微课在化学教学中的运用

1、,营山县教师进修校 曹琎,微课在初中化学教学中的运用,2016年3月,欣赏优秀微课,2,让气体回家,复分解反应,微课内涵与制作,（一）微课的概念,微课是微课程的简称，它是指基于教学设计思想，使用多媒体技术就一个知识点或围绕一个主题或为解决一个问题进行针对性讲解而开展的主要以视频为呈现形式的教学活动。短小精悍的、主题性强烈，可循环播放。,微课概念解读,1.教学针对性强,4.资源容量较小 5.注重教学设计 6.服务学生学习为主,2.教学过程简短,3.教学内容精选,微 课,（二）微课的特点,1.按知识点内容的传授方式来划分,（三）微课的分类,2.按微课的主要教学方法来划分,一个微课作品一般只对应于某

2、一种微课类型，但也可以同时属于两种或两种以上的微课类型组合而成。 如：概念理解,10,（四）微课的制作,微课是怎样制作？,A、微课主要制作方法,1.拍摄式微课 通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等真实情境摄制下来的教学视频。,2. 录屏式微课 通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程。（含声音和教师头像）。 或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的录制功能，同步录制课堂的教学过程。,3. 软件输出式微课 运用图像、动画或视频制作软件（如Flash、PPT、绘声绘影、Movie Maker、GIFAnimator、美图秀秀等），通过微课脚本设计、技术合成后输出

3、的教学视频短片。,4.混合式（富媒体式）微课 应用上述提及的多种方式，制作、编辑、合成的教学视频。,A、微课主要制作方法,1.拍摄式微课,视频摄像工具拍摄： 主要使用手机、数码相机、DV摄像机、视频摄像头等一切具备摄录功能的设备，对通过“白板、黑板、白纸、课堂、游戏活动、表演”等形式展现的微课教学过程进行拍摄记录。,范例8：常见气体的收集方法,视频拍摄工具,拍摄,教学内容展示工具,手机、DC、DV单机拍摄/双机拍摄/多机拍摄/自动录播,自我拍摄/学生拍摄/信息技术教师拍摄/专业公司拍摄 学校/教室/课堂/实验室/办公室/家里/户外等,山东省昌乐一中首创“铁架台+手机”的微课录制方法,2.录屏式

4、微课,例：空气中氧气含量测定,录屏软件录制： 在计算机中安装录屏软件（如：Camtasia Studio、屏幕录像专家或Screencast-o-matic），录制通过PPT、word、画图工具软件、手写板输入软件等形式呈现的教学过程。,录屏软件,教学课件,录 制,.动画工具制作：运用图像、动画或视频制作软件（如FLASH工具、绘声绘影、QQ影音、电子相册、美图秀秀、Gif动画、3DMAX等动画影音软件）通过脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片。 PPT合成型视频：微软新推出的office2010版本中的Powerpoint，其至可以将预先设置好的PPT课件直接另存为通用的视频格式，大大降低

5、了教师开发视频的技术难度。,3.软件输出式微课,4.混合式（富媒体）微课,运用多种视频制作途径方式（如拍摄、录屏、软件合成等方式）编辑合成的微课视频。 这种方式的微课视频要较高的技术支持和视频编辑水平，花费的时间较多，但微视频的质量（技术体现、学习支持等）会更高。,如何将已有PPT课程资源 转化为 “微课程”？,通过PPT 2010转化为视频文件,1、打开PPT的“幻灯片放映” 录制“幻灯片演示”，按每一页内容,1、打开PPT的“幻灯片放映” ，点开“录制幻灯片演示”,2、点“从头开始录制”，按幻灯片内容，结合自己简洁语言录下来。也可以“从当前幻灯片开始录制”修改其中任一张灯片录音。,3、转化

6、为“视频”格式：先点“另存为”，选“保存位置”，在下面保存内型中选出“视频”，最后点“保存”。（这里需要保存时间长）,如何制作一个全新的 “微课” ？,包含元素,文字,背景,音乐,图片,文字建议不超过50个字 字体推荐使用推荐字体：方正综艺体、黑体、方正粗宋简体等。,文字,背景,要求： 干净、简单 推荐： 均采用纯色背景 注:背景色与字体颜色对比强烈,白底黑字 红色 蓝色 紫色 绿色,黑底白字 红色 黄色 浅蓝 亮绿,图片,主题性、统一性、整洁性,音乐,有趣的故事用轻盈欢快的音乐 感人的故事用节奏缓慢的音乐 引发思考的故事用清新淡雅的音乐,B、中小学微课视频制作的要求,1.无知识性错误，是微视

7、频录制的底线性要求，知识性错误包括讲解错误（不规范）或者是书写错误（不规范）。 2.视频是给学生观看的，只有界面简洁、与学生的年龄特点和心理特点相符合的微视频，才更有利于学生学习。 3.微视频并非是教学过程的全部。制作者要抓住“知识点”这一最基础的部分，而不要试图解决学生学习的全部问题。,C、中小学微课视频制作的原则 1.知识点明确。制作微视频时，尽可能细化各知识点，短小精悍，讲解清楚，循序渐进掌握。 2.即时反馈原则。在学习微视频的过程中或一个微视频学完之后，要让学生完成与该知识点相关的进阶作业，监测和矫正学生学习的情况。 3.指导而非教导。教师在微视频中讲解学习内容时，其身份是“学生身边的

8、指导者”，语言要生动、有亲和力。 4.留有余地的原则。一方面，教师要给学生的思考留有余地；另一方面，教师要给自己在课堂讨论上留有余地。,5.考虑学科特点。数学，重在展示思路；英语和语文，重在语法讲解、词汇识记；理化生，重在实验演示、原理讲解以及绘图、图片；体音美书法，演示与讲解相结合。 6.积极反应原则。可以设计“满十进一”的程序，让学生处于挑战自我的积极学习状态。 7.关注整体的原则。不仅要关注学生知识的掌握，还必须关注学生身心发展可能受到的其他影响。,微课内涵与制作,离子的构成,（一）对于抽象的微观世界，微课具有更直观、 生动的表现，易于教学难点的突破。,分子和原子,氢气爆炸,（二）对于化学实验教学，微课可提供更安全、 效果更显著的实验素材。,红磷燃烧,制取蒸馏水,（三）微课可适度弥补学校实验教学不足带来的影响。,氢气燃烧,配平化学方程式,（四）微课内容的“点”状和可重复播放的功能 能帮助不同程度的学生进行自主学习和复习。,实验操作训练1,实验