化学教学技能训练.ppt

1、微格教学(理论课)，第一章微格教学原理，第一节微格教学的教学模式和设置修订内容第二节微格教学模式四个主要环节，第一节微格教学的模式和教学设置修订内容，一.微格教学的英语是微教，微格教学是利用现代化教学技术手段培训师范生和现任教师教学技能的微格教育创始人之一， 美国教育学博士多瓦特艾伦认为，微格教育“在一个缩小的可控制的教育环境中，已经做好教师准备的人有可能集中把握某些特定的教育技能和教育内容”。 微格教学概念：微格教学是一个有控制的实践体系，使师范生或在职教师能够集中解决某些特定的教学行为，在有控制的条件下学习。 它是建筑基于教育理论、视听理论和技术，系统培训教师教育技能的方法，二.微格教育的

2、优点是： (1)目标明确，授课时间短，减轻师生负担，教师集中观察评价教育，反馈及时。 (2)教学内容单一，只需教一个概念或一个具体内容，师范生易于掌握，能够在短时间内完成教学任务；(3)训练目标单一，注意一项技能，流程音像化，使受训者易于掌握，教师易于评价；(4)学生人数少三、包括微格教学设施、主控室和微格教室两部分。 1主控制室主控制室可以控制任何微电网教室的摄像云台和镜头，监视和监听任何微电网教室的图像和声音。 在某个微电网教室随时控制与电视的对话，在微电网教室播放教育视频和电视节目。 可以将一个微格教室的样子转播到其他微格教室进行演示。 可录下某微格教室的教学实况供放学后讲评。 主控室的

3、主要设备有校正机、主控机、摄像头、录像机、VCD、监视器、监视台等。 2 .微格教室、微格教室中的设备主要包括分控机、照相机及其他教学设备。 在微格教室可以呼叫主控室，与主控室对话。 微格教室控制本室的摄像系统，可以录制本室的声音和图像，分析评价讲义状况。 分控机可通过遥控器选择主房内的哪台录像机、VCD机等其他视频输出设备，遥控自己选择的设备的播放、停止、暂停、快进、快退。 4、微格教学模式(程序)，微格教学的实施包括学习相关知识、确定训练目标、示范观察、分析与讨论、教案编制、角色扮演与微格实践、评价反馈、教案修改等步骤。 (1)学习相关知识的微格教育是在现代教育理论指导下模拟训练教师教育技

4、能的实践活动。 实施模拟教育前应学习微格教育、教育目标、教育技能、教学设施修订等相关内容。 通过理论学习形成一定的认知结构，观察今后学习内容的同化和顺应，提高学习信息的感受性和传达效率，促进学习的转变。 (2)在进行确定培训目标的微格教育之前，指导教师应首先向受试者阐明本次教育技能培训的具体目标、要求及其教育技能的类型、作用、功能，以及典型实例运用的一般原则、使用方法和注意事项。 (3)为提高听讲者对观看模范训练技能的形象感觉，需要提供生动的形象和规范的微格教学模范片(带)或教师现场模范。 在参观微格教学片(带)的过程中，指导教师要根据情况给予必要的提示和指导。 示威可以是优秀的典型，也可以利

5、用背面教材，但应以表面示威为主。 如果可能的话，要配合音像资料提供适当的文字资料，使合理掌握教育技能。培养受试者善于观察、观察的能力，注意吸收、消化他人教育经验的能力。 (4)分析和讨论观看示范电影(乐队)或教师现场示范后，组织听讲人进行课堂讨论，分析示范教育的成功之处和问题，并就“如果我来教，该如何应用这项教育技能”展开讨论。 大家互相交流，沟通，集中思想，思考在这个课题教学中应用这种教育技能的最佳方案，为制定下一步的教学方案做准备。 (5)制定教案确定训练的教育技能和教育目标后，听讲者根据教育目标、教育内容、教育对象、教育条件进行教育设施修改，选择合适的教育媒体，制定详细的教案。 在教案中

6、，首先说明这个教育技能应用的构想，也明确记载教师的教育行为、时间分配、可能出现的学生的学习行为和对策。 (6)角色扮演和微格实践角色扮演是微格教育的重要环节，是训练员培训教育技能的具体教育实践过程。 也就是说，听讲者自己上台演讲，扮演教师，所以被称为“角色扮演”。 为了创造课堂氛围，小组的其他成员作为学生工作。 听讲者在教学前，必须对这门课进行简单说明，明确教育技能目标，明确自己的教育设施修改意图。 上课时间因教学技能的要求而异，一般为510分钟。 整个教学过程都由摄影系统记录下来。 (7)评价反馈评价反馈是微格教育中最重要的一步。 教育结束后，必须立即组织培训人员播放教育实况录像，进行视频命

