教育技术培训(中级).ppt

1、教育技术培训（教学人员中级）,集中培训：培训前热身；对机考的考纲进行解读并进行应试指导；网上培训指导,网上培训：在指定时间内，完成教育技术培训教程中的讨论题及作业。如果平台导出分数为合格，准予参加全国机考。,培训前热身,请登录网络平台，修改个人信息。 平台网址：教育网IP :8080 外网IP 1:8080 帐号与密码：帐号：1009* 密码：123 修改个人信息 学习小组分配情况（按机器号） 请选出本组信息技术素养较好的教师为组长。 组长职责： 将本组组员加为QQ好友； 督促、协助其他组员完成网上培训内容；,第一组：1、2、3、

2、4 、5 第二组：6、7、8、9、10 第三组：11、12、13、14、15 第四组：16、17、18、19、20 第五组：21、22、23、24、25 第六组：26、27、28、29 、30 第七组：31、32、33、34 、35 第八组：36、37、38、39 、40 第九组：41、42、43、44 、45 第十组：46、47、48、49 、50,教学人员中级考纲解读及应试指导,教学人员中级考纲解读及应试指导目录,第一篇考试说明 第一章考试介绍 第二章考试要求与内容 第三章中级考试大纲与初级考试大纲的比较 第二篇考试解读与应试指导 第一章基本知识 第二章教学方案设计 第三章资源准备 第四章

3、教学实施 第五章教学评价 第三篇样卷解析,第一篇 考试说明,考试简介,考试方式：机考 考试时间：120分 试卷满分：100分 考试科目：考纲解读及应试指导第45页,考试介绍,命题原则,坚持“任务导向”的命题思路 每一份试卷都将置于一个情境化的、具体的教学实践背景下。 考查重点是教育技术在实践中的应用能力 初、中级考试合理衔接 无纸化考试，各类题型配合使用 从批卷形式 客观题（由计算机程序阅卷题目）（初级全是客观题） 主观题（由人工参与阅卷题目） 从题型 选择题（单选题和多选题）（初级只有单选题） 填空题（比初级多） 匹配题 简答题（主观、客观题都有）（初级没有） 操作题（主观、客观题都有）,考

4、试介绍,考试注意事项（1）,考试采用任务驱动法，即以本学科某一案例作为背景，例如，一堂课，一次教学活动或一次课外活动，因而，部分题目的解答应该置于该背景中来考虑。试卷配备有该案例的部分相关材料，放在“考生”文件夹中。 考试时不要急着做题，先要仔细阅读有关案例的说明（学科、年级、教学环境、案例正文等）。 答题时，注意题目提供的该案例的信息，弥补对人教版教材不熟悉的不足。,选择题中的多选题，采用选错不给分，少选则按比例给分，因而，宁肯少选，不要选错。 信息匹配题的评分原则是对正确匹配的项目按比例给分，错误的不再扣分，因而，尽量做全。 操作题，应同时关注题目的教学上的要求和技术操作要求。 简答题中有

5、部分是计算机阅卷的，因而，答题时应简明扼要并尽量使用通用的关键词或主题词。,考试注意事项（2）,在教学设计考查中使用技术。主要技术操作：WORD；EXCEL；PPT；FRONTPAGE；FREEMIND；画图；博客；BBS；等。 教学设计：教学目标；设计导入情境；研究性学习；教学策略和方法；主题资源网站；教学实施；教学评价等。,考试注意事项（3）,总体要求、考试内容,总体要求：考纲解读及应试指导第6页 考试内容：考纲解读及应试指导第711页 基本知识 教学方案设计 资源准备 教学实施 教学评价,考试介绍,两本教材都包含这五项知识内容，“教程”一书将内容分散在九模块中详细讲解，而“考纲解读及应试

