儿童线描画创作教学探索与实践

1、儿童线描画创作教学探索与实践一、目前儿童线描画教学现状与误区长期以来，国内就不乏对儿童线描画的研究探索。有许多教育工作者在进行线描画的教学，让学生将表现对象以点、线、面的形式表现。而拿笔在纸上涂画恰是儿童的天性，每一次表现都堪称“绝无仅有的个性化的儿童美术作品”。在小学阶段随着年龄的增长，儿童的认知水平逐渐增强，开始知觉到空间的结构，观察力逐渐提高，注意到对象的细节，比较能力也有明显提高，开始追求绘画对象的形似，能够发现绘画作品与客观事实的差别。如果在这一时期，儿童的绘画技能没有明显提高，不能满足认知水平的需要，难于充分表达儿童的思想感情。许多儿童就会在经历了几次失败后，往往会认为自己确实没有

2、绘画的能力，再努力也没用，造成儿童对绘画的心理障碍，失去绘画的信心，甚至讨厌绘画，作业也都草草了事。这个时期就是通常所说的“儿童绘画困难期”。其实，这一时期正是儿童绘画能力发展的“过渡阶段”， 并非是儿童不会画，只是没有找到合适的表现方式。而儿童线描画装饰性极强，注重儿童的主观想象和感受。儿童可以根据自己的意愿和需要突破客观事物的限制，以点、线、面等造型元素对自然物象进行美化、概括、提炼、加工，弱化对物体具体细节的真实刻画，表现具有象征性，画面重于装饰性，属于创造性地再现物体。其主观表达重于客观描绘，联想和夸张多于分析与观察。创作过程具有游戏性、随意性。这样一来，可以避免儿童过多地受到来自“形

3、”的困扰，同时又能开发思维，激发学生的学习兴趣，切实有效地提高绘画水平，帮助儿童体验成功，顺利渡过这一“绘画困难期”，从而保持对美术的兴趣。儿童线描画正是因为其特殊性，受到了教育工作者的重视，也正是因为这种来自内心的个性化创作，对学生多元智能的培养和开发有着极其重要的意义和作用。然而，许多教师由于对儿童美术教育规律缺少深刻的理解，导致在目前的儿童线描画教学中存在着不少误区，如：过分注重美术技能的培养，走入“像不像”的误区。教学手段与教学过程为“像不像”服务，教学中不能以多元的角度对那些技能表现较差的作品进行科学的评价与引导，极大地影响了学生对自我的评价。过多采用以临摹为主的教学方法，忽视作品个

4、性美的表现。教师的教学设计强调教师的强势地位，漠视学生的主体地位，导致自主创新作品缺失，久而久之，这样的线描画作品便少了“绝无仅有的个性化”。没能采用多元化的美术作品评价标准，压抑了儿童创造力的发展。教师个人的一些喜好或某些不适当的教学方法，扼杀了学生的艺术灵性，使线描作品缺少个性化的艺术加工，画面缺乏的应有蓬勃生机，进而压抑了他们的潜能。二、儿童线描画创作教学的实践与探索从2006年开始，笔者开始进行从多元智能理论的视域进行儿童美术教学的实践和研究，找到了一条可以促进儿童绘画自信心、表现力和创造力的绘画教学策略儿童线描画教学，尤其是结合我校学生及线描画教学的实际，开展了不同阶段儿童线描画创作

5、教学的尝试和实践，探索出了一套“学会欣赏，引导观察注重积累，大胆想象技法递进，先易后难创作构思，突出主题相互观摩，多元评价”的儿童线描画创作教学模式，不仅创设培养了多元智能的教学环境，也提高了儿童线描画创作教学质量，促进了学生多元智能的整体发展，取得了明显的成效。1.学会欣赏体验线条的魅力，让观察更具目的性。现代心理学家认为，只有让儿童亲自体验和感受现实世界和艺术作品，才能提高儿童对艺术的感受和表现能力。线描画有很强的装饰性及独特的视觉效果。德国艺术家保罗克利曾经有一句名言：“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味，即表达画家的精微感觉和细腻的情绪，同时也道出了丰富的线条留给我们

6、无限想象的空间。所以在线描画的创作教学过程中， 我首先让学生拥有一双发现“线”的眼睛，引导学生找线线状的物体（如人的头发、蜘蛛网、树桩的年轮、弹簧等）、依附于具体形体的线（如物体的轮廓线，面的转折形成线等）。 通过找线，儿童就会意识到身边的“线”其实无处不在，只要注意寻找就能发现。使学生成为发现美的有心人，从而培养他们良好的观察习惯。 其次，选择经典艺术作品，让学生学会欣赏，提高艺术鉴赏力。不同的艺术大师有不同的艺术风格，如：安格尔的线条精确、秀美；毕加索的线条动荡不羁；凡高的线条奔放有力我会有意识地挑选了一些形象鲜明、线条清晰、明朗具有形式美的名人名画。如北宋李公麟五马图、长沙楚墓出土的人物

7、御龙和人物龙凤帛画，；卢愚光的现代线描作品；马萨尔的现代线描作品那超现实的体、面、线条等都是非常好的欣赏材料。引导儿童通过接触经典，感受不同画家手下那不同的线条，有利于他们更敏感地感知和选择线，从而在创作中尽情发挥自己的个性。再次是要引导学生通过欣赏线描画作品，发现独特的魅力。儿童日常接触的大多是色彩的世界。而黑白线描画要让学生体会到：没有其他颜色，黑白也可以这么美，从而了解与以往截然不同的画面感受。我从电脑里下载了许多孩子的线描作品，有静物、人物、植物等，让学生发现黑白世界虽为简单，却仍然可以表现自己的意愿。黑白给人无尽的想象空间和美感。如我让学生欣赏作品“荷花蜻蜓图”，画面上所表现的是两只