7、令，指导教师和培训人员共同观看。 首先试论者进行了自我分析，指出了实践过程是否达到了自己设定的目标，是否掌握了训练的教育技能，需要改善的方面，即“自我反馈”。 然后，对教师和小组的成员就其教学过程进行集体评议，找到不足之处，教师可以就其需要改善的问题做出示范，或者再次参观示范录像带(电影)，有助于学生的进一步改善和提高。 (8)修改教案、评价反馈结束后，受试者必须修改、完善、再次实践教案。 个别教育技能训练报告一段时间后，要有计划地开展综合教育技能训练，实现各种教育技能的融合贯通。 (9)综合技能，(8)修改教案评价反馈后，听讲者必须修改、完善、再次实践教案。 个别教育技能训练报告一段时间后，

8、要有计划地开展综合教育技能训练，实现各种教育技能的融合贯通。 第二节微格教学模式中的四个主要环节，微格教学有观察、实践、反馈、评价等四个主要环节，其中观察、模仿是微格教学的初始环节，微格教学实践是微格教学的核心，直接反馈是微格教学的优势， 科学评价是微格教学不可缺少的环节1 .设置修订方案微格教学的教学设置修订是根据课程教学目标和教学技能训练目标，运用系统方法分析教学问题和需求，评价解决教学问题的教学战略微观方案、试行解决方案、试行结果，修改方案的过程。 它以优化教育效果和教育技能为目标，以学习理论、教育理论和传播理论为理论。 微格教育的教育设施修订与一般的课程教育设施修订有关联，有区别。 一

9、般的授课教学设施修订对象是完整的单元授课，教学过程完全包括导入、讲课、练习、总结评价等教学各个阶段。微格教育通常比较短，教育内容只是课程的一部分，有助于培训某些教育技能，所以不要像课程设计那样主要从宏观结构要素进行分析，而要将一个事实、概念、原理或方法等作为一个过程来具体设计。 2、微格教学的教学设计原理、微格教学分析和简化日常复杂的课堂教学，为教学技能构建科学的训练环境和方法，使听讲者获得大量及时的反馈信息，因此微格教学的教学设计原理和方法具有以下明显特点： (1)目标控制原理教学目标是教学设计修订在进行微格教育训练时，无论训练哪种教育技能，对于任何短的教育内容都要受教育目标的控制。 如上所

10、述，微格教育的目标具有课堂教学和技能训练的双重目标。 微格教育作为课堂教学的一个子部分，目的是在达到课堂教学目标的基础上灵活运用教学技能，掌握教学技能。 微格教育的教学设施修订，要以实现教学目标为前导，以教育技能培训目标为手段，进行教学战略的微观方案修订。 (2)系统设置修订原理微格教学包括教师、学生、课程(教学信息要素)和教学条件(物质要素) 4个最基本的教学系统构成要素，涉及教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体、教学组织形式、学习结果和评价等过程要素及其相互关系。 因此，微格教学教学设置修订的过程必须体现教学体系设置修订的思想和方法。 具体来说，在微格教育的系统设置修订过程中，根据系统分

11、析技术(学习需求分析、学习内容分析、学习者分析)形成制定、选择教育战略的基础，解决问题的战略优化技术(教育战略的制定、教育媒体的选择)以及评价控制技术(考试、形成性评价、评价(3)决定例如，课堂教学过程和教学媒体的选择和修订等，选择具有实际操作性的教学方案，旨在将最佳教学策略应用于特定的教学状况。 (4)反馈评价原理认为，教育传播理论认为反馈是教育传播过程的重要因素，可以使教育传播过程成为双向交流系统，使教育者了解信息的传播效果，及时准确评价学生的学习状况，改善自身的传播行为。 微格教育运用现代科技手段进行信息反馈。 微课结束后，受训者可以立即查看自己的课程记录，与指导教师和学生进行讨论评价，

