2.原地摆臂练习及30米快速跑与游戏.ppt

1、快速跑,王四义 包钢五小,说课流程,快速跑,教材分析,学情学法,教学模式,教学设计,评价建议,资源开发,一、教材分析,根据课标的要求，结合学习内容，我确定本课的学习目标： 1、创设良好的学习环境，激发学生学习兴趣，促进学生积极参与活动的态度和行为。 2、通过学习，80%学生初步掌握快速跑的基本技术，提高奔跑能力，发展学生上、下肢的力量。 3、培养学生的群体责任感，提高合作、竞争的意识和能力，勇于克服困难的优良品质。,一、教材分析,根据教材特点和学生实际情况，我确定本课的重点与难点： 重点：掌握用前脚掌跑，手臂前后摆。 难点：跑得自然、协调，摆腿蹬地有力，肩带放松 ，摆臂自然。,本课的教学对象是

2、二年级学生，全班共有40个学生。他们模仿性强，思维活跃；该班纪律好，学习积极性高，接受能力快，集体荣誉感强。快速跑比较枯燥，教学过程中，我合理安排学习内容，采用游戏和采用不同的教学方法，激发学生的兴趣，促使学生主动学习，让学生乐而不疲，变枯燥为趣味，进而在轻松、活泼的学习环境中达到对快速跑动作要领的掌握，发展学生的快速奔跑能力。,二、学情分析,根据人体生理机能活动能力的规律、人体动作形成规律、教材特点和学生实际情况，我确定本课的教学模式为：,三、教学模式,1、语言、情景导入：诱导与激发学生自觉主动的参与学习。 2、讲解和示范：使学生在头脑中建立正确的动作表象，明确要领，激发练习方法，学会练习。

3、 3、体会、练习：学生练习，体会动作，加深学生对动作感知认识。,三、教学模式,4、提示、自创：揭制学生依赖性和增加趣味性。 5、纠正错误：在练习中针对学生出现的问题及时地进行纠正。 6、表扬、鼓励：增强学生的自信心和自豪感，让学生体验成功和快乐的乐趣。 7、游戏与比赛：提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。,四、教学设计,根据人体运动生理机能的变化规律，本节课分为开始、准备、基本、结束四个部分来完成。,四、教学设计,1、开始部分 2分钟,为了把学生组织起来，使他们明确课的内容、目标和要求，认识快速跑，调动他们学习的积极性，使他们精神振奋，注意力集中，情绪活动地开始一堂课的学习。首先进行集合整队；师

4、生问好；宣布课内容、目标及要求；安排见习生。 然后，通过奥运明星刘翔，用激发性的语言启发学生对跑的认识，激发学生学习的兴趣。,四、教学设计,2、准备部分 8分钟,我设计首先采用圆型慢跑既起到热身作用，又与教材快速跑相呼应，然后编排关节活动操，在鲜明的音乐节奏声中，学生的身体由静到动，逐步活动热身，同时让学生同伴合作，激发学生的学习兴趣，最后我设计踩尾巴进行导入快速跑学习内容，明显增加了趣味性。,四、教学设计,3、基本部分 25分钟,这是课堂的主体部分，通过学习，保持学生的学习热情，发展学生的身体素质，提高他们的运动能力。 (1）、前脚掌跑。我首先设计让学生玩绳子，用掌声控制节奏，既激发学生学习

5、兴趣，又达到锻炼前脚掌跑的作用，达到提高前脚掌跑的效果。,四、教学设计,(2）手臂前后摆。其次学习手臂前后摆（手握空心拳、两臂弯曲前后摆），教师示范动作后，用掌声指导学生练习，接着学生展示、评价，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，最后“拉大锯”游戏，体验正确摆臂姿势， 提高学习效果。 (3） 30米快速跑。我首先邀请学生演示动作，教师再进行讲解示范，充分发挥教师主导作用，突出学生的主体地位。然后，组织指导学生练习（加速跑、自主合作学习、30米快速跑），提高学生奔跑能力，达到掌握快速跑技术动作的效果，最后指导学生展示评价，发现问题，解决问题，激发学生的学习和创新欲望，更加促进学生进行练习。学练中

6、，我让学生在玩中思、在思中学，在学中进步，从而达到快速跑的最佳效果，使学生真正掌握快速跑的技术动作。,四、教学设计,(4）、我设计了游戏，体现快速跑的作用。把日常生活中学生喜欢的“石头、剪子、布”的游戏引入课堂，既活跃了体育课堂，提高学生奔跑能力，又让体育课堂更加生活化，体现了趣味性。 (5）、传接球比赛和“开火车”游戏：小学体育课堂重视学生的全面发展，我设计了“传接球比赛” 游戏，既发展学生的上肢力量，又发展学生的下肢力量，体现了趣味性、竟赛性，让学生达到全面协调的发展。 (6）、通过评价（教师评价、学生自评、学生互评），激发学生的学习热情。学生体验成功的乐趣，达到学习效果。,四、教学设计,4、结束部分 5分钟,为了消除激烈紧张运动的疲劳，调节心情，身体得到恢复，根据歌曲我首先通过上、下肢抖动的放松，接下来用概括性语言小结本课，最后组织学生收回体育器材，师生再见！,五、场地设计,评价建议,运动技能与身体素质 学习过程与练习方法 情感态度价值观 全面考察学生的体育与健康。,教师评价 学生互评 学生自评,课标要求：体育与健康的的评价，着重考察学生的运动技能、身体素质、体质健康等，运用多种评价方