8、不同动态的蜻蜓，线条流畅，尤其前面的蜻蜓神态可爱，身子上大面积的黑白对比，增加了画面的美感。背景中荷花的造型运用了多种线条，表现出小画家与众不同的想象力。学生们在看后都会发出惊喜的赞美：“哇！好漂亮啊！”通过大量的作品欣赏，让儿童感受到线描画与众不同的美感，就会感受到不同的物体不同的质感拥有不一样的线；不一样的线带给观众不一样的信息。激发了对线描画的兴趣，感到线描画是如此有趣，为进一步学习奠定了基础。2.注重积累丰富感性经验，提高观察能力。观察能力是人类智力活动的门户，是一切想象的基础。儿童线描画创作的基础是观察积累。有了观察就有了各种形象的感知，才有可能去思考和想象。一是引导学生善于发现和观

9、察，多到大自然中去直接学习，获取直接的经验。心理学认为良好的观察能力是在实践中通过训练而获得的。儿童绘画能力的高低取决于观察力水平的高低。写生是培养儿童观察力、表现力的最佳方法。 同时，写生也是积累素材，解决学生“无东西可画”，“画面空洞”的最佳办法。所以我经常结合上课内容让学生带花草树木的花、叶、果实，观察其中的的变化；带领学生走出校外写生，让儿童养成了用自己的眼睛去发现事物的习惯，增强感受和体验。如画四季前，我建议孩子去观察大自然，并收集了各种写生材料。在创作时先引导学生观察单个的特征、形状，再引导观察不同的颜色、形状、花纹，观察花纹间的排列、放置、重叠、遮掩等。由于在作画之前的观察积累了

10、感性经验，学生们在绘画中表现出更丰富多彩的内容。如画家乡随想，学生通过收集图片、观察模型，观看录象等，他们对家乡的“特征”都非常了解。从画面中就可以看出孩子们观察的细致。二是引导学生抓住特征，观察有序。通常儿童对摆在眼前的实物不会认真观察，或观察不得要领。所以要引导孩子们学会抓住事物的主要特征，通过观察比较，就很容易发现物体间的相同点和不同点。如通过欣赏各种叶子，知道了主要是叶子的形状和花纹发生了变化，改变其中一个，就能画出不同的叶子。要教给学生观察的方法，如从整体到局部，从近到远，由外到里等，使学生有一双不断发现和灵敏的眼睛去观察周围的环境，感知一切美好和不尽人意的地方，为创造和想象奠定基础

11、。3.技法递进从简单到复杂，增强自信心儿童绘画的意图并不着眼于要画得跟实物一模一样，那只会扼杀儿童的天性。所以线描画跟技巧并没有太大关系。但是在他们身心发育可能接受的范围内通过适宜的方法把必要的知识渗透给他们，使孩子在以后的创作中更自信，收到更好的效果。一是线的练习。各种各样的线条是线描画的最基本的语言。为了激发儿童的绘画欲望，我设计了教学活动会跳舞的线，我先采用了柔软可定型的缎质线（做中国结的专用线），让学生发挥想像，让线舞动起来，并记录线舞动的道路，给它们取上各种名字。如起伏的线像波浪；卷起来的线像蜗牛，星星点点的线像雨点。在动手操作中，学生们既感知了各种形状的线条，又学会了直线、弧线、曲

12、线等有规律线条的画法，对线描画充满了兴趣。然后我引导学生随意画线激发兴趣，提升创造力。画一条线对每一个儿童来说都是轻而易举的事，出于好奇，他会带着半信半疑的想法尝试去画。我设计了“一笔画”的练习让学生尝试。要求画各种形态的线，且以独特为佳。通过“比一比谁画得多”、“谁的线条最特别”激发创作的热情。儿童是与生俱来就有创造的潜能的，只是缺少发掘，教育的作用就是唤醒与培养。接着我设计让学生画各种情感的线，提高表现力。中国书法把线条的表现力发挥到了极至。线条的表现力是神奇的，或长或短，或平稳，或多或少，或跳跃，或流畅，或凝重，或刚毅，或柔弱。我从中得到启发，在这里设计了这样的练习画出有生命有感情的线。

13、通过教师示范与作品欣赏让学生体会到线的丰富内涵。从而使学生对线条有一个更深的认识。最后，我设计了小作业听音乐，画心情。以训练线的组合。最后创造出了丰富的构成效果。为了巩固教学效果，我还设计了一些练习如“细胞的世界”、“树叶变形记”、“神奇的果树”等。需要注意的是组合要有一定的秩序，排列宜紧密。二是点、线、面的处理。 儿童通过 点、线、面的运用，在画面上形成黑、白、灰的变化，进而形成儿童线描的装饰。客观对象的黑、白、灰的形成取决于两个方面：即依据自然光线的变化而形成，或依据描绘对象本身固有色的深浅而形成。描绘对象时一般多以此为依据，但又不能拘泥于客观对象，而要依据创作意图和画面需要灵活地、创造性

14、地组织画面黑、白、灰的变化。因此，我通常会引导学生借鉴黑白装饰画的黑白转换关系，处理好点、线、面的艺术关系。如通过向大师学画的方式，巧妙利用大师作品中对点的疏密、大小，线的长短、粗细、曲直，面的形状和大小来表现物体的“色彩”的重要方法。学会用稀疏的点来表现灰色，密集的点来表现深灰色，用细疏的线条来表现过度色（中间色），用粗密的线来表现厚重色，用平涂或留白来表现黑色或白色。而在实际物体中“灰色”或“中间”色又是最常见的，也是最难处理的颜色。儿童由于实践经验不足，画面处理能力弱，往往会出现一些问题，如画面太花或太脏，感觉死板或空虚、单薄。我采用写生与临摹相结合的方式，引导儿童结合优秀作品的处理手法

15、有目的地细心观察、认真比较，去发现物体的本质特征，并鼓励儿童大胆地借鉴优秀线描作品中的装饰手法用“点、线、面”这些媒介积极地组织画面，使物体的形象更为生动，画面的层次更为丰富，并且具有一定的装饰美感。儿童的选择能力还很弱，他不知哪些该简略写，哪些可以“留白”。教师通过分析、比较，逐渐让他们懂得画面的主次关系、虚实关系怎样处理，让他们懂得其实“留白”也是很美的。对于高段学生则可以借鉴素描中的明暗调子关系，引导儿童对物体立体感、空间感的感悟和领会，增强儿童的线描表现能力和信心，又能使儿童更好地理解用线描也能表现出丰富的“彩色“画面，不断提高学生的绘画能力和信心。4.创作构思选择主题内容，发挥创新想