6、指导”一书是按照这五部分进行详细讲解。前者为网上培训用书，后者为全国统考指导用书。,中级、初级考试大纲比较,基本知识：研究性学习、教育科学研究方法 教学方案设计：知识可视化工具 资源准备：网页课件的设计与制作 教学实施：研究性学习的实施 教学评价：常用评价方面、工具；研究性学习评价的设计,P1215,第二篇考试解读与应试指导,教育技术的主要理论基础,教学目标分类理论 布卢姆 认知领域：识记、领会、运用、分析、综合和评价 有意义学习理论 奥苏泊尔 九段教学法 加涅 九个步骤,基本知识,P22,教学理论,加涅的九段教学法,基本知识,行为主义 学习方式：刺激-反射 教学设计：程序教学 传统认知主义

7、认识结构的变化 以“教”为主的模式 建构主义 依据经验，创造意义 以“学”为主的模式,教育技术的主要理论基础,学习理论,P23,基本知识,教育技术的主要理论基础,教育传播的概念 两个非常重要的概念 教育传播要素 教育者 教育信息 受教育者 媒体 通道 环境,教育传播过程 确定教育传播信息 选择教育传播媒体 通道传送 接收与解释 评价与反馈 调整与传送,传播理论,P25,基本知识,信息技术与课程整合,信息技术与课程整合的内涵 信息技术与课程整合的理论 信息技术与课程整合的方法,P28 教程P13-18,基本知识,例题： 信息技术在课程整合中的（ A ），是信息技术和课程 整合的最低层次。 A 演

8、示工具 B学习对象 C交流工具 D个别辅导工具,研究性学习,概念 特点 设计方法,P30 教程P73,例题： 研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然环境、社会现象。基于上述定义，下列关于研究性学习的描述，正确的是 （ABCDE） A研究性学习强调学生的学习过程及在学习过程中的感受和体验。 B研究性学习强调学生学习的实践性。 C研究性学习强调学习的开放性。 D研究性学习强调学习的主动性。 E以专题、问题或项目作为研究性学习的载体。 F研究性学习强调知识的传递和记忆。,基本知识,教育科学研究方法,教育科学研究的含义 行动研究 概念：是由与问题有关的所有人员共同参与的研究和实践。 基本特

9、征：为行动而研究，对行动的研究，在行动中研究。 特点：实践性、合作性、及时反馈性、开放性和兼容性。 步骤：计划-行动-观察-反思 Blog与老师研究日志,Blog作为网络日志记载方式， 与行动研究的研究日志有着内 在联系。 Blog是行动研究最好 的电子载体。,基本知识,P32 教程P189,例题：下列对于行动研究中的观察环节理解正确的是（ B）。（3分） A.观察是一个独立的环节 B.观察是反思及确定下一步行动的前提 C.观察是对行动的全过程和结果做出评价 D.观察只能是行动者本人对自身行动的观察,例题:行动研究的主要目的是下列中的（D ）。（3分） A.基于教学问题制定行动计划 B.在教学

10、中应用先进技术 C.开展教学创新和变革 D.解决教育教学中的实际问题,博客（ Blog ）使用,了解“博客（Blog）”,博客是英文Blog的音译，是互联网上非常流行的“网络日志”，可以让你在网上设置自己的私人空间，发布自己的信息，与有共同爱好的朋友进行网上交流。 可以申请博客的网站：新浪、网易等。 中国教师博客网： ,博客的基本操作,注册 在首页中找到“博客”超链接，登录“博客”网页； 点击“注册”字样，输入个人信息，点“立即注册”（记住申请时的用户名和登录密码）； 登录博客 发表博文 点“发博文”按钮。 编辑博文（打开自己发表的博文） 编辑 删除 搜索博文、博主 输入关键字，选择“博文”或

