七年级数学上册《4.4 角的比较和运算》教案 （新版）新人教版

1、角的比较和运算 目标预设一、知识与能力会用两种方法比较两角的大小，知道两角的和、差的意义，了解角平分线的意义，并能用肯定语言表示。 二、过程与方法 观察、操作、合作交际，画图、比较、归纳三、情感、态度、价值观能通过角的比较等体验数、符号和图形是描述现实世界的重要手段 教学重难点一、重点：角的大小的比较方法二、难点：角的平分线和角的和、差 教学准备 复习线段的比较，线段的和、差，线段的中点等有关知识 预习导学如图所示，回答下列问题(1) AOC是哪两个角的和？(2) AOB是哪两个角的差？(3) 如果AOB=COD，则AOC与DOB的大小关系如何？ 教学过程一、创设情景，谈话导入我们前面已经学习

2、了怎样比较两条线段的长短，那么，我们怎样比较两个角的大小呢？二、精讲点拔，质疑问难与线段的比较类似，我们也有两种方法来比较角的大小，一种方法为度量法：可以用量角器量出角的度数，然后比较它们的大小，另一种方法为叠合法：即把他们叠合在一起比较大小。思考与调整在用叠合法比较两角大小时，顶点必须重合，一边必须重合，另一边落在其余一边的圆旁。如图所示：同学们能在上图中找到几个角？它们这间有何关系呢？我们可以容易看出，AOC是AOB与BOC的和，记作AOC=AOB+BOC，而AOB是AOC与BOC的差，记作AOB=AOC-BOC，类似我们还有：AOC-AOB=BOC三、课堂活动，强化训练例1 如图：AOB

3、是哪两个角的和？DOC是哪两个角的和？若AOB=COD，则还有哪两个角相等？（独立完成，个别回答，教师点评）思考与调整例2 如图： AOB是一条直线，AOC=900，DOE=900，写出AOD、COD、AOC、AOB、BOD中某些角之间的两个等量关系。 （小组讨论，代表发言，学生点评）例3 已知：一条射线OA，若从点O再引两条射线OB、OC，使AOB=600，BOC=200，求AOC的度数？ （独立完成，个别回答，学生点评）四、延伸拓展，巩固内化如图所示，如果AOB=BOC，则AOC= AOB +BOC=2AOB =2BOC，即AOB=BOC=1/2AOC如这种从一个角的顶点出发，把这个角分成

4、相等的两角的射线，叫做这个角的平分线，类似地还有角的三等分线等。例4 如图：已知O为直线AB上一点，AOC的平分线OM，BOC的平分线为ON，求MON的度数？ （小组讨论，个别回答，学生点评）思考与调整例5 如图所示，OM为AOB的平分线，射线OC在BOM内，ON为BOC的平分线，已知AOC=800，求MON？ （小组讨论，代表发言，教师点评）五、布置作业、当堂反馈练习：1、如图所示：（1）COD= - ，或 - 。（2）如果AOB=COD，则AOC与BOD的大小关系如何？2、如图所示：1：2：3：4=1：2：3：4，求1、2、3、4的度数？3、已知一条直线OA，若从点O再引两条射线OB和OC

5、，使角AOB为60度，角BOC为20度，求角AOC的度数。4、如图，已知：BOC=2AOB，OD平分AOC，BOD=140求：AOB的度数。 C D B O A9.如图，OB是AOC的平分线，OD是COE的平分线。 (1)若AOC=800 ，求BOC的度数； (1)若AOC=800 ，COE=500，求BOD的度数。 E D C B O A 10.若AOB=390，BOC=210，则AOC的度数是多少？为什么？作业：课本 P140 1、2、3、4 当堂反馈 思考与调整3.4角的比较和运算（第二课时） 目标预设一、知识与能力了解余角和补角的定义和性质，并能熟练应用二、过程与方法正确掌握余角、补角

6、的意义三、情感、态度、价值观通过联系实际，让学生在数学活动发展合作交流的意识 教学重难点一、重点：互余、互补等概念和性质二、难点：理解互余、互补等概念并熟练应用 教学准备直角、平角的有关概念和书上有关内容 预习导学 已知的余角比大100，求的补角？ 教学过程一、创设情景，谈话导入我们在前面学过了一些角，有些角两者之间有一定的联系，如在一幅三角板中，每一块都有一个角是900，且另外两角为380、600和450，450那么它们两者之间作何关系呢？二、精讲点拔，质疑问难我们可以看出，在一幅三角板中，除了一个900，我们都有300+600=900，而450+450=900，因此我们规定如果两个有的和等

