学困生成因调查分析报告

1、学习障碍学生的原因调查分析报告一、调查目的：根据以人为本的教育宗旨，我们应该更加关心“学困生”这个特殊群体的成长，给他们更多的爱，保护学困生的心，让学困生快乐地课程学习，学好课程，从学困生变成合格生，甚至变成优秀生。我校针对在实施素质教育实践过程中面临的问题，结合教育教学和科学研究进行了学习困难学生心理发展特点及教育矫正研究的课题研究。目的以新课程为背景，研究解决学困生问题的方法，探索提高义务教育阶段学生管理工作的措施。促进素质教育，实现教育公平，都具有积极意义。通过对学生本人、家长、任课教师的采访，通过综合分析，在语文学困生的学习特性、类型、归因研究过程中设计有效的问卷调查，找出学困生的原因

2、。通过对学困生的彻底调查和教师的科学分析，总结了学困问题形成的具体原因。二、调查时间：2016年二月2017年1月三、调查对象：城关初中三年级各班一定数量的学生。四、调查过程：1、概念的定义学困生：徐璐在其他学生、其他学科、经常在自己的观点或自己感兴趣的方面定义学困生。到目前为止，关于学困生的概念和定义的讨论和争论还在继续。这种差异的主要原因除了学习障碍学生现象的复杂性和多样性外，还与每个学生或学科从自己的角度看问题有关。目前，学困生的定义内容必须包括以下几个茄子维度。第一，必须指出，形成学业不良的几个茄子主要原因，或某些基本心理过程存在问题。第二，要强调智力正常，但学业和学习任务有困难。第三

3、，必须指出学业成就和潜在能力之间的显着差异，即两者不一致的存在。第四，要排除排他性，即相关或容易混淆的概念。第五，如有必要，还应提出特殊教育需要。根据上述维度，任务组研究人员将学习障碍学生定义如下：第一，学习障碍学生的智力正常。也就是说，智力考试的分数(智商)在正常范围内，但学校学习有严重的困难。具体地说，门或多种课程学习有特殊的缺陷。第二，学习障碍儿童在某些特殊能力或学习技能(如问题解决、听、说、语、注意、记忆、写等)上可能有一定的缺陷。第三，这些能力的缺陷不是由于身体或身体原发性缺陷(如失明、听觉障碍、哑巴、身体障碍、视力问题等)或情感障碍、教育、环境剥夺造成的。第四，牙齿儿童需要额外的督

4、促和辅导，以达到一般学习水平(及格水平)或教育大纲所需的水平，有些儿童需要特殊的教育和帮助。这是学习国语学科有困难的学生们。2、具体实施(1)在确认事件、调查研究、字典测试的基础上，选择一定量、代表性的学困生，建立个人档案。(2)对“学困生”形成的主要原因进行问卷调查，从四个茄子方面收集数据，包括学困生的基本情况、家庭环境对学困生形成的影响、学校因素对学困生形成的影响、学生本身因素对学困生形成的影响等。(3)与学困生本人对话，了解他在学习中遇到的障碍，了解其心理、感情等。(4)选择具有代表性的学困生，以包门、电访问的形式更好地了解学困生的家庭教育情况。(5)通过对本班学生及林业教师的采访，了解

5、学生在学校各方面的成果。(6)调查学困生的作业、试卷等书面形式的文字资料，对调查结果和学习水平测试进行客观分析。3、整理数据作业小组成员书面报告学困生的基本情况，我本人根据报告的资料及研究人员收集的资料，分析小学语文学困生学习障碍形成的原因。为了对后期的“学困生切换战略专题研究”进行目的、计划、有效的进行，我本人还对学困生的转变提出了建设性的意见和建议。五、材料分析(a)根据综合调查数据：学生占全体学生的约13%，学生中男女学生的比例约为5: 2，随着年级的提高，学生呈增长趋势。(b)调查显示，学习障碍学生的情况分析如下：1、学生年龄：13-16岁2，性别：64名男子，26名女子3，家庭登记类

6、别：城市59人农村31人4、家庭所在地环境：城市、乡镇33人，城乡结合部30个农村27人5.独生子女：74人有16人6、儿童学习负责人：爸爸12名妈妈26名其他52名7、父母期待子女的学习成绩：优秀的27人优秀的33人普通的30人8.家庭中的其他成员过于可爱：15个大的通常为64个，11个小的9.父母教育方式简单粗暴：2个大的通常73个小的15个10.家庭经济条件：好的。12人，一般50人，28人11.父母职业：只有个人有固定工作，大部分是失业职工，少数是兼职，做生意12.孩子们有自己固定、安静的学习场所：77人，没有13人13.孩子的家庭劳动：通常6人，通常27人，不到57人14.是否理解老

7、师讲座：26人大部分听懂54人，10人完全听不懂15.老师是否严格：非常严格36人一般52人不严格2人16.是否老师提问：经常12人，有时57人，几乎11人17.我觉得知识很难。41人，一般25人，24人不难。18.班上的同学是否喜欢学习：39个认为大部分人喜欢学习。5我认为一个人有时喜欢学习19.喜欢语文课吗：喜欢37人。一般33个人不喜欢20。20.语文课喜欢说：喜欢33个人。一般35人不爱22人21.上课喜欢什么：听老师讲课，听38人和同学说话，21人想做其他的事情，32人22、学习是否进步：大11一些进步50人29人没有23、学习进步的时候，你：61人放松，更加努力29人24.学习退步