11、“博主”； 加入好友 看到好的博文后，找“加入好友”字样（需要对方确认）。 发表评论 博文分类,“博客（Blog）”练习,在新浪网申请博客。 发表“培训感受”相关博文。 加我和小组内成员为好友。 搜索自己喜欢的主题博文，并发表评论。,例题： 以下属于博客功能的是（ ABCD ） A信息发布 B信息管理 C信息共享 D信息交流 E即时通讯,例题： 博客作为一种新的知识交流与传播的形式，在基础教育中得到越来越广泛的应用。请按如下要求进行操作： （1）在当前的搜索引擎中搜索一篇广为流传的教育叙事只有你欣赏我； （2）按搜索到的地址访问博客网站； （3）该博客网站要求登录或注册才能进行，你从未访问过该

12、网站，请选择适当方法访问网站； （4）阅读这篇教育叙事后，请在该文下的评论中发表你的读后感（不少于20字）,例题： 博客（Blog）作为一种知识交流与传播的新形式，在基础教育中得到越来越广泛的应用。请按如下要求应用班级博客辅助学生课后的拓展学习。（9分） 在当前浏览器中访问班级博客网站：； 登录该博客（用户名/密码：teacher/teacher）； 在当前博客中搜索一篇阅读材料Photoshop中的魔棒（一），复制并粘贴到新建的博文中； 回复该博文，给学生提出一个阅读思考题，并要求学生以回复本博文的形式作答。,教学前期分析,美国学者哈里斯提出来的， 分析内容 学习需要分析 学习内容分析 学习

13、者特征分析,教学方案设计,教程P25,例题：教学前期分析的概念最早由美国学者哈里斯提出来，是指在教学设计过程开始的时候，分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题，主要指（ABCE ）。 A 学习需要分析 B 学习内容分析 C 学习者特征分析 D评价策略 E、学习环境分析,教学目标分析,布卢姆认知领域的教学目标分类理论 目标分为 识记：指对先前学习过的知识材料的记忆。 领会：指把握知识材料意义的能力。 运用：指把学到的知识应用于新的情境、解决实际问题的能力。 分析：指把复杂的知识整体分解为不同部分，并理解各部分之间联系的能力。 综合：指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体

14、。 评价：指对材料作出价值判断的能力。,教学方案设计,P42,例题：在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的（ D ）层次。 A领会 B综合 C分析 D应用,例题：教学目标“能评析课文中外貌描写的手法”属于布卢姆认知领域教学目标层次中的 分析 。（3分）,基础知识+基本技能知识是指事实、概念、原理、规律等；技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能。,学会学习 认知的过程和方法、科学探究的过程和方法以及认知过程中人际交往的过程和方法,人格完善 一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神,教学目标分析,教学方案设计,认

15、知领域目标的撰写方法：ABCD法,A：对象,主体是学生，而非教师,B：行为,C：条件,D：标准,指出合格行为的最低标准（或行为改变的程度）,说明学习者通过教学以后将能做什么，以便教师能观察学习者的行为变化，了解目标是否达到。,（或需）说明学习者表现学习行为时所处的环境、条件因素。,教学目标分析,教学方案设计,P43-47 教程P28-29,六年级一班学生,说出五大洲、四大洋的名称,能写出800字左右的文章,环境、人、设备、信息、时间、问题明确性等因素,测量长方形的长和宽，误差在5毫米以内,教学目标撰写中的问题,行为主体错位 “教给学生”，“教师要说明” “拓宽学生的知识面” “培养和提高学生的

16、动手能力” 三维目标混乱 行为动词使用不当 单一、不准确、无法和认知层面对应 抽象,学习者特征分析,概念：学习者特征分析是教师在教学设计的前期阶段，对学习者具有的认知的、情感的、社会的等特征进行深入的分析。 主要特征： 起点水平 认知结构 学习态度 学习动机 学习风格,教学方案设计,P48-51 教程P35-37,信息技术环境下的学习者特征,练习：连线题,学习者特征分析,例题：下列关于学习者特征分析的说法错误的是（D ） A教学设计既要考虑学习者之间稳定的、相似的特征，也要分析学习者之间变化的、差异性的特征。 B在实际的教学设计过程中，主要考虑那些对学习能产生重要影响，并且是可干预、可适应的特

