七年级数学上册5.2.3求解一元一次方程教案新版北师大版

1、课题：5.2求解一元一次方程教学目标：1. 会用较简单的方法解含分数系数的一元一次方程，并归纳解一元一次方程的步骤.2. 掌握一元一次方程的解法、步骤，并灵活运用解答相关题目，体验把复杂转化为简单，把“陌生”转化为“熟知”基本思想3. 提倡学生自主地选择合理的方法解题，关注学生个性的发展教学重点与难点：重点：用去分母的方法解一元一次方程难点：能正确地运用去分母的方法解方程课前准备：多媒体课件教学过程： 一、创设情景，导入新课 (多媒体投影)问题1：一个数，它的三分之一，它的一半，它的全部，加起来共是11，这个数是多少？设这个数为x，根据题意得方程：问题2：你能尝试解这个方程吗？（引导学生自主学

2、习，师生共同总结不同的解法.）学生解方程，并交流不同解法.设计意图：列方程解决数学问题，感受方程是刻画量与量之间关系的主要模型之一. 同时以学生已有的关于等式性质的数学知识为基础，探索利用“去分母”的方法解一元一次方程二、例题讲解，规范步骤例5 解方程：.解法一：去括号，得 .移项，得 合并同类项，得 .两边同时除以(或同乘以),得.即 解法二:去分母，得 去括号，得 移项，得 4x-7x=140-56合并同类项，得 方程两边同除以-3,得 处理方式：1.每一小组都能顺利地将方程中的分数系数通过去分母化成整系数，将“新”问题转化到“旧知识”的基础上2.在转化的过程中，经过各组间的互相提醒，对使

3、用等式的基本性质二去分母中的关键理解很到位如在解方程时，有同学提到：“各分母的最小公倍数为30，方程两边同乘以30，在方程右边相当于利用乘法分配律30 与方程两边的每一项都乘”这样就对于解类似的方程打下了很好的基础3.学生在此归纳出解方程的步骤解一元一次方程，一般要通过去分母、去括号、移项、合并同类项、未知数的系数化为等步骤，把一个一元一次方程”转化”成x=a的形式注：不同的方程有不同的解法,不能生搬硬套这个步骤.例6 解方程：(强化解方程步骤)解：去分母，得 去括号，得移项、合并同类项，得方程两边同除以16，得 .设计意图: 通过老师的示例和学生与老师共同的边做边答,不仅能让学生对去分母的方

4、法有更深的印象;而且对解题过程中可能出现的问题也有了深刻的印象;并且理顺了学生解一元一次方程的步骤.三、随堂练习，巩固深化活动1：解下列方程：； 设计意图: 进一步体会需要去分母的方程的转化过程.并规范解题过程，达到准确运算的目的活动2：本课时的例题及练习题，分析它们的解答过程处理方式：1.学生在分析例6：解方程的解题过程时，认为采用上课时的解题的方法先去括号，再求解的方法，运算量比先去分母，再去括号求方程解要大的多，且容易出错，学生自然地接受了去分母的思想与方法同时在分析过程中提出:去分母时，依据等式的基本性质二，要让各分母的最小公倍数同时乘以方程两边的每一项如:上例去分母以后得6(x+15

5、)=15-10(x-7)，此过程也显示了学生解题过程的规范性2在对方程的解题过程分析中，有的学生认为不去分母直接写成: x=8也比较方便学生转化代数式，合并同类项等方面的运算能力较过关，他们处理问题的方法也较灵活3教学过程学生讨论热烈，尤其是每一步解题过程的正确，增强了自信心，肯定了自己的许多想法，形成了许多解决问题的有效的方法设计意图：1.进一步体会规范做题对解题的严谨、准确的积极影响作用2.对于较复杂的方程，培养学生自觉反思求解过程和自觉检验方程解是否正确的良好习惯3.让学生自觉发现解方程的方法，使他们体会解法步骤可以灵活多样，但其基本思路是把“复杂”转化为“简单”，把“新”转化为“旧”四

6、、盘点收获，归纳总结 通过本节课的学习，你有哪些收获？（1）解一元一次方程的一般步骤是什么？一般要通过去分母、去括号、移项、合并同类项、未知数的系数化为等步骤，把一个一元一次方程”转化”成x=a的形式（2）解一元一次方程每步变形的依据及需注意事项有哪些？设计意图: 小结本课时的知识点，使学生理性地归纳解一元一次方程的解法思想与解法思路.并在相互的交流过程中，让学生充分展示自己.提升自己.五、课堂检测，当堂达标1.方程去分母得（ ）A、2-4(2x-4)=-（x-7） B、2-4(2x-4)=- x-7C、24-4(2x-4)= -（x-7） C、24-4x+4=-x+72.当x=_时，代数式的值比的值大2.3.解方程：设计意图：检测学生的达标情况和巩固练习.六、布置作业，课堂延伸 必做题：课本 140页 习题5.5 第1题；选做题：课本