中学地理说课.ppt

1、第三节 常见天气系统,第一课时 锋与天气,一、课程标准分析 二、教材分析 三、教法分析 四、学法指导 五、教学过程 六、教学反馈,一、课程标准分析： “运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点”。,（一）教材的地位和作用 （二）教学目标 （三）重难点分析,二、教材分析,本单元教材以大气环境与人类的生存发展关系为主线。而本节课在学习了大气的运动、气压带和风带的基础上，从生活的实际需要出发，阐述常见的天气系统及其成因，也为后面学习气象灾害台风、寒潮等奠定了理论基础。,（一）教材的地位和作用：,1.利用课本课件，通过讲解 和讨论，使学生掌握锋面系 统的概念。 2.利用简易天气图和多媒体展 示，使学生识

2、别天气系统 的特点，准确做出天气预报。,培养学生运用地理原理解释 边现象的能力，激发探究地 理问题的兴趣和动机，养成 真、求实的科学态度和学生 论联系实际的能力,情感态度与价值观,过程与方法,1.学会绘制冷锋，暖锋 示意图 2.理解不同天气系统过境前、 时、后的天气变化 3.能够根据我国典型的锋面天 气或身边实例，推断与之相关 的天气系统。 4.能够根据简易的天气图，进 行单的天气预报。,知识与技能,（二）教学目标,1.重点：冷锋、暖锋的形成及其对天气的影响。 2.难点：冷锋、暖锋的天气变化特征。,（三）重难点分析：,（1）讲授法 （2）读图分析法 （3）对比分析法 （4）情景教学法,三、教法

3、分析,（1）读图分析法 （2）合作探究法 （3）对比分析法,四、学法指导,学生对大气运动的原理已经掌握，并接触过各类天气现象，有强烈的参与意识与探究欲望，但认识不够深刻需要加以引导。从预习情况看，不少学生看不懂锋面系统图。,学情分析,（一）新课导入 -2 （二）自主阅读 -5 （三）新课教学 -20 （四）情景模拟 -10 （五）布置作业 -3,五、教学过程,赤壁战争前夕，周瑜调兵遣将打黄盖，为火烧曹营做准备，但他却忽略了 一个重要因素，因此大病一场。诸葛亮借探病之机挑明他的病根是“只欠东 风”。为什么欠东风呢？因为赤壁古战场在我国东部季风区，当时正值隆冬 盛行西北风，极少刮东南风，曹营在江北

4、，东吴在江南，用火攻反而会烧了 自家，所以周瑜着急是有道理的，而所谓的“借东风”是诸葛亮预测到冬至前 后短时间的反常现象。古代诸葛亮借助气候的规律，借助天气东吴打败了曹 军。,通过引入典故，让学生明白古人对气候知识的应用。这样导 入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。,（一）新课导入,（二）自主阅读，掌握概念,【过渡】常见的天气系统有锋面系统，高、低压系统。首先通过阅读课文来了解一些基础知识。,提问： 1.什么是气团？ 2.气团如何分类？ 3.单一气团对天气有何影响？ 4.什么是锋面？ 5.锋面的结构特点是什么？ 【思考】为什么暖气团总在锋面的上面？ 6.锋面附近的天气有何特点？,通过

5、让学生自主阅读，独立思考问题，完成对气团和锋面概念的学习， 并总结锋面的结构特点和天气特点，为下一步学习做准备。,1、创设情景，激发思考 2、图表结合，学习冷锋 3、对比探讨，学习暖锋 4、准静止锋，点到为止 5、小结,（三）新课教学,锋面,P41 图2.18 锋的形成,锋的形成与哪些因素有关？,冷气团 暖气团,锋面，锋线,交 汇,1、创设情境，激发思考,冷气团,锋后,锋前,锋线,2、图表结合，学习冷锋,冷锋,图的利用,2、图表结合，学习冷锋,表的利用,3、对比探讨，学习暖锋,只通过简单讲解，学生也可只掌握其概念及常见几种准静止锋带来的带来的天气现象即可。,4、准静止锋，点到为止,（四）情景模拟 加深理解,展示一段天气预报的画面，通过活动课“试做天气预报员”来检测学生对本节课的掌握情况。,（五） 作业布置： 指导学生利用身边的媒体，以组为单位收集未来几天重庆市的天气变化及其原因,小结： 根据布鲁姆的掌握教学论的要求，为实现教学目标和巩固本节所学重难点知识，简单总结本节的主要内容,六、教学反思,一、信息技术与地理课程要整合 二、要把握运用信息技术的程度 三、以老师为主导