8、的时候，很担心。努力学习赶上10个人，我很担心，但不知道努力学习，学58没关系。22你平时读课外书吗？看到34个人，有时看到45个人，不看到11个人26.你的学习成绩想在同学以上吗？我好想10个人。50没关系。26不要4。27.放学后先做什么：写作业的30人看电视机36游戏机2和同学22你想做作业吗？作业很多，不想做11个人的作业，不想玩33个人，不想要46个人29.学习有困难的时候，想向谁求助。找14名老师，找30名同学，找46名父母30，为什么要学习：为了父母21为了老师3为了自己66(3)研究人员通过“对学生形成主要原因的问卷调查”结果及分析了解。1.通过问卷调查的数据统计发现，男生占学

9、困生的大多数，其中大部分居住在农村，从农村转学的学生。2.大部分人负责孩子的学习，但父母缺乏稳定的工作，相应的知识水平也低，不能承担课外的责任。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，学生)大部分人都有良好的学习环境，没有繁重的家庭劳动。家人对他们的期望很高，但比较宠爱他们。3.班上贪玩的学生人数比较多，教室纪律不太好。这种学生自觉性比较差，容易受到周围环境的影响。关于老师讲座，他们还有完全听不懂的部分。关于他们的老师问题也不够。4、大部分学习障碍学生仍然喜欢国语，有一些进步，但课堂发言还不积极。有进取心，但害怕动脑筋，学习不能坚持。(4)通过与部分学困生家长的调查，可以了解家长的情况。1.对孩子的学习成绩

10、不满意，特别注重提高学习成绩。2.不能做孩子的家庭辅导，课外往往缺乏持续性和必要的耐心。孩子转换和提高的希望，学校和教师的成分很大。3.与老师沟通，指导孩子学习的力量不足。六、发现问题和结论通过课题组成员的有效调查、统计、分析，确定了每个班10名学困生。通过观察、询问、调查，发现学习困难的原因很复杂，多方面，但从教育教学的角度来看，可能形成内部原因和外部原因。(a)内部原因(个人因素)1.学习目的不明确，缺乏进取心。大部分学习障碍学生自制力不好，不能专心上课，甚至违反纪律，学习不能坚持，作业拖拖拉拉，平时贪玩，不能形成良好的学习习惯。2、自卑心理严重，缺乏自信。考试多次失败，长期处于班级的“底

11、层”，内心深处一般缺乏自卑感和学习信任感，心理敏感，脆弱，容易产生挫败感，对学习缺乏信心。3、学习方法战略的使用不当。学习障碍学生经常在上课前不预习。上课时间也不按时做笔记，也不在课本上注释。下课后不知道复习和巩固学过的知识。另外，课外也不喜欢读书，阅读量小。这样下去，学习会更加困难。(b)外部原因(环境因素)1、社会因素。社会对学生的影响是积极的和消极的。牙齿游戏，网络流行时代，他们给人们带来快乐和便利，同时对自制力牙齿不好的学生产生不好的影响，例如学生盐学，放弃等。2、家族因素。父母离婚或出去打工后，爷爷进行奶奶对大学教育，长期在父爱、母爱不足的环境下成长，爷爷奶奶只知道爱智仲，不关心学习

12、，学习越来越困难。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，家庭)有的父母都在家，但是文化水平低，教育观念陈旧，教育方式粗糙，简单，子女的教育管理方法不妥，给牙齿孩子造成学习困难。七、切换战略和建议分析的小学语言学习困难生学习障碍形成的原因，在此基础上，我们课题组研究员在下次教育教授和研究工作中，用有目的牙齿的多种茄子方法进行实验，探索、形成、积累克服学习障碍的有益经验。结合我校的具体矫正，根据代表大学学困生的具体情况，探讨具有我校特色的学困生适应战略，在日常教育过程中进行具体的实践研究。1、学习障碍学生教授观念的变化，师生关系的构建。教师-学生关系是学校教育中最重要的人际关系，教育过程是教师和学生之间的李晟

13、、感情和行动方面动态的人际关系过程，构建好的教师-学生人际关系是教育成功的保证。教师和后进生的关系尤为重要。耐心、体贴、温顺、孜孜不倦的教师会受到后进生的尊敬。尊敬老师的后进生经常符合老师的期望，怀着满腔的热情埋头学习。2、培养学习障碍学生的学习兴趣和自信心。教师心中应该有学困生，但我们渡边杏把他们当作学困生。特别是把他们看作是永远的学困生，渡边杏。针对学习障碍学生，我们要“发掘闪光点，支持出发点，把握转折点，促进非弱点”，为学习障碍学生提供很多成功的经验，让学习障碍学生更多地体会学习的价值，尝到学习成功的喜悦。尊重学习障碍学生的人格，减少学习障碍学生的挫折次数，激发学习障碍学生的学习兴趣，建

14、立学习自信。只有这样，我们才能自觉培养学困生的学习兴趣，才能把学困生变成合格生，甚至是优秀生。3、培养学习障碍学生的学习习惯。学困生的内心世界的片面性、心理素质不好、学习行为习惯不好，是学困生学习成绩下降的内在因素。因此，在学习障碍学生旁边树立榜样，给他们营造良好的学习氛围，用好的学习习惯改变他们原来的坏习惯。徐璐对不同的学生进行徐璐不同的思想教育，影响他们，建立自信、自立、自强的信心，培养良好的习惯，是我们研究人员在教育和研究工作中重点解决的重要问题。4、学习障碍学习方法指南。对于学习障碍学生来说，学习中好的学习方法牙齿相对不足，对学习方法的探索也同样不足。如果教师不注意学习方法的地图，调动他们探索法的积极性，长期影响他们学习能力的培养和发展，以及学习成绩的提高。对于学科及不同的学困生的特点，研究人员应该根据自己的适合性进行教学，用发展的眼光看待他们，对他们有信心和耐心，为他们创造更多的条件，参与更多的实践。在平时的教学中，我们要把课后辅导改为课前地图、课内分、课后补差等方法。按照