16、象创作一幅成功的线描作品离不开主题的选择。所以在组织安排画面时我总是围绕主题进行构思，启发学生创造思维。一是通过说画构思主题。在创作前让学生说说自己想画什么，怎么画，不但能培养学生的有意作画意识，还能提高大胆构图的能力。如画“未来的世界”我让学生思考：你设计的未来事物和别人有什么不一样？有什么特别的功用？学生在讨论中获得了绘画的激情和表现内容，主动的投入到绘画过程中，于是一幅幅充满想像的“科幻”作品呈现在我的面前。有城市环保车，吸进去的是垃圾，吐出来的植物的养料与再生的工业原料；有多功能房车，能自动吸收太阳能，节省能源说画让儿童插上了想象的翅膀，使线描作品充满了童趣。二是在欣赏中体味主题。每一

17、幅美术作品都有其特有的造型语言，所以让学生带着问题去欣赏、去体会作品的线、形、意，去想象可能发生的事，可以帮助幼儿创造出更多的艺术形象，更好地表现主题。如创作有趣的海底世界，我运用多媒体让孩子们欣赏各种漂亮、奇特的海洋生物，使他们感悟到海底世界有着许多有趣好看的海洋生物，从而在生物的种类、外形、动态和花纹造型中变化无穷，各具特色。三是用命题画提升主题。生活是艺术表现的对象，在我们周围有着许多儿童感兴趣的事物。我会有意识地选择身边的题材，利用规定的题目，启发学生搜索平时的经验积累来组织主题。如画太阳，我启发孩子抓住“奇特、神奇”来设计自己喜欢又与众不同的太阳。结果有的设计了小姑娘，陪伴每个孩子过

18、节；有的设计了智多星老爷爷，只要有困难时，求救于它，它马上会帮你解决；有的设计了地球守护之星，日夜守卫着地球，防止外星人的侵略一颗颗星星凝聚着孩子们对生活的美好祝愿和丰富的情感。四是用形式感丰富主题。形式感直接关系到内容的表达，可以更充分、更深刻、更完美地表达主题。因此，我借助一些形式感很强的优秀绘画作品，其中有国画与西画结合的，工笔淡彩与重彩结合的，重彩与材料相结合的等等，引导学生体会美是一切绘画创作的出发点与归属，而形式感是帮助创作成功的绝佳途径。于是我设计了相关的创作主题，如与众不同的花瓶，作品的外形就是花瓶的外形，让学生把剪贴与线描结合起来；又如在科幻画创作中，我让学生主体部分剪贴上去

19、，使主次更分明。作品的成功创作同时也告诉我，追求“形式感”等于追求艺术创作的最强音，以和谐、创新、个性化为基点的“形式感”为主题的表现提供了更广泛途径。5.多元评价互相观摩学习，激发创作激情诱发儿童的创作灵感，大胆让学生去想、去画、去做，尊重学生的个体差异、留给儿童自由的想象空间，这是儿童绘画创作教学成功与否的关键。但更重要的是如何对学生的作品进行积极有效的评价。儿童从拿起画笔起一直在表现自己，他们从某些本能的欲望出发，借助各种点线面符号系统，表达自己的思想和情感，作为表现自己以及与他人沟通的手段。因此他们画的线有的看似简单却表现着自身的一种信息，不同性格和年龄的孩子有其不同的线条。有的线条粗

20、狂，有的飘逸连绵，有的纤细雅拙。他们在画线描时往往是凭着想象和感知，这种画法是完全的自然状态，拟人化的手法、夸张的形象、稚气的线条都是他们闪光的地方。所以在评价环节中，一是要积极开展互评，引导同伴学习。由于每个学生的生活经验不同，他们的作品是充满个性的，其中有许多值得相互学习、观摩的部分，所以更有必要进行相互间的作品评价。同时也帮助学生树立平等、友善和谐的人际交往关系。当然每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也会有所不同。因而每当一幅幅作品完成时，我总是把作品展示出来，让孩子们互相说说好在那里，什么地方很有意思，一起分享成功的喜悦，激起学生互相学习的兴趣。学生不但可以在同学面前表现自我，

21、评价自我，还可以相互借鉴学习，有利于培养学生的观察、判断、审美等方面的能力，让学生在互动中学会宽容。我经常听到“他画的比以前进步了”、“他画的作品构图新颖、但我认为细节刻画欠具体”、“他的线条画得很有表现力，我要学”。二是要注意方法，及时鼓励学生。著名的罗森塔尔效应告诉我们：如果教师对学生的作品持否定态度，学生就会觉得自己不如别人，反之会增强绘画热情。我在评价过程中非常注意方式，对学生的每一个创意都予以积极的肯定，帮助他们树立了自信心。有一次画“春天的花”，有一幅作品线条很乱，没有具体的刻画，孩子们都看不懂，我我指着错乱的线条组合问学生：“这幅画有什么特别的地方？”有一个孩子说：“像阳光在闪烁

22、，很美！”我带头鼓起了掌，教室里响起了一片掌声。那个作画的孩子，他的眼里充满了喜悦，自豪的挺起了小身板。三、教学体会和建议经过三年的教学实践和探索，我认为儿童在线描画创作过程中，他们的自信心、观察力、表现力和创造力等多元能力方面均有较大提高。随着学生对线描画兴趣的增长和绘画经验的不断积累，他们对绘画的积极性不断增强，对自己的画充满了信心，变得敢想，敢画，而且是乐于画画。我欣喜地看到许多孩子在线描画过程中思维灵活，落笔大胆，能充分利用线条画出自己的想法，整个画面充满了独特的个性美。通过线描画的教学，我们也发现学生的其他能力也得到了提高。如“让我来说说”、“一起来品画”等互动活动的展开，使一些性格