7、于900（直角），我们就说这两个角互为余角，即其中一个角是另一个角的余角。如：300、600是互为余角（简称互余），300是600的余角，600也是300的余角。而且，类似地如果两个角的和等于1800（平角），就说这两个角互为补角（简称互补），其中的一个角是另一个角的补角。思考与调整三、课堂活动，强化训练例1 如图：OCAB，ODOE，垂足均为O，图中互余的角有几对，互补的角有几对？把它们写出来。 （小组讨论，代表发言，学生点评）例2 一个角是35039，求它的余角和补角？ （独立完成，个别回答，学生点评）例3 如图：1与2互补，3与4互补，如果2=3，则1与4相等吗？为什么？由上例我们可以得

8、出结论： 类似地，我们还有 （小组讨论，代表发言，学生点评）思考与调整四、延伸拓展，巩固内化例4已知一个角的余角比这个角的补角的1/2还小120，求这个角余角和补角的度数？ （独立完成，一个同学上黑板，学生点评）例5 已知A、B互为补角，且A B ，求B的余角？ （教师分析，学生独立完成，教师点评）例6 填表后思考，并回答问题：的余角的补角的补角-的余角300600491220如果00900，那么的余角与补角之间有何关系？ （小组讨论，个别回答，教师点评）五、学生练习 1.互补的两个角可以都是 （ ） A.锐角 B.钝角 C.直角 D.平角 2.如图，OC是平角AOB的平分线，OD、OE分别是

9、AOC和BOC的平分线，图中和COD互余的角有（ ）个。 A.1 B.2 C.3 D.0 D C E A O B3.如图，AOC=BOD=900，AOB=620，求COD的度数。 D C B O A4.6点30分，时针和分针的夹角为 。5.若A与B都是锐角，A的补角是A的余角的3倍，B的补角比A的余角的3倍大240，求A、B的度数.六、布置作业、当堂反馈练习：书P139作业：书P140 6、10 当堂反馈思考与调整3.4角的比较和运算（第三课时） 目标预设一、知识与能力能正确运用角度表示方向，并能熟练运算和角有关的问题二、过程与方法能通过实际操作，体会方位角在是实际生活中的应用，培养学生的抽象

10、思维。三、情感、态度、价值观能积极参与数学学习活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲 教学重难点一、重点：方位角的表示方法二、难点：方位角的准确表示 教学准备预习书上有关内容 预习导学如图所示，请说出四条射线所表示的方位角？ 教学过程一、创设情景，谈话导入在现实生活中，有一种角经常用于航空、航海，测绘中领航员常用地图和罗盘进行这种角的测定，这就是方位角，方位角应用比较广泛，现什么是方位角呢？二、精讲点拔，质疑问难方位角其实就是表示方向的角，这种角以正北，正南方向为基准描述物体的方向，如“北偏东300”，“南偏西400”等，方位角不能以正东，正西为基准，如不能说成“东偏北600，西偏南500”等，

11、但有时如北偏东450时，我们可以说成东北方向。思考与调整三、课堂活动，强化训练例1 如图：指出图中射线OA、OB所表示的方向。 （学生个别回答，学生点评）例2 若灯塔位于船的北偏东300，那么船在灯塔的什么方位？ （小组讨论，个别回答，教师总结）例3 如图，货轮O在航行过程中发现灯塔A在它的南偏东600的方向上，同时在它北偏东600，南偏西100，西北方向上又分别发现了客轮B，货轮C和海岛D，仿照表示灯塔方位的方法，画出表示客轮B、货轮C、海岛D方向的射线。 （教师分析，一学生上黑板，学生点评）思考与调整四、延伸拓展，巩固内化例4 某哨兵上午8时测得一艘船的位置在哨所的南偏西300，距哨所10km的地方，上午10时，测得该船在哨所的北偏东600，距哨所8km的地方。（1） 请按比例尺1：画出图形。（独立完成，一同学上黑板，学生点评）（2）通过测量计算，确定船航行的方向和进度。 （小组讨论，得出结论，代表发言）五、布置作业、当堂反馈练习：请使用量角器、刻度尺画出下列点的位置。（1）点A在点O的北偏东300的方向上，离点O的距离为3cm。（2）点B在点O的南偏西600的方向上，离点O的距离为4cm。（3）点