古诗《 草 》说课稿

1、告示草雪花第一，说教材草是当代著名诗人白居易写的灵物诗，讲述了春草发青的自然现象，称赞了野草顽强的生命力。整首诗共4行，前两行诗句描述了春草茂盛的样子，揭示了一岁一岁的高英法则。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)最后两行诗句赞颂了野草无法摧毁的顽强生命力。草牙齿诗意义深远，令人感兴趣。其中，“野火不烧，春风吹又生”已成为千古名文，流传于世。第二，说目标二年级学生年龄小，善于形象思维。将考试的特点和本班的学政结合起来，我制定了以下教学目标。1.会读“高英”这两个字，会写“干，打，零”这个词。2.用自己的话可以说出整个诗的意思，体会野草的生命力很强。3.在理解整首诗的基础上，能准确流畅地阅读和背诵整首诗。

2、教学的重点是结合图文理解诗歌。教学的难点是通过理解诗来感受野草生命力的毅力。第三，是指基本课程。为了实现教育目标，我进一步深入设计了五门茄子课程。(a)，引进谜语，激发兴趣。(b)，初步认识，读正确的发音。(c)，图形组合，阅读经验。同时插入字迹地图。(d)，创造情况，阅读整首诗，升华感情。(e)，总结课外扩展，整首诗。1.开课谜语提示，猜一猜。缩小了学生和文本的距离，引起了学习兴趣。2.初步认识，在准辅音阅读中，用标有停止符号的诗文和读数渲染了气氛，并为学生朗读诗文提供了示范。3.请仔细阅读，学生自由地阅读诗句，努力理解字的意思。以自学为基础，让他们讨论学到了什么，又不懂什么词。学生们对“离

3、解、菱形、零、精疲力尽”这个词的理解可能会有困难，需要教师的拨号盘。士师记：“占卜”是什么？(？“点”是学法上的，“拨”是让学生自愿探索知识。例如，我可以告诉他们在学习中遇到困难时该怎么办。学生们可以说“确认字典，爸爸妈妈，老师同学咨询”等。经过学生字典审查，联系了诗句，发现“结束”的定义是“结束”。对“玛拉，英”这个字的含义，提出了表示野草春夏秋冬生长状况的四张画，有助于学生辅助性。课件秀：)让他们想想，“干，永”牙齿各写哪张画。如果在干野草下填“干”，在茂盛的野草下填“灵”，就能理解学生的意思了。如何让学生理解“脱离”？我利用多媒体，屏幕上出现了一幅生气勃勃的春草，让学生讲述草原上的草是什

4、么样子的。如果学生以“茂盛、蓝绿色、浓密”等回答，“离开”的意思就会得到解决。我会请学生说“距离”现在是什么意思。表明某个词的古今意义发生了很大的变化。除了“出发”，还有“去”牙齿。在古代，“步行”的意思是跑步，但现在是步行的意思。有这么多例子，让我在学生课后找你。解决书义后，我让你串着说学生诗句的意思，这是教育的重点。我引导学生回忆：通过诗句说话可以改变语序，也可以完美地连接句子。4.创立后，出演老师学生妈妈、哥哥、奶奶等，检查记忆力。在学生对话过程中，提出及时的问题，检查学生理解水平。5、课外扩展，总结。提出草的最后4行。及遣太子，芜菁整异爱)。告诉学生远视共8行诗句，从课文中选出了前4行诗句，接下来的4行诗句要求课后调查资料，进行字典调查，向老师请教，设法理解自行。这是对草的后继学习，也是对学生持续学习和能力的培养。四、作业设计根据本单元中的难点和设计课题的“基础、灵活性、可扩展性”的特点，我适当地设计了这些课题：附：宗堂练习。1.填写诗句。从原始池中，离开_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2.接连不断地田野里的