23、内向，平时言语较少的学生也能积极的与同伴和老师交流，发表自己的意见，变的更加开朗活泼。在实践中，我认为教师还应该注意两个方面：一是要解放孩子，营造学生自由多彩的想象空间。只有给儿童绘画的自由，思维的自由，孩子们才能有更多的尝试机会，才能在线描画中发挥自己的创造力，才能表现出自己的个性。这就要求教师善于启发和诱导，发挥循循善诱的爱心、耐心和才能。二是要尊重孩子，用心体会儿童充满稚趣情感世界。孩子的每一幅线描作品都表达了他们的内心情感，教师应站在学生的视角，以孩子的眼光去欣赏，不要用成人的要求去改变它。你会发现那一幅幅充满稚气的作品是最自然的、最精彩的“艺术品”，从而给自己的心灵投去一片欣喜和感动

24、。三是要激励孩子，让每个学生的多元智能得到发展。现代儿童的心理发展规律需要一种培养健全人格的新型美术教育，要善于运用各种激励手段，营造创新环境，发展其多元智能，特别是注重儿童在美术创作活动中所表现出来的人格整体性、独特性等特征，将儿童天性中固有的同时又是美术活动所必需的这些智能特征最大限度地挖掘出来，充分发挥儿童的创造潜能。幼儿线描画教学一、具体做法及策略（一）通过欣赏活动，感受线条的魅力。现代心理学家认为，只有让幼儿亲自体验和感受现实世界和艺术作品，才能提高幼儿对艺术的感受和表现能力。1.选择经典艺术作品，提高艺术鉴赏力。歌德曾说过：“鉴赏力不是光靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培养成

25、的。”不同的艺术大师有不同的艺术风格，如：达芬奇的线条冷静、准确；凡高的线条弯曲动荡；德拉克洛瓦的线条奔放有力我们有意识地挑选了一些形象鲜明、线条清晰、明朗具有形式美的名人名画。齐白石的小虾、小蝌蚪、小昆虫；徐悲鸿的骏马图；毕加索画中那破碎的体、面、线条等都是非常好的欣赏材料。幼儿从小接触经典，感受不同画家手下那不同的线条，有利于他们更敏感地感知和选择线，从而在创作中尽情发挥自己的个性。2.欣赏线描画作品，发现独特的魅力。幼儿日常接触的是色彩的世界。黑白线描画可以让幼儿体会到：没有其他颜色，黑白也可以这么美，从而了解与以往截然不同的色彩感受。我从电脑里下载了许多孩子的线描作品，有静物、人物、植

26、物等，让幼儿发现黑白世界虽为简单，却仍然可以表现自己的意愿。仅仅是一种黑色或其他深的颜色也可以作画；仅仅是细细的线条也可以组合成色块。黑白给人无尽的想象空间和美感。如我让幼儿欣赏作品“恐龙”，画面上所表现的是两只不同动态的恐龙，一只仰着脖子朝天鸣叫，一只蹲在地上吃草，线条流畅，尤其后面的恐龙动态可爱，身子上大面积的黑白对比，增加了画面的美感。背景中树的造型运用了多种线条，表现出小画家与众不同的想象力。幼儿看后都发出了惊喜的赞美：“哇！好漂亮啊！”通过大量的作品欣赏，幼儿感受到了线描画与众不同的美感，激发了对线描画的兴趣，感到线描画是如此有趣，为进一步学习奠定了基础。（二）丰富感性经验，提高观察

27、能力。观察能力是人类智力活动的门户，是一切想象的基础。儿童线描画创作的基础是观察积累。有了观察就有了各种形象的感知，才有可能去思考和想象。1.善于发现,引导观察。陈鹤琴先生认为“大自然大社会是我们的活教材”，他主张让孩子多到大自然中去直接学习，获取直接的经验。所以我经常带孩子走出活动室亲近大自然。如带孩子去草地上看看花草树木，观察四季的变化；带领幼儿走向社会，参观水产市场等，逐渐幼儿养成了用自己的眼睛去发现事物的习惯，对周围的事物有了切实的感受和体验。如画花瓶前，我建议家长带着孩子去参观花店，并收集了各种花瓶。在作画时先引导幼儿观察单个的特征、形状，再引导观察不同的颜色、形状、花纹，观察花纹间

28、的排列、放置、重叠、遮掩等。由于幼儿形象性思维占优势，幼儿作画之前的观察积累了感性经验，使他们在绘画中表现出更丰富多彩的内容。如画恐龙，虽然孩子们没有亲眼见过它，但是通过收集图片、观察模型，观看录象等，他们对恐龙的种类、形状、特征都非常了解。从画面中就可以看出孩子们观察的细致。如周子壹画了一只正要起飞的翼龙，美丽的翅膀伸展出许多像鸟一样的羽毛，花纹的添加反映出他对点、线、面合理的理解。2.抓住特征，观察有序。通常幼儿只画记住的形象，对摆在眼前的实物不认真观察，觉得与自己画画无关。所以引导孩子们要抓住事物的主要特征，通过观察比较，就很容易发现物体间的相同点和不同点。如通过欣赏各种鱼，知道了主要是

29、鱼的形状和花纹发生了变化，改变其中一个，就能画出不同的鱼。要教给幼儿观察的方法，如从整体到局部，从近到远，由外到里等，使幼儿有一双不断发现和灵敏的眼睛去观察周围的环境，感知一切美好和不近人意的地方，为创造和想象奠定基础。（三）注重技法递进，突出趣味性。儿童绘画的意图并不着眼于要画得跟实物一模一样，那只会扼杀儿童的天性。所以线描画跟技巧并没有太大关系。但是在他们心理发育可能接受的范围内通过适宜的方法把必要的知识渗透给他们，使孩子在以后的创作中更自信，收到更好的效果。1.线的练习。各种各样的线条是线描画的最基本的语言。为了激发幼儿的绘画欲望，我设计了教学活动会跳舞的线，提供了柔软可定型的电线，让幼

30、儿发挥想像，让电线舞动起来，并记录电线舞动的道路，给它们取上各种名字。如起伏的线像波浪；卷起来的线像蜗牛，星星点点的线像雨点。在动手操作中，幼儿既感知了各种形状的线条，又学会了直线、弧线、曲线等有规律线条的画法，对线描画充满了兴趣。2.花草的练习。花草是儿童线描画的基本的构成元素，常用于背景。我为幼儿准备了各色卡纸，以添画的形式让幼儿绘画。如教师先在上面复印几个春游的小朋友，然后用情景性的语言引发幼儿勾画花草的欲望。这样一方面能让幼儿看到更完美的作品,起到画龙点睛的作用，另一方面满足了幼儿情感的需要，幼儿可以在无拘无束的造型中表达自己心中的意向。3.树木线描练习。线条本身的美感，体现在线的疏密

