这是什么样的土地？请用几句话概括一下。 古老美丽富饶魔法3 .但是，那个有着怎样的历史呢？ 学生读课文和“信息传达”第二格四发展中的民族经济1 .导入教师：上节课体验了撒哈拉

7、以南非洲美丽富饶的自然环境。 他们丰富的物产，陆续销往世界各地。阅读教材一些国家的主要出口商品占本国出口商品总额的比例，分析这些国家出口的主要物品是什么。出口的比重如何？这些国家的出口商品有什么特点？(本区加纳主要出口咖啡，占出口总额的60%； 尼日利亚主要出口石油，占本国总出口额95%的赞比亚主要出口铜矿，占本国总出口额的90%以上，另外也有出口咖啡、钻石、活牲畜、木材等产品的国家，所占比例大多在50%以上。这些国家出口的产品主要是初级产品，而且所占比例很大。 因此，结论本区的国家以某商品的出口为主的出口商品多为初级产品)教师总结：依赖某一个或几个初级产品生产的经济称为“单一商品经济”。2、

8、学生在“撒哈拉以南非洲对外贸易”这一单一商品经济国家之间进行对外贸易，收集贸易过程中出现的问题，阐述你的体会和心情。3 .在这样的不平等贸易中，卖的是低价卖，买的是高价买。 在这样的买卖中，撒哈拉以南的非洲各国的财富正在消失，殖民时代的人们长期掠夺这个地区的资源的结果。教师提问：这样下去对撒哈拉以南非洲的发展非常不利。 如果你是撒哈拉以南非洲的洲长，你打算怎么做(培养学生的发散思维)(一)改变单一产品局面，发展本区民族工业，减少工业品进口。(2)联合、团结、合作，发挥本区资源优势，形成欧佩克这样的资源输出组织，保障各国的基本利益。(3)改变农业生产结构，推进新品种栽培，解决粮食问题。(四)发展

9、农产品加工业。五人口、粮食、环境与发展1 .教师总结：撒哈拉以南的一些非洲国家已经在一定程度上意识到发展危机，并为此而努力。 但是，更多撒哈拉以南的非洲国家难以逃避，贫困就像恶魔一样笼罩着他们的生活。2 .提问学生：世界上人口增长最多的大陆是哪个大陆？人口的自然增长率是多少？ 世界上人口增长最快的大陆在非洲为2.4%，撒哈拉以南高达3.0%。 撒哈拉以南非洲的贫困人口逐年增加，人口的自然增长率是世界上最高的，撒哈拉以南非洲贫困加剧的重要原因之一被认为是本区自身造成的。3 .学生看第38页的图，找出人口、粮食、环境的关系。 长期以来，这里农牧业由于生产落后，农产品产量低，粮食产量增长速度远低于人口增长速度，缺乏粮食供应。 于是人们砍伐森林，开垦草原扩大耕地面积，放牧过多家畜。 这些做法加剧了土地肥力丧失、草原退化、土地沙漠化，恶化了生态环境这就是撒哈拉以南非洲面临的人口、粮食和环境问题。4 .教师指导：如此在撒哈拉以南的非洲，人口、粮食、环境三个问题形成一个奇怪的圈子，使非洲经济难以发展，人民更难摆脱日益恶化的贫困生活。 再次发挥我们的集体智慧，看看什么样的好方法能促进这个地区的发展，摆脱贫困。 (培养学生发散思维) (教科书第39页活动) (1)控制人口激增，提高人口素质。 (2)保护生态环境，减轻自然灾害。