17、征因素。 C需要分析的学习者特征主要包括起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格等方面。 D对于起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格的分析，最常用的方法就是测验。,例题：学习者的特征分析可以分为智力因素分析和非智力因素分析两个方面。以下从这两方面描述了学习者特征，其中一项与其他选项的描述维度不同，这是（ B ） A学生能够积极活泼地参与到课堂讨论中 B学生对于本课内容的背景知识大都不了解 C学生习惯于通过合作学习得出结论 D学生对于本课“以美写丑”的写作技巧较感兴趣,教学策略的选择,常用教学策略 教学主导策略：九段教学策略、情境陶冶策略、先行组织者策略； 自主学习策略 合作

18、学习策略 信息技术环境下的典型教学策略：支架式教学策略、抛锚式教学策略、随机进入教学策略,教学方案设计,P51-55 教程P48-63,例题：（ D ）主张，向学生提供具有挑战性的学习任务，在学生自主完成任务的过程中，教师适时、适量、适当地给以帮助和支持，随着学生自身能力的增长，教师逐渐减少支持，直到学生完全独立而全部撤除支持，让学生承担学习的责任，对自己的学习进行自我调节。 A情境性教学 B随机进入教学 C抛锚式教学 D支架式教学,文字处理软件（word）的应用,P56-61,Word考试内容,修订、写批注； 内容的复制、粘贴； 运用模板与另存文档； 格式与样式操作； 表格； 项目符号和编号

19、； 字体、段落 应用中文板式，诸如“拼音指南”、“带圈字符”； 运用公式编辑器编辑函数； 目录和索引,给定一教案文档，要求: （1）“教学目标”的内容字体改为4号宋体、加粗并自动编号； （2）“学习活动设计”部分的第一段设置为首行缩进2字、段前段后间距1行、行距为1.5倍行距； （3）为“对应课标”的内容加上着重号； （4）新设置样式，命名“new style”，样式类型为“段落”，字形、字体、对齐为黑体、4号、居中，并用新样式“new style”格式化“主题学习概述”部分的内容。,样式和格式,修改、删除样式 格式样式和格式 应用样式 选中文字，在“样式”列表中选择样式。,公式编辑器,插入对

20、象公式3.0,例题：新建名为“模板标题”的样式，并设置该样式字体为“楷体_GB2312”，字号为“小二”，段落前后间距为“6磅”，将此样式应用于三项标题。,运用模板,应用模板 文件-新建-任务窗格-本机上的模板 创建并命名模板的方法 新建，并编辑内容 另存为文档模板（扩展名为.dot）,例题：请按如下要求创建一个教学设计方案模板，使用该模板创建新文档并进行本课“小组讨论”教学环节的设计，完成后请保存文档到“C:GATAnswer”文件夹中。（16分） 使用“C:GATDoc”文件夹中的文档“教学设计方案.doc”创建一个名为“教学设计方案模板.dot”的Word模板，要求该模板文档中的页眉为“

21、作者：张春华老师”； 使用模板新建一个名为“数字化图像的简单合成.doc”的文档，在“小组讨论”教学环节的对应单元格中从教师活动、学生活动、设计意图三个方面设计一个小组讨论活动，讨论主题为“图像处理中的图层”； 要求教师活动的步骤不少于4步，并能体现教师的指导作用，并设计至少1个问题引导学生的讨论，采用合理的方法激发学生参与讨论的积极性。,目录和索引,在“样式”列表中设置标题类型 “插入”菜单-引用-索引和目录,修订和批注,在“视图”菜单-工具栏-审阅 修订是对修改过的位置做记录，批注是在需要的位置插入说明性的语言,例题：在软件Word“打开文件”对话框的默认文件夹下的文档“教学目标.doc”