31、、浓谈、粗细、长短等变化上。如何让幼儿理解不同线条的对比关系呢？我觉得通过画树木活动能让孩子体会到一种对比美。如我带孩子们先观察幼儿园的树，让他们摸摸树干、树枝和树叶，然后请他们挑选合适的作画工具。结果多数幼儿选用了粗的记号笔来画大树的树干，用普通勾线笔和黑色签字笔分别画旁边的树枝和树叶，问及原因，说“这样画出来的树干粗壮有力，树枝很美，树叶小又多”。经过这样的对比练习，幼儿的作品逐渐突出了线的表现力。如王叶胥画的我的猫咪宝贝，猫柔和、弯曲、细致的线条和旁边椅子笔直、坚挺的粗线条，给人一种鲜明的对比。（四）选择主题内容，让想象飞起来。一幅成功的线描作品离不开主题的选择。所以在组织安排画面时我总

32、是围绕主题进行构思，启发幼儿的创造思维。1.通过说画构思主题。中班幼儿正处于从涂鸦阶段向有意识作画的阶段。如果在作画前能说说自己想画什么，怎么画，不但能培养幼儿的有意作画意识还能提高大胆构图的能力。如画“未来的汽车”我让幼儿思考：你设计的未来汽车和别人有什么不一样？有什么特别的功用？幼儿在讨论中获得了绘画的激情和表现内容，主动的投入到绘画过程中，于是一幅幅充满想像的“汽车作品”呈现在我的面前。有城市环保车，吸进去的是垃圾，吐出来的却是充满香味的鲜花；有多功能房车，能自动吸收太阳能，节省能源；有自动售货车，上面装满了各种物品说画让幼儿插上了想象的翅膀，使线描作品充满了童趣。2.在欣赏中体味主题。

33、每一幅美术作品都有其特有的造型语言，所以让幼儿带着问题去欣赏、去体会作品的线、形、意，去想象可能发生的事，可以帮助幼儿创造出更多的艺术形象，更好地表现主题。如创作有趣的海底世界，我运用多媒体让孩子们欣赏各种漂亮、奇特的海洋生物，使他们感悟到海底世界有着许多有趣好看的海洋生物，从而在生物的种类、外形、动态和花纹造型中变化无穷，各具特色。如江萌怡重点刻画了一条圆圆胖胖的鱼，硕大的身体正中加上了一朵朵漂亮的雪花图案，周围用弯曲的波浪线来点缀,头部、尾部和鱼鳍则运用细细的短线装饰，体现出简洁的美感。而戴妤好的鱼则有些怪：大大的牙齿，突出的眼睛，上面还架着一副眼镜，她说这是一条得了近视的鱼。这些造型各异

34、的艺术形象表现了孩子独特的观察角度和对主题的独特理解，使作品更富有个性美。3.用命题画提升主题。生活是艺术表现的对象，在我们周围有着许多幼儿感兴趣的事物。我有意识地选择身边的题材，利用规定的题目，启发幼儿搜索平时的经验积累来组织主题。如画星星，我启发孩子抓住“奇特、神奇”来设计自己喜欢又与众不同的星星。结果有的设计了小精灵星星，陪伴每个孩子上学，减少妈妈的负担；有的设计了幸运之星，只要有困难时，求救于它，它马上会帮你解决；有的设计了地球守护之星，日夜守卫着地球，防止外星人的侵略一颗颗星星凝聚着孩子们对生活的美好祝愿和丰富的情感。（五）提供各种作画材料1.提供丰富多样的纸材。我们一改往日线描画单

35、一运用铜版纸作画的习惯，而是同时采用卡纸、包花纸等不同颜色、不同质地但同样光滑结实的纸来作画。教师随着绘画内容的变化，所提供的丰富多样的纸材极大地激发了幼儿的操作欲望，这是因为铜版纸只有一种色彩白色，而卡纸、包花纸的色彩非常丰富，满足了幼儿对色彩喜爱的一种天性。更主要的是丰富多样的纸材，激发了幼儿强烈的好奇心：在不同颜色、不同质地的纸上画线描画会发生什么好玩的事？画面会有什么不同？众所周知，好奇心是幼儿期一个重要的心理特征，“是个体对新异刺激的一种探究反应，每个人都具备。”所以强烈的好奇心会成为他们参与绘画活动的重要的内在动力，从而激励幼儿探索绘画的兴趣。因此在开展线描画活动房子时，当幼儿面对

36、着这些丰富多样的纸材，个个都跃跃欲试，迫不及待地选择自己喜爱的纸，或横放或竖放地开始了他们的艺术创作。提供不同颜色、不同质地的纸不仅有效地提高了幼儿线描画的兴趣，而且因为充分利用了有色纸本身的色彩，所以画面呈现不同的色调和层次变化，使主体更突出，作品取得了意想不到的视觉效果。最终幼儿创作出的作品非常的丰富多彩。2.根据作画的内容变化纸的形状。在线描画活动鞋底的花纹中，我们提供给幼儿的不再是以往一般所用的8开纸，而是让幼儿在剪成鞋底形状的纸上作画，当教师一出示鞋底形状的作画纸，幼儿就发出了兴奋的惊叹声，他们感到特别新鲜有趣。因此他们就会积极、主动、愉快地进行作画，并将它转化为创造的力量。甚至我们

