突破思维定势- 副本

1、听故事，想问题,美国科普作家阿西莫夫曾经讲过一个关于自己的故事。 阿西莫夫从小聪明，年轻时多次参加“智商测试”，得分总在160左右，属于“天赋极高者”之列，他一直为此而洋洋得意。有一次，他遇到一位汽车修理工，是他的老熟人。修理工对阿西莫夫说：“嗨，博士！我来考考你的智力，出一道思考题，看你能不能回答正确。” 阿西莫夫点头同意。修理工便开始说思考题：“有一位既聋又哑的人，想买几根钉子，来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手两个指头立在柜台上，右手所致拳头做出敲击状的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头，指了指立着的那两根指头。于是售货员就明白了，聋哑人想买的是钉子。聋哑人买好

2、钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想买一把剪刀，请问：盲人将会怎样做？”,盲人买剪刀,阿西莫夫顺口答道：“盲人肯定会这样。”说着，伸出食指和中指，做出剪刀的形状。 汽车修理工一听笑了：“哈哈，你答错了吧！盲人想买剪刀，只需要开口说我买剪刀就行了，他干吗要做手势呀？” 智商160的阿西莫夫，这时不得不承认自己确实是个“笨蛋”。而那位汽车修理工人则得理不饶人，用教训的口吻说：“在考你之前，我就料定你肯定要答错，因为，你所受的教育太多了，不可能很聪明。”,为什么非常聪明的人会犯如此低级的错误?,实际上，修理工所说的受教育多与不可能聪明之间关系，并不是因为学的知识多了人反而变笨了，而是因为人

3、的知识和经验多，会在头脑中形成较多的思维定势。这种思维定势会束缚人的思维，使思维按照固有的路径展开。,突破思维定势,淄博中学,学习目标,1、使学生认识到什么是思维定势以及为什么要打破思维定势。 2、使学生了解思维定势的特征，学会如何打破思维定势，提高学生的创新能力。 重点和难点： 1、锻炼学生的思维，摆脱不利的思维定势。 2、突破自我界限、提高学生的创新能力。,What,Why,How,一、思维定势及其作用,思维定势：指用原有的知识或经验来解决新问题的习惯性的思维方式,【案例1】盲人买剪刀,思维定势测验,二、思维定势的特征,1、趋向性 思维者具有力求将各种各样问题情境归结为熟悉的问题情境的趋向

4、，表现为思维空间的收缩，带有集中性思维的痕迹。如学习立体几何，应强调其解题的基本思路：即空间问题转化为平面问题。,思考题： 在一块土地上种四棵树，怎样使他们之间的距离都相等？,二、思维定势的特征,2、常规性 如学因式分解，必须掌握提取公因式法、十字相乘法、公式法、分组分解法等常规的方法。,3、程序性 程序性是指解决问题的步骤要符合规范化要求。如证几何题，怎样画图、怎样叙述、如何讨论、格式摆布，甚至如何使用“因为、所以、那么、则、即、故”等符号，都要求清清楚楚、步步有据、格式合理，否则就乱套。,思考：思维定势会束缚人的思维，没有任何的积极作用，所以我们要突破思维定势（）,三、思维定势的作用,不许

5、用任何数学符号，把三个1组成尽可能大的数，这个数是什么? 不许用任何数学符号，把三个2组成尽可能大的数，这个数是什么? 不许用任何数学符号，把三个3组成尽可能大的数，这个数是什么?,思维定势所强调的是事物间的相似性和不变性。在问题解决中，它是一种“以不变应万变”的思维策略。,积极作用：它可以省去许多摸索、试探的步骤，缩短思考时间，提高效率。在日常生活中，思维定势可以帮助我们解决日常碰到的90%以上的问题。 消极作用：思维定势不利于创新思考，不利于创造。,三、思维定势的作用,四、为什么要突破思维定势,古时候有一个佛学造诣很深的人，听说某个寺庙里有位德高望重的老禅师，便去拜访。老禅师的徒弟接待他时

6、，他态度傲慢，心想：我是佛学造诣很深的人，你算老几？老禅师还是十分恭敬地接待了他，并为他沏茶。可在倒水的时候，明明杯子已经满了，老禅师还不停地倒。他不解地问：“大师，为什么杯子已经满了，还要往里倒呢？”大师说：“是啊，既然已满了，干嘛还要倒呢？”禅师的意思是既然你已经很有学问了，干嘛还要到我这里求教?,妨碍人们学习的最大障碍 并不是未知的东西 而是已知的东西 法国生物学家贝尔纳,Why,什么老鼠两条腿走路？,那么什么鸭子两条腿走路？,热身练习1,有一年，竹禅和尚被召到宫里去做画。慈禧太后命他用一张尺宣纸，画一幅尺高的观音菩萨像。猜猜看，竹禅是怎样把尺高的观音菩萨画在尺的宣纸上的呢,记住： 一个

