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文档简介

1、“运用自然拼读法进行新版PEP小学英语语音教学的研究 ”,课题阶段研讨会,教学安排缺乏全局性 教学过程缺乏策略性 语音训练缺乏持久性 语音专业缺乏监控性,存在的问题,只关注当前的教学内容而忽视教材的前后联系,缺乏统筹安排的语音教学 语音知识在孤立的教学后迅速遗忘 无法内化成学生的语音能力,1、明确课标对小学阶段语音教学要求,1）正确读出26个英文字母； 2）了解简单的拼读规律； 3）了解单词有重音、句子有重读； 4）了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。,2、解读教材的编排体系,3A：Letters and sounds 字母名称音及其在单词中最常见的发音； 3B-5B: Lets s

2、pell 字母及字母组合在单词中的发音规律； 6A: Tips for pronunciation 语调、连读、重音、停顿、失爆等语音现象； 6B: English pronunciation patterns 附录,3、实现语音的统筹教学,过分关注语音知识的传授与操练而忽视语音教学的意义性和趣味性,在缺乏情境下呈现单词； 在缺乏体验下总结发音规律； 在缺乏意义的活动下操练拼读； ,1、利用语篇促兴趣,2、巧用探究促思维,3、采用歌谣促记忆,4、借用资源促运用,www. startfall. com www. studyingkey. com,“语音课只能完成语音知识的传授而语音能力的形成则需

3、要在每一节课中进行长期的训练才能实现。”,1、拼读法,computer,c-o-m p-u t-er,2、提示法,3、笔记法,拼读法和提示法能培养学生见词能读的能力，是语音能力训练的基础，笔记法则是培养学生听音能写的能力。,例：学生听到fall这个单词时，教师提示它由4个字母组成，再给他相应的提示，ball,tall,wall,学生在头脑中直接可以形成这个单词。这种做法远比教师直接呈现出这个单词要好！,4、符号法,cat,cake,语音能力的提升需要在课堂上加强训练，同时还需要学生在课外多听录音、多模仿、多朗读、多运用。然而在传统的教学手段下，语音作业无法像书面作业一样能够得到及时的反馈和评价。,1、利用Q

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