37、可以让幼儿根据作画的内容自己变化纸的形状，如在进行线描画手套前，我们请幼儿自己先画出手套的形状，根据幼儿水平的不同，一部分幼儿直接在纸上造型，画出手套的轮廓，还有一部分造型能力稍低的幼儿可以将手按在纸上，把轮廓描画下来，然后沿着轮廓将“手套”剪下来，再请幼儿在这张自制的“手套”上进行装饰线描画。他们觉得又新鲜又有趣，每个孩子的创作都是那么投入。实践证明：作画材料形状的变化，能启发、帮助幼儿拓展出一片崭新的线描画表达空间，使幼儿从中获得灵感，激发更高的创作热情。 3.尝试作画工具的变化。 （1）笔头不同粗细的记号笔结合使用。 只用普通的记号笔进行线描画，画面单调，不利于幼儿深入刻画，长此以往会使

38、幼儿失去绘画的热情。因此，我们又为幼儿增添了一种两端均有笔头且粗细不同的油性记号笔。有时，甚至还要用上签字笔。作画时，先用笔头最粗的记号笔勾画出主体轮廓和块面的分割，再用细笔头的记号笔，自由地刻画最感兴趣或印象最深刻的细部。这样，多种粗细记号笔的结合使用与以往只使用一种型号的记号笔相比较，更能满足幼儿不同的作画需要，留给他们更多的自主空间，能更有效地激发幼儿深入刻画、个性化创作的欲望。但是在黑色卡纸上作画时，由于经费有限，我们只采用了白色油画棒。如果有条件还可以增加使用修正液或浅色荧光笔，效果会更好。（2）记号笔与油画棒结合使用。画无成法，美术创作是一种自由度极大的艺术创作。我们在油画棒画的基

39、本技法之一混合法中获得启发，（混合法就是将两种以上颜色的油画棒采用平涂覆盖和线条混合的方法，涂画在一定的形状中。在线描画中，将记号笔与油画棒结合使用。先用记号笔画好主体及背景线条，并用细笔头记号笔刻画好细部；再用一种或多种颜色的油画棒沿着主体轮廓或背景中的主线条平涂覆盖；最后再用手指或纸巾将颜色往外涂抹。充分发挥油画棒可以在纸上进行自然调色的功能，产生过渡的混合色，经过涂抹形成一种多层次的如月晕般的效果。这种方法既简单，又使画面具有了个性的色彩感。这种新的绘画方式，表现了美术创作中又一种独特的美。而且从幼儿的需求和发展而言：当他们在用手涂抹色彩时，就像在进行一次有趣的游戏，满足了幼儿喜欢动手操

40、作、喜欢游戏、喜欢尝试新鲜事物的典型心理。使幼儿能够充分体验到绘画的乐趣，所以幼儿对这种作画方式特别感兴趣，特别愿意尝试。（3）记号笔与水彩笔结合使用。水彩笔色彩鲜艳、出水流畅，在作画时易线面结合，适于表现细节，能填补油画棒的缺陷，满足线描画用线条细致刻画的要求；而且水彩笔与色彩单一的记号笔相比，色彩更丰富，作画的效果透明、亮丽，更能满足幼儿用色彩抒发情感的意愿，所以是比较适合线描画的一种作画工具。但是在教学实践中，我们发现单一使用水彩笔容易导致作品主体不突出，画面“花”、“散”。因此我们就尝试将记号笔与水彩笔结合使用，充分利用这两种绘画工具的不同特点。作画时先用记号笔勾勒出物体的轮廓，再用水

41、彩笔进行细致的线条装饰。这样既保持了线描画的风格，又使画面更丰富、更具美感。特别是在进行鸡的家族、鸟的世界主题创作时，采用记号笔与水彩笔结合使用的方式，更利于幼儿表达自己的所见、所感。当幼儿能够比较自如地运用这两种作画工具画出诸如放风筝、斗鸡游戏等富有童趣的作品时，会有一种成功感，并增强了他们的自信心，对绘画的兴趣也由此更加浓厚。在进行这些尝试和探索的过程中，我们始终以幼儿的身心特点为基础，关注幼儿的需要和发展。因为只有关注幼儿的需要，才能在激活幼儿原有兴趣的基础上，培养其新的兴趣，使幼儿不断尝试新的绘画内容和方法，从而提高幼儿感觉美、表现美和创造美的能力。同时我们立足于本园的各项实际情况，在

42、作画材料的选择与变化上考虑经济实用、及其安全性和易操作性。（六）注重评价交流，激发绘画激情。幼儿在画线描时是凭着想象和感知，这种画法是完全的自然状态，拟人化的手法、夸张的形象、稚气的线条都是他们闪光的地方。所以对作品中的“拙味”、“怪味”和“稚味”，应予以鼓励，以提高他们的兴趣。1.侧重互评，引导同伴学习。由于每个幼儿的生活经验不同，他们的作品是充满个性的，其中有许多值得相互学习、观摩的部分，所以更有必要进行幼儿间的作品评价。每当一幅幅作品完成时，我总是把作品展示出来，让孩子们互相说说好在那里，什么地方很有意思，一起分享成功的喜悦，激起幼儿互相学习的兴趣。2.注意方法，积极鼓励幼儿。著名的罗森

43、塔尔效应告诉我们：如果教师对幼儿的作品持否定态度，幼儿就会觉得自己不如别人，反之会增强绘画热情。我在评价过程中非常注意方式，对幼儿的每一个创意都予以积极的肯定，帮助他们树立了自信心。有一次画“海底世界”，有一幅作品线条很乱，孩子们都看不懂，我问幼儿：“这幅画有什么特别的地方？”有一个孩子说：“海水五颜六色，很美！”我带头鼓起了掌，教室里响起了一片掌声。那个作画的孩子，他的眼里充满了喜悦。二、体会及建议在实践中，我发现教师的教育观、儿童观直接影响着幼儿的线描作品，所以我觉得教师应该做到：1.解放孩子，营造自由空间。只有给幼儿绘画的自由，思维的自由，孩子才能有更多的尝试机会，才能在线描画中发挥自己

44、的创造力，才能画出自己的个性。这就要求教师善于启发和诱导，发挥循循善诱的爱心、耐心和才能。2.尊重孩子，用心体会情感。孩子的每一幅线描作品都表达了他们的内心情感，教师应用赏识的眼光去欣赏，不要用成人的要求去改变它。你会发现那一幅幅充满稚气的作品是最自然的、最精彩的“艺术品”，从而给自己的心灵投去一片欣喜和感动。儿童创意线描画指导的实践与思考摘要线描画它以线条为主要表现手段，儿童线描画以夸张性、象征性为特点体现了线描画的装饰性和趣味性。在教学实践中，如何改变以往枯燥、单一的线描画学习模式，让孩子们爱上线描创作。在教学中我采用视听感官教学、欣赏教学法，运用不同表现形式和工具材料进行创意线描画的指导