7、人一旦进入思维的死角，智力就在常人之下。”,热身练习2,要求：将第一项限剩余的部分3等分； 第二项限剩余部分2等分； 第三项限剩余的部分4等分； 第四项限剩余的部分7等分,热身练习3,左边的正方形分成了四个部分 A,B,C另一个是公安局长的父亲,小孩的外公。有人曾将这题对100人进行了测验,结果只有两人答对;后来对一个三口之家进行了测验,结果父母猜了半天拿不准,倒是他们的儿子(小学生)答对了。这是怎么回事呢?还是定势在作怪。人们习惯上总是把公安局长与男性联系在一起,更何况还有“茶馆”、“老头”等支持这种定势。所以,从经验出发就不容易解答。而那位小学生因为经历少,经验也少,就容易跳出定势的“魔圈

8、。”,3、有人不拔开瓶塞,就可以喝到酒,你能做到吗?（注意:不能将瓶子弄破,也不能在瓶塞上钻孔。）,答案： 可以将瓶塞压入瓶内。在多数情况下,人们总是拔开瓶塞后才喝酒的。但是,也可以将瓶塞压入瓶内,不过,只是人们不常这样做罢了。,4、一辆满载货物的汽车要通过一座铁桥，通过时发现货物高于桥洞一厘米，现在请问，在不准卸货重装的情况下，你能让车通过吗？,5、抽屈里有黑白尼龙袜子各7只,假如你在黑暗中取袜,至少要拿出几只才能保证取到一双颜色相同的袜子?,答案： 3只,这也是一个简单的问题。有人曾用这道题去考4名大学生,其中居然有3人回答说,至少要拿出8只,才能保证取到一双颜色相同的袜子。这个问题的关键

9、是“相同”与“不同”。取一双颜色相同的,答案是3只;取一双不同的,答案才是8只。那么,既然题只要求取出颜色“相同”的又为什么会产生颜色“不同”的定势呢?这主要是由于题目中“黑白尼龙袜”和“各7只”的影响。,对我们的启发？,跳蚤效应,把跳蚤放在桌子上，一拍桌子，跳蚤立即跳起，跳起的高度超过其身高的一百倍以上。接着，在跳蚤头上罩一个玻璃罩，再让它跳，跳蚤碰到玻璃罩弹了回来。如此连续多次以后，跳蚤每次跳跃都保持在罩顶以下的高度。,跳蚤爬蚤,然后科学家逐渐降低玻璃罩的高度，跳蚤总是在碰壁后跳的低一点。 最后，当玻璃接近桌面时，跳蚤已无法再跳。科学家移开玻璃罩，再拍桌子，跳蚤还是不跳。这时的跳蚤已从当初

10、的“跳高冠军”变成了一只跳不起来的“爬蚤”。,很多时候,挫折 拒绝 冷漠 碰壁 讥讽 失败,自我设限,跳蚤在一次次碰壁后，有一种消极的思维定势：我再跳高了还会碰壁，一次次受挫慢慢地吞噬了它的信心，在失败面前变得习惯、麻木了。 所以当头上的玻璃罩早已不存在，它却丧失了再跳一次的勇气。行动的欲望和潜能被自己的消极思维定势扼杀。科学家把这种现象称为“自我设限”。,当我们需要帮助时，可能得到的是拒绝； 当我们屡次努力，可能成绩依旧没有起色； 当我们想做好一件事而没有做好时，可能会受到他人的嘲笑、歧视甚至否定； 当我们努力想证明自己，却可能时时碰壁,破罐破摔？ 我本不行? 继续努力？,不经历风雨怎么见彩虹？,本节课我们学到了什么？,学习目标,1、使学生认识到什么是思维定势以及为什么要打破思维定势。 2、使学生了解思维定势的特征，学会如何打破思维定势，提高学生的创新能力。 重点和难点： 1、锻炼学生的思维，摆脱不利的思维定势。 2、突破自我界限、提高学生的创新能力。,What,Why,How,大象是一种力大无比的动物，可是只用一根细细的竹竿就可以把它拴住，世界上许多的驯象人都是这么做的。在象很小的时候，就被拴在竹竿上，小象虽然拼命挣扎，却无力逃脱。最后它们只好放弃努力，