22、中列出了本课的1个教学目标。请按照下列要求修改该目标，完成后请保存文档。（9分） 使用修订功能修改该教学目标，使其描述符合“ABCD法”； 使用批注功能依次标出该教学目标的“ABCD”四大成分，并在批注中说明对应成分的名称。 （注意：教案其它部分无须修改、变动，注意存盘时保留修订状态）,思维导图绘制软件FreeMind使用,知识可视化工具,FreeMind界面介绍,标题栏 菜单栏 工具栏 左侧工具栏 文件选项卡 注解窗口,FreeMind基本操作,新建思维导图，编辑主节点。 生成子节点。 生成子节点的平行子节点。 建立节点之间的联系。 文件的保存、导出。,修饰思维导图,格式改变格式 节点颜色

23、节点颜色 节点背景颜色 节点样式 节点样式 图标,节点字体 字体 字号 字形 节点文本 连线 宽度 样式 颜色,修饰思维导图,练习1 平台学习任务：作业区：主题2-运用思维导图表征教学目标 注意事项：文件名为：学员名_学科名_运用概念图表征教学目标,例题：“C:GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.mm”是未完成的本课教学目标分析思维导图，请按照以下要求补充并完善该思维导图。（6分） 按照新课程标准对物理学科的教学目标分类要求，将教学目标的分类维度补充完整； 将“C:GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.txt”中的教学目标补充到其所属维度相应的节点后； 保存该思维导图到“C:GATAns

24、wer”文件夹中，并用“文件”菜单下的“导出”命令，将思维导图导出为“教学目标.jpeg”，并保存到“C:GATAnswer”文件夹中。,练习2 请参考当前网页中的“和你在一起”教育博客，构思一个用于与学生在网上交流的平台的结构和功能。请打开“FreeMind”文档“网络日志.mm”，把你的构思和设计填写在思维导图中。博客至少要包括以下内容:1、博客名称 2、栏目名称 3、栏目的功能及作用,电子邮件收发操作,Outlook Express 考试内容： 建立一个新联系人 创建一个联系人的组，然后把原有的几个联系人放进这个组里。 运用签名功能。（小学语文） 查看邮件，并在回复邮件时把某个文件作为附

25、件发送。（小学语文）,资源准备,数字教学资源格式,文本 音频 图形/图像 动画 视频,资源准备,P77,例题：下列关于图片格式的说法中，正确的是（ B ）。 A BMP格式的图像占用空间较小 B JPG格式的图像是经过压缩的 C TIF是图形交换格式 D GIF格式的图像会丢失图像的像素资料,例题：下列素材文件类型中，（ A C ）属于或可能属于动画素材。 A、 SWF B 、JPG C 、GIF D、 MID,资源的搜索、下载,据给出的关键字，搜索教学资源，下载到指定的文件夹，并将其压缩文件解压到相同的文件夹里。,练习：在网上搜索“搜狗”软件并下载，解压并安装。,资源准备,图片处理,图片处理

26、常用软件：PhotoShop、画图软件 画图软件考点 1.打开默认文件夹中的tupian2.jpg,在图片上标注“睡莲盛开”，要求字体为宋体，大小为20磅，透明处理。 2.将某个文件中的部分内容（例如，一个文件中的教学目标）截屏，并保存文件。 3.打开指定文件夹中的某图片，要求旋转90，以相同文件名保存。 4.打开默认文件夹中的tupian1.jpg,将图片沿水平方向和垂直方向都压缩为原来的75%。,资源准备,PPT考试复习,文本框与图片操作 应用设计模板及设置背景 修改幻灯片模板 插入背景音乐、超级链接 自定义动画设置 幻灯片放映切换设置,资源准备,在第一张幻灯片中填加竖排文本框，并输入文字