45、，引导孩子感受、领悟和表现线条，最大程度地激发儿童学习线描画的兴趣和热情，提高学生的创作水平和创新能力。关键词 儿童 创意 线描画 指导 一问题的提出线描画它以线条为主要表现手段，用线条作画，用线条说话的艺术，有很强的装饰性及独特的视觉效果。而儿童线描画主要以夸张性、象征性为特点更加体现了线描画的装饰性和趣味性。黑白画面的线描画似乎已经成为了线描的代词，但对于那些天真烂漫的孩子来说，他们是不会长期满足于这种枯燥、单一的形式的。在教学中，我思考着，如何对传统线描画进行创新教学？以此来激发儿童学习线描画的兴趣和热情，提高学生的创作水平和创新能力。二创意线描画指导的实施方法在教学实践中，根据儿童的年

46、龄特点，采用不同的形式与方法进行创意线描画的教学，培养儿童的观察力、想象力和创造能力等。（一）采用视、听结合的方法，促进儿童对线描语言的理解。要进行线描画的创作，首先要理解线描的表现语言。线条除了它本身的长短、曲直、折弧等形态之外，还富含平稳、刚毅、奔放等等丰富的情感语言。如何让儿童能很快地理解并表现？我采用了以下的教学方法，进行不同线条的表现语言的教学。1. 视展示不同质感的实物，理解并表现。通过对树枝、石块、水草、水热气等实物进行展示，先让学生观察实物的质地与造型，再进行描绘练习，从而表现出挺拔、坚硬、柔和等不同感觉的线条。学生从观察到画，再到理解线条不同的变化，最后就能自如地表现出线条的

47、表现语言。2. 听播放不同旋律的音乐，感受并表现。通过播放舒缓、激昂、轻松的音乐，孩子在感受不同旋律的同时，发挥对线条的想象，从而表现出流畅、夸张、柔美等不同感觉的线条。学生从听到想象，再到感受线条不同的情感色彩，最后就表现出了线条的不同表现语言。（二）欣赏感悟大师线描作品的美，激发儿童学习的兴趣。在孩子学习线描画的过程中，让孩子欣赏大量优秀的线描画作品，如梵高富有动感的线描作品，达芬奇的许多线描手稿作品等等。孩子欣赏、感悟大师大胆、夸张、生动且富有生命的线描作品，拓宽孩子的思维，激发对创意线描画的学习与创作的兴趣。（三）采用不同的绘画形式进行线描创作，培养儿童的创新能力。在平日儿童线描画的学

48、习中，大家可能都习惯地运用记号笔在白色的纸张上进行创作。孩子除了用记号笔之外，还鼓励他们用水墨、水彩、水粉画等不同种形式进行线描画的创作，来感悟不同笔触所表现出的粗犷、古朴、厚实、清新等等线条的无限魅力，增添了许多的趣味性，拓展了孩子天马行空的创意思维空间，很好地培养了孩子的表现力和创新能力。（四）运用多种不同的材料进行线描创作，激发儿童的创作热情。儿童永远对新鲜的事物会特别来劲，抓住他们的心理，在线描画的创作中，我运用了多种不同的材料让孩子们变着花样地学和画。在学习线条虚实、肌理、疏密美感的同时，我让孩子在瓦楞纸、皱纹纸、纸盘、T恤、瓶子、雨伞进行有创意地表现，打破原本固有的单一线描模式，学

49、生一个个表现的踊跃而主动，一件件生动作品的展示，大大激发孩子的创作热情，充分调动了他们对线描画学习的积极性。三创意线描画指导的效果通过长时间创意线描画的教学，改变以往枯燥、单一的线描画学习模式，采用丰富多彩的形式进行教学，激发了孩子学习线描画的乐趣，现在孩子们不但能很好地理解线描的语言，而且还能将线描的语言自如地运用并创作，大大地提高了孩子的创作水平与创新能力。四创意线描画指导的反思在教学中，孩子们对新鲜的表现形式或材料都会很感兴趣，但有时却很难控制，我在“度”的把握上还有些欠缺；另外，在运用不同材料表现时，孩子作品的整体感还有待提升。我将在今后的教学中继续实践与反思，努力解决出现的问题。 大

50、班线描画指导策略的研究日常生活中，孩子们会把一条很普通的曲线说成是“笑眯眯的眼睛”，还会把一条直线说成“生气的嘴巴”等。线条是最幼稚的造型语汇，所有孩子的第一笔绘画都是由线条来表现的。线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味。近年来，许多美术工作者都在探索培养孩子们以线作画的途径。意在实施通过线描装饰活动，达到培养幼儿观察力、表现力、创造力等审美素质的全面提高。 线描是人类最古老最原始的绘画方式，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言。是指用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是我国传统

51、绘画的重要表现形式之一，中国绘画源远流长，其中线描是世界美术中一道耀眼的风景线，英国美术批评家罗杰弗莱写道：“中国艺术首先引人注目的是在其中占首位的线的节奏，我们注意到这种线的节奏总是具有流动和连续的特征这真可以说是一种用手画出舞蹈的曲线。” 在今天的幼儿绘画领域，线描也越来越多地成为众多孩子及教师绘画教学的热点。它不仅可以塑造形象，传达感情，而且还可以培养幼儿的观察力、表现力、创造力和想象力。线描画的清秀、隽美和含蓄夸张被大多数幼儿教师所匆视；线描画又是一种利用最少的作画工具就能随时随地进行的绘画活动，因此，在幼儿园大班开展线描画活动既新奇又有趣。并根据近年来的教学实践，因为它像一个自由表现

