第23课《月迹》教学设计（部编版小学语文五年级上册第七单元）

1、部编版小学五年级语文上册教学设计部编版小学五年级语文上册第七单元第23课 月迹教学设计教学导航【教学目标】1.知识与能力：理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。 2.过程与方法：有感情地诵读课文，联系上下文理解文中的重点语句。3.情感态度价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。【教学重难点】 1.读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。2.培养学生追求美好事物的情怀。【课时安排】二课时第一课时【教学目标】1、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通

2、过寻找月迹所要表达的感情【教学准备】课件教学过程一、互阅作业1、字词检测。倏忽（ ） 锨刃（ ） 袅袅（ ） 粗糙（ ）面面相觑（ ） 嫉妒（ ） 掬着沙（ ） 踪迹（ ） 争执（ ） 酥酥（ ）2、诗句积累。根据下面提供的特定环境，填写相关的古代诗句：前几年中秋，我驻美使馆召开了部分留学生座谈会。主持人的发言引用了王维九月九日忆山东兄弟一诗中的名句： 。同学们的发言先后引用了张九龄的诗句： “海上生明月， 。 ”李白的诗句：“举头望明月， 。 ”杜甫的诗句： “ ，月是故乡明。”苏轼的诗句： “但愿人长久, 。 ”王安石的诗句： “ ，明月何时照我还？”3、在成人眼里月亮代表的是什么？这个问

3、题也可这样问：即在成人眼里月亮有怎样的内涵？二、作者简介结合注解以及资料了解作者。明确：贾平凹 （1952）当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业 。著有小说集：商州散记天狗。 长篇小说：浮躁，散文集月迹，心迹、爱的踪迹。三、自学1自学内容一：通读课文 ，感知文章内容。自学方法：（1）课文主要讲了一件什么事？（2）标题是文章的眼睛， 从字面上看，“月迹”是什么意思？明确：（1）时间：中秋的夜里地点：中堂里、院子里、院子外人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮寻月亮议月亮中秋之夜，为了寻找到月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真童趣。2. 月亮移动的踪迹、月亮变

4、化的轨迹。（“月迹”还可理解为孩子们寻找月亮的足迹。）3. 自学内容二：整体感知，牵行踪。自学方法：初步理解了标题的含义，请同学们浏览课文，思考。 （提一个要求：要求大家找找孩子们寻月的足迹，找找月亮的踪迹，并且在文章中勾画出来。）（1）文中借助哪些事物清晰地描绘出月亮移动的踪迹？（2）“月亮走，孩子也走”， 孩子们寻月的足迹是什么？（3）围绕月迹，文中写了孩子们的哪些活动？（4）文中的孩子为什么会不断地去追寻月亮呢？噢，他们一直是在奶奶的提示下寻月的。划出奶奶的提示性语言（四句）奶奶的这些话分别是在什么情况下说的？分析奶奶话有什么作用？分析奶奶的形象四、练习（解题、互阅或自阅）1.仿写训练。

5、（字数不少于50个字）课文中有很多描写月光的句子，请你找出来好好品味。并试着写一段你所见到的月色。例1：月光如银子，无处不可照及，山上竹篁在月光下变成了一片黑色。（沈从文边城）例2：一梳月亮象形容未长成的女孩子，但见人已不羞缩，光明和轮廓都清新刻露，渐渐可烘衬夜景。 （钱钟书围城）写作指导：善于抓住月色特点，从形状、色泽等多角度进行描写。可借助其他景物衬托月色特点。运用恰当的修辞和生动优美的词语。小试牛刀：五、帮困（知者加速）六、反思小结第二课时【教学目标】1、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望

6、。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情【教学准备】 课件教学过程一、互阅交流作业小试牛刀二、自学内容一： 品味赏析语言孩子们在追寻月儿的过程中，充满着童真童趣，文章中很多语言都是儿童化的语言，折射出儿童天真、烂漫的天性，请大家浏览课文，迅速寻找这类句子，并说说你为什么喜欢它。自学方法：（1）文中使用叠词的句子还有哪些？请大家继续寻找。示例A、“尽院子的白光，是玉玉的，银银的。” （玉玉的，银银的，从形象和色彩的角度写出月亮的白、亮） B、“粗粗的桂树，疏疏和枝，疏疏的叶，” 却有了累累的骨朵儿了。 （“粗粗”的写桂树的壮，“疏疏”写枝叶的稀，“累累”写出花朵的多。）C、到了头发梢儿上，添了一种

7、淡淡的痒痒的感觉；（写出桂花香的若有若无，断断续续。）（2）儿童化的语言不仅仅表现在叠词上，还有一些句子也同样富有童真意趣。我这里有一个例子，“穿衣镜上的圆便满盈了”，这里的“了”表现孩子在镜中发现月亮的喜悦之情。文章还有很多这样的句子，请同学们找出来读一读，体会它所表达的情感。A、“那满圆却慢慢又亏了，末了，便全没了踪迹。”（“亏了”表现孩子发现月亮走后的失望之情）B、“月亮是属于我的了！”（“了”表现出三妹的喜悦之情）C、“似乎我们已在了月里”（“了”，舒缓语气，表现孩子们在沉浸在月亮里的陶醉之情）。（3）这些语言使文章充满了孩童气息。孩子们在寻月的过程中，不仅充满了童心，童真，童趣，还有

8、奇妙的想像。从文中找出富有丰富想像的语句。A、“原来月亮是长了腿的。”（把事物拟人化，形象生动）B、“似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后这一棵了。”（由桂树联想到自己似乎就在月中，月桂就是庭桂）C、“我想：月亮里，地应该是银铺的，玉砌的”（创造性构想，既有形象，又有色彩）D、“大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了”（月亮在心里，童心的体验极为奇特）E、“月亮是我们按在天空上的印章吗？”（比喻，天空是我的作品，我们是月亮的主人，想像奇特而又生动。）（4）理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？” 三、自学内容二：理主旨自学方法：

9、（1）一路寻月，那么弟弟、妹妹、我都找到一个怎样的月亮？ 弟弟说：我所要的。 （喜爱、赞美、热望）妹妹说：是个好。（“好”就是指美好的东西月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。是美的化身，是所有美好事物的代表、象征，月如童心，纯洁、无暇。） 我：同意他们的话，是天空上的印章，天空也是我们的。（印章起着证明的作用，表明所有和负责。一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。 长天为纸月为印，如果天空是一个巨幅纸页，“我”就是天空的主人！天空是我创造的）（2）文章开篇写孩子们什么都不满足，结尾写大家都觉得满足了，你能说出其中的原因吗？寻月的过程让孩子们明白：美好的月亮是属于我们的，每个人的。（3）作者想告诉我们什么？每个人都有属于自己的明月，明月是美好的化身。生活中美好的东西是属于每个人的 ，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。（月亮是美的，天空也是美的。无