27、“节约用水”，设置字体为隶书，字号为36号字，加下划线。 将第3张幻灯片中的图片设置为高度为3厘米，宽度为8厘米，并旋转为10。 将幻灯片设计模板修改为“Maple”，将第一张幻灯片的背景修改为“雨后初晴”。 在第2张幻灯片中插入声音文件“给我一首歌的时间”。 在第6张幻灯片中插入“笑脸”图形，并设置超链接，链接到第1张幻灯片。 将第3张幻灯片中的图片设置动画为“自左侧飞入”，并填加“爆炸”声音特效。 将所有幻灯片的切换效果设置为“垂直百叶窗”。 在最后一张幻灯片后面插入一张新的幻灯片，版式设为空白版式，并插入艺术字，文字为“谢谢”。 删除幻灯片母版中的美女图片。,FrontPage2003,

28、网页课件制作工具 P90-97,网页分解,网页标题 网页主体 超链接：从一个网页指向另一个目的端的链接。 可以链接到： 网页 图片 电子邮件地址 文件（多媒体、Office文档） 程序,网页的基本布局,标题（和网页标题不同） 导航 页面内容,P128,返回,网 站,是指在互联网上，根据一定的规则，使用HTML等语言制作的用于展示特定内容的相关网页的集合 。 网站访问地址 IP地址 URL地址,URL的组成： ,协议,站点服务器,路径,文件名称,认识HTML语言,HTML：超文本标记语言 一个网页至少应包含以下四种HTML标记 文件类型 文件头 网页标题 网页主体 表示超链接 表示图片,P130

29、,网页课件的规划,网页课件结构图 FreeMind 课件结构图中的每一分支就是一个内容模块，每一个模块对应着一张网页。 课件模块规划表 对每一张网页中的内容、所要整合的媒体类型（文本、图像、动画、视频、音频等）以及网页文件名进行详细说明，这样便于在开发课件时有所参照，逐一制作每个页面。 课件文件夹结构图 课件所要用到的媒体文件以及制作好的网页文件的存放。 相同类型的文件存放在一个文件夹中。,注：文件和文件夹的取名，不要包含中文字符。,FrontPage2003的启动与退出,启动：开始程序microsoft office microsoft office frontpage 2003 退出： 网

30、页：文件关闭（或单击关闭按钮） 网站：文件关闭网站,FrontPage2003的界面介绍,网页界面 标题栏 菜单栏 工具栏 常用工具栏 格式工具栏 标记栏 绘图工具栏 网页编辑区 网页视图切换按钮 设计 拆分 代码 预览 状态栏,网站窗口 文件夹列表（视图） 网站 文件夹 双击打开文件夹中的网页后，即缩小的网页窗口 超链接,FrontPage2003的界面介绍,新建站点和网页,建立站点 建立文件夹及子文件夹 启动FrontPage2003 文件打开网站 在“打开站点”对话框中找到您建立的课件文件夹打开即可。 新建网页 单击“新建文件”按钮。 文件新建,设置页面属性,路径： 文件属性 单击右键网

31、页属性 考点： 常规选项卡 网页标题 背景音乐 格式选项卡 背景图片 超链接,保存网页文件,第一次保存 方法： 文件保存 常用工具栏中的“保存按钮” 注意事项： 图片、动画、声音、视频等需要单独保存到相应的文件夹中。 做的过程中保存 方法相同 如果新插了图片、动画、声音、视频等素材，保存时会弹出“保存嵌入式文件”对话框，更改文件夹，确定即可。,表格操作,插入表格 常用工具栏“插入表格”按钮 “表格”菜单插入表格 表格属性（光标在表格中） 路径： 表格表格属性表格 单击右键表格属性 表格属性对话框： 大小 布局 边框 背景,考点,表格操作,插入行、列（光标在相应的行或列） 表格插入行或列 单击右

