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文档简介
1、18 称 赞,说课老师:孙珂丽,一、说教材,1、教材分析 称赞是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!看来只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人
2、的肯定。我们经常也有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。 老师对学生,何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也许都能让学生的心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主要意图以及学生的实际,我确定了本课的教学目标。,2、学习目标 知识目标: 认识10个生字词。 正确、流利、有感情地朗读课文。 能力目标: 通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带 来的快乐。 情感目标: 教育学生要学着发现别人身上的优点。,3、教学重点、难点 重点
3、:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。 难点:知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。,二、说设计理念语文课程标准指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。,三、说教法与学法,在这堂课中,我采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形
4、成学生质疑问难,自主合作学习的局面。,四、说导学过程,教学模式“336高效课堂模式” 1.三个特点:立体式、大容量、快节奏 立体式目标任务三维立体式,任务落实到人、组,学生主体作用充分发挥,集体智慧充分展示; 大容量以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多元,全体参与体验;快节奏单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期效果。2 三大模块:预习展示反馈预习明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标;展示展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升;反馈反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写。“兵
5、教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。3 课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评预习交流、明确目标的环节通过学生交流预习情况,明确本节课的学习目标;分组合作教师口述将任务平均分配到小组,一般每组完成一项即可;展现提升各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解、分析;穿插巩固各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习;达标测评教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。,小刺猬,小獾,第一环节 预习交流环节通过学生交流预习情况,解决字词及易学易会问题,1.学生自读课文,回顾课前预习,2.展示、交流预习模块的学习成果 (1).字词展示:学
6、生读出学到的字词,把好词写到黑板上。(教师提前在黑板上画出各种图形:花篮、星星、苹果以激趣) (2).朗读展示:可以是句子,可以是语段。 (3).感悟展示:学生根据自己的感悟,制成卡片,或图画,或语段也可以语言表达。,2.第二环节质疑提问、明确目标环节。,能力目标:通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带 来的快乐。 情感目标:教育学生要学着发现别人身上的优点。,第三环节:分组合作小组按研究兴趣领取题目,进行学习,能自己完成的自己完成,不能完成的小组内讨论。,第四环节:展现提升各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解、分析,第五阶段:交流巩固各小组展示交流体验,对本组未能展现的学习任务进
7、行巩固练习;突破本课难点;,教学重点、难点 重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。 难点:知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。,我来欣赏:,1,2,3,4,小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。,粗糙,一个比一个好,3,1,2,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”,你真能干,小板凳做得一个比一个好!,小獾接过苹果闻了闻说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”,我的理解:,1、小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”,2、小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的
8、称赞消除了我一天的疲劳!”,在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。,泄气,小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”,我的看法:,你喜欢小刺猬、小獾吗? 说说为什么。,拓展文本、延伸课堂 通过质疑引导学生知识延伸,让学生想想:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?这个质疑,又一次激发学生的思维,学生跃跃欲试,争相各抒己见,培养了学生的语感能力。,我们要想得到别人的称赞,先要学会称赞别人。,第六阶段:达标测评教师以适当的形式检查学生对学习任务的掌握情况。,我的想象:,你是一只可爱的小鹿,正好也经过小路边。你见到小刺猬称赞小獾,使小獾找到了自信,做出了椅子;而小獾也称赞了小刺猬,使小刺猬消除了一天的疲劳。这个时候,你想和小刺猬、小獾说点什么呢?你,又会怎样称赞他们呢?,我
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