12、获得广泛深入的评价反馈信息，找到改善教学效果的方法和提高教学技能的对策，三、微格教育的教学设施修订模式包括三个阶段：第一阶段在前期分析中， 包括研究教育大纲和教材在内的第二阶段是教育战略的确定，涉及课堂教学战略和教育技能战略的设置修订(其中包括教学方法的选择和组织、教师活动的设置修订、教育技能训练的设置修订、学生学习活动的设置修订、教育媒体的选择和制作)。 第三阶段是小型课程教学设施修订成果的试行、评价、修改，即小型课程的训练、小型课程教学方案和技能运用的评价和修改。、1 )四个基本要素：学习者、目标、策略和评价2 )线性过程和系统方法的统一(必须从系统的整体性来修订各要素)3)一般特征，如何

13、学习，3 .教育设置修订过程的一般模式(在教室的中心)(史密斯里根模式)-。 研究教育大纲和教材、微格教育的技能训练，只是在某些短的教育内容中训练几个项目，微格教学设施修订的优劣，取决于被训练者对教材的理解、分析和研究。 2、教学内容分析、教学内容分析是指教师在教学大纲的基础上，结合学生的实际情况，研究教学大纲和教材内容，确定学生应掌握的知识体系结构，强调教学重点，明确教学难点，使教学更有效。 微格教学训练的教学内容，不过是一个事实、概念、问题或过程，必须明确该短教学内容在课程知识体系中的地位和关系，并分析该教学内容的微观结构和内容组织。 3、学习者分析、学生分析是教学设施修订的重要步骤，它是

14、分析教学起点、确定目标体系、选择教学策略、修订教学活动、制定评价方法和工具的重要依据。 微格教学训练时的学习者由训练师生的同伴扮演，模拟训练教室内存在师生的相互作用，学习者分析的重要性不亚于普通的授课设施修订。 在进行微格教育训练时，主要从两方面指导被实验者进行学习者分析： (1)学习者的一般特征；(2)学习者本来的知识和技能的基础。 4、教育目标和训练目标的明确化，教育目标是教师和学生通过教育和学习活动而实现的学生行为的变化，是教育过程的依据指标，同时也是评价教育和学习活动的依据。 由于微授课技能训练有双重目标，其目标是将教育内容分解为几个知识点，决定每个知识点应该达到的学习水平，用行动动词

15、记述，另一方面决定应该训练的技能目标。 5 .教育战略确定，教育战略是实现特定教育目标所采用的教育活动过程、方法、形式、媒体等因素的总体考虑。 教育战略主要是解决教师的“如何教”和学生的“如何学”问题，是教育设施修订的重点。 微观教育的目的是用微观研究的方法培训授课技能，微观授课的教学策略除了考虑一般授课设施修订的教学方法、教学过程、教学媒体等策略要素外，还要具体修订教师的教育行为和学生的学习行为，具体培训各种教育技能，微观培训受训者的思维和行为方式加尼的“9种学习内部过程”，授课教育活动可以分为9个阶段：1)引起注意；2 )教导学生目标；3 )刺激以前学过的回忆；4 )提供刺激的材料；5 )

16、提供学习指导；6 )提供引导行为；7 )提供反馈；8 )强化评定行为；9 )促进转移。 这9个阶段为微格教学最重要的综合技能导入技能、讲授技能和结束技能的培训提供了有力的理论依据。 6、经过微课程设置修改成果的试行、评价、修改、前端分析和教育战略的制定，受训者设置、制定微教案，然后在教育情况下进行教育方案的试行和教育技能的实际训练，这就是微课程设置修改成果的试行、评价和修改。 这些是教育设施修订过程的主要环节，也是微格教育技能训练的中心环节。 通过试行和评价，师范生以角色扮演的方式参与教学训练的实践活动，试讲后以视频反馈的方式与指导教师和学习伙伴进行了讨论评价，得到了微课程教案、试讲和教学技能

17、训练的反馈信息。在试行和评价的基础上，听讲人修改了教学方案，反省了自己的教育行为，修订了再教育训练，教育设施修订能力和教育技能进一步提高。 第二章教育技能类型和训练策略，第一节教育技能类型1，引进新的授课技能2，新的授课目标设定修订技能3，结束新的授课技能4，授课教育技能5，板书设定修订技能6，组织语言技能7，教育状态控制技能8，组织教育技能9，歪曲技能10，提问技能11，练习问题1 .所谓课程技能， 当教师进入新课题的学习时(新章节或者新课程的开始)，用制作“问题状况”的方式将学生吸引到课程活动中的课程行为。 2 .化学教学中的指导技能是指教师在学生进入新课题学习时，运用制定问题情况的教学方式，教师预先下功夫，通过恰当的教学设施修订，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机，建立知识之间的联系的一种学生的注意、感情和行为通常可以引导到特定的教育任务和