32、键插入行或插入列 插入表格标题 表格插入标题 拆分表格 表格拆分表格 拆分单元格 表格拆分单元格,考点,归纳总结：与表格有关的操作都在“表格”菜单,在表格中填加素材,填加文本 插入图片 插入水平线 插入Flash动画 插入滚动字幕 插入交互式按钮 插入视频,插 入 WEB 组 件,归纳总结： 都在”插入“菜单,设置超链接,选定文字或对象 单击右键，选择“超链接”。 “插入”菜单“超链接” 常用的链接类型 网页文件 其它类型文件（word、视频等） 屏幕提示文字：当鼠标指向时的提示性文字。,关于超链接,制作网络课件的步骤,建立网站文件夹，命名为课题名称； 要下雨了 Flash Image Vie

33、do Webpage Index.htm 新建若干个其它网页（根据需要），并保存在Webpage文件夹中； 网页结构 要善于用表格组织材料 根据文件类型将嵌入的素材文件保存在相应的文件夹中 用超链接将相关网页链接起来； 浏览时，只需打开课题文件夹，双击index.htm即可。,文件夹的命名为英文，除了文件夹之外，应该有首页。,巧用HTML语言答题,“标记”提示表示对象的HTML语言。 选定对象后，切换到“代码”视图。 看懂HTML语言； 找到题中的“文件名”； 根据题的要求，进行文件的更换。,练习：将做好的“要下雨了”课件统一命名为“学员姓名_学科_网页课件”，并提交到学员作业区的“主题6-网

34、页课件”下。,例题：请按下列要求编辑软件FrontPage“打开文件”对话框的默认文件夹下的网页课件中的部分网页。（9分） 将默认文件夹中的网页课件文件夹转化成站点，以便网页文件的选择、查看和编辑； 将指定路径中的网页课件文件夹下的文件“music.wav”设置为主页“index.html”的背景音乐； 为首页导航栏的“课件下载”设置超链接，使之链接到指定路径中的网页课件文件夹下的“演示文稿.ppt”文档。,例题:网络课件中有一个按钮文字错了，网页中该按钮呈三种状态：正常时为淡橘色，文件名为an1.jpg；鼠标悬浮时为红色，文件名为an2.jpg；鼠标按下时为淡绿色，文件名为an3.jpg。现

35、在已将按钮的文字更正过来。更正后的文件名淡橘色按钮为g1.jpg，红色按钮为g2.jpg，淡绿色按钮为g3.jpg。请问：用什么方法可以将网页中按钮的错误改正过来。,三种不同的教学组织形式,班级授课的特点 个别化教学的特点 小组合作学习的特点,教学实施,P108 教程P145-149,例题：下列关于集中授课的特点及其发展趋势的表述，不正确的是（ D ） A 有共同的教学对象和目标 B 教师和班级集体之间有紧密的、恒定的关系 C 目前发展的趋势是减少教师花费在集中授课的时间，更多地安排个别学习和小组相互作用 D 无法组织问题讨论,研究性学习的实施,教学实施,P111,研究性学习的主要构成要素,研

36、究性学习实施的环节 1、动员与培训阶段 2、课题准备阶段 3、课题实施阶段 4、评价、总结与反思阶段,教程P76-77,教程P79,研究性学习中教师的指导 1、选题指导 2、分配小组指导 3、实施方案和开题报告的指导 4、实施阶段的问题和对策,研究性学习设计模板P114,例题：在研究性学习中，教师的下列行为不恰当的是（ C ） A 帮助学生一起选择合适的研究题目 B 对学生的问题提供有针对性的指导 C 将学生的研究引向已有的标准答案 D 对学生研究性学习进行评估总结,例题：以下有关研究性学习的描述不正确的是（ C ） A 学生是研究性学习的主体 B 广义上，学生自发的、个体的探究活动也是一种研究性学习 C 教师在学生的研究性学习过程中主要负责传授和讲解知识 D 研究性学习的主要目标是培养学生的创新精神和实践能力,研究性学习设计方案案例,例题：请用word简要回答以下问题，答案以“研究性学习.doc”为文件名保存在考生文件夹中。 （1）研究性学习有什么特点？ （2）一