52、的王国，不受时空限制，不被客观约束，可以自由发挥想象力，灵活地创造对象，可以表现出一个崭新的别开生面的艺术世界。 一、以往儿童线描画教学中教师存在的误区： 误区之一：错将儿童简笔画替代儿童线描画。 简笔画是儿童线描画的一种，它是在保留物象的轮廓和必要的结构的基础上，以简练的线辅以点、块面画出形象的一种绘画方式。它的特点是简练，即只求画出形象的大体，使人能辨认出形象特征来。它不求细节的完整、丰富，对于复杂的解剖结构要予以简化等。简笔画的造型方法不是抓住对象的形体结构规律，而是一些外型轮廓剪影式的拼凑。而儿童线描画就弥补了简笔画的不足，因为线是有空间走向的，是物体的结构线，而不仅是物体的轮廓线，可

53、以在丰富、装饰画面的基础上达到美感。以各种以线条的形式，通过敏锐、正确、整体、概括的观察，大胆想象画出自己独特的感受和体会。而不是临摹大人的雷同、死板、没有错落，没有空间的画。 误区之二：儿童线描绘画是无艺术加工的照搬照抄。 古今中外的艺术早就注意到用不同的线条和恰当的形式作画，有利于表达自己不同情感。所以教师应该多引导幼儿以一种艺术的眼光观察自然，观察并善于从中发现形式美、艺术美。艺术美是美的典型形态，它比自然美更加强烈，更加集中。以线去描绘大自然和生活中的线，不是看什么画什么，自然界中很多线是杂乱的，有美也有丑，作为艺术作品不能原封不动地照搬照抄，而应该有取舍，提炼加工。用夸张手法，强调特

54、点，突出特征；用根据的手法抓住主要的线，放弃没用的线。一幅好的儿童线描作品一定要有艺术加工，最好是多种手法并用。只有这样，线条的美感才能加强，画面也就显得生动活泼，耐人寻味了。 误区之三：儿童线描作品中缺乏个性美的培养。 往往先前的儿童线描作品临摹的较多，作品雷同、死板、单一，缺乏孩子独具的个性及自己的创作意图，如何培养儿童线描作品中富有个性美呢？我觉得应从以下两方面培养： 首先，教师应该提高儿童的眼力，加深儿童对线条这一艺术语言的理解，包括线的轻重缓急，光滑滞涩，清晰含混等特征；线的长短、粗细、疏密、干湿、曲直、快慢等节奏的变化，都可以表现无限丰富的情感层次。让幼儿从小就接触经典，开阔眼界，

55、有利于他们能更加敏感地感知和选择线，并自觉地流露到自己的绘画中去。 第二，教师要给幼儿个性发展的空间，幼儿的个性差异很大，有的粗矿，有的细腻，有的娴静，有的活泼，表现在作品中有的奔放快畅、有的画风细致、处处得当。西方艺术大师也是如此，达芬奇冷静、准确的线条，表现出艺术家精确、理性的个性。凡高作品中弯曲、动荡的线条、反映画家急躁冲动的天性；德拉克洛瓦奔放有力的线反映了画家激昂热情的性格。让儿童从小就接触经典，开阔眼界，有利于他们能更加敏感地感知和选择线，并自觉地流露到写生中去。教师不要以统一标准去评价和规范他们。要善于鼓励和引导，发挥他们个性优点，并成功地体现到作品中去，使他们的儿童线描作品具有

56、一种物质的个性美。 误区之四：忽视儿童的身心发展规律 儿童自觉绘画现象表明：抒情达意式地表现绘画是大班儿童美术活动的主要特征。同时以线性为表现方式。这阶段的儿童美术活动主要体现为游戏性。教师应该做到：1、以幼儿喜欢的，身边的实物为素材，激发幼儿学习儿童线描装饰的兴趣，鼓励幼儿自己做儿童线描活动的主人。2、由浅入深、由简入繁，培养幼儿的观察力、注意力和表现力。3、在生动活泼的儿童线描游戏中，自然融合分析，训练记忆想象能力。 二、指导儿童线描画的准备 （一）欣赏与发现 提供不同风格和内容的儿童线描画作品，让幼儿发现并欣赏儿童线描画与其它画的异同点：仅仅是一种黑色或其它深的颜色（单色）也是可以作画的

57、；仅仅是细细的线条也是可以组合成色块的。黑白两色虽为最朴实的颜色，却一样能表现天地万物的形状以及自我的心境和情怀。与此同时欣赏电脑中下载的获其他孩子的线描画作品，可以直接激发幼儿对线描画的兴趣，幼儿会觉得这是那么的容易，又那么的美妙！从欣赏和发现让幼儿领受线描画的艺术魅力。 （二）尝试与表现 为每个幼儿准备一盒水彩笔（其中最多用的是黑色水彩笔，我和孩子们称为“小黑”）或记号笔就能让他们如愿以偿，学习用“小黑”画出由线条组成的各种画面，通过欣赏、评价自己和同伴的作品后，再学习用装饰图案组合成更为复杂和更为丰富的画面。当然，儿童线描因使用工具的不同可以使作品呈现不同的面貌。儿童喜欢美丽鲜艳的色彩，

58、可以让他们直接用彩色铅笔、水彩笔、油画棒等色彩工具进行儿童线描。线可以是单色的，也可以是复色的，在线与线之间，或线的上面可再加其他色线，以造成一种丰富的色彩层次。感受作品的特有的图案装饰画的新奇，满足儿童的心理和表现欲。幼儿可独自作画，还可两两合作或几人一组，如彩陶艺术品京剧脸谱等都是较为合适的题选，让幼儿在新奇、愉悦中尝试了儿童线描画的创作。 在儿童线描画的辅导前，也要让孩子先要接受一些儿童线描的基础的技法知识，使孩子能在今后的创作中得到更好的效果。 （一）基本技巧的练习 1、线的练习：线的练习主要有直线，弧线，曲线。在指导过程中，我引导孩子在画的过程中应注意线的平行，用笔均匀，用力要稳，线与线之间的距离相等。只有基础打好了，挺拔的高楼才能站起来。 2、黑白色块的练习 黑：黑色块。白：画面的空白。灰：密集的线条形成灰色。黑白的处理可以增添物体与物体之间的层次感，画面疏密有致 （二）分类练习 1、花草植物练习花草是儿童线描画的基本的构成元素，常