2009年宣城市初中历史新教材培训材料.ppt

1、,新课程背景下 历史教师的备课 首都师范大学历史学院 叶小兵,2009年宣城市初中历史新教材培训材料,初中采用大时序下的专题式编排，以历史专题为教学单元。 高中则是采用中外历史合编的方式，完全是专题式的体例。,从各地实验的情况看： 专题体例不熟悉 内容的跳跃性大 有些内容较生疏 建构知识体系难 怎样才能教好历史课？,一、依据课标的基本要求 二、重新设计教材的结构 三、发掘教学内容的内涵 四、确定每课教学的重点 五、关注课题之间的联系 六、探索采用的教学方法,一、依据课标的基本要求,从立意上讲： 过去，我们告诉学生历史上发生了什么，希望他们能记住历史。 现在，我们和学生一起从多角度探寻历史，希望

2、他们对历史进行思考和认识，从中汲取智慧。,不是要系统地教通史 不是要机械地教教科书 不是要让学生死记历史事件 而是要引导学生： 带着问题考察历史，从历史中探究问题 搞清楚历史问题的性质、特点、意义 从历史的角度观察社会、人生的事理,每个模块由若干专题组成 每个专题由若干课题组成 专题既是学习探究领域， 又是教学的单元。 专题总的核心、关键、 重点是什么？,根据课标的要求， 研究和把握每一专题的指向和核心,如：初中中国古代史第三个专题 统一国家的建立 内容是秦的统一与败亡；汉武帝的大一统；张骞通西域。 核心：统一多民族国家的建立和巩固。,如,如：高中历史（1）的第7个专题 欧美资产阶级代议制的确

3、立与发展 内容是英美法德四国资产主义制度的建立 核心：四国法律所规定的权力结构 确立了民主政体 通过民主化、法律化、制度化 限制最高领导者滥用行政权力,既然如此，四国革命或统一的过程， 就成为制度产生的背景，而不是重点。 有的教科书在内容上突出了革命 或统一的过程，可以理解为是使 学生了解新政体诞生的背景或条 件，却不要将史事的过程做为教 学的核心。,二、重新设计教材的结构,首先是转变教材观念 教材不是指某一本书，也不是单指教科书。教材是指教学的材料，凡是承载教学信息的材料都可看作是教材。,历史教材的类型 文字类教材： 历史教科书 历史教学参考书 历史文献资料 历史著述和读物 历史文学作品 形

4、象类教材：图像材料 音像材料 实物材料 实地材料,在钻研课标的基础上，对教材结构进行分析，并伸展到历史的结构或历史认识的结构。,结构是内容的线索、支点 和层次，结构清晰，有逻 辑性，学生才能学明白。 教材课文的逻辑结构 历史原本的逻辑结构 学生认识的逻辑结构,如：英国资产阶级革命 内战爆发之初，王军与议会军哪一方占有优势？ 从控制地区和力量对比看， 议会军占有优势。 这是历史原本的逻辑。,如：洋务运动的内容 教材的结构是： 创办军事工业 兴办民用企业 开展近代教育 建设近代海军,如：初高中教材中的“中国近现代社会生活的变迁” 教材的结构是： 中国近代的衣食住行和社会习俗的变化 新中国以来衣食住

5、行和社会习俗的变化 历史的时间结构是： 1840191119491978 近现代社会生活变化的结构是什么？ 转型发展多样化,高中选修6：皖南古村落 课本的结构： 1. 西递 2. 宏村 3. 巧夺天工的村落水系 4. 璀璨的徽派建筑艺术,重新整合为： 远眺：依山傍水的布局，人与自 然的和谐统一 2. 近看：徽派建筑艺术的结构之巧， 装饰之美，营建之精 3.纵观：追溯皖南古村落形成的经 济文化源头 4.透视：品味皖南古民居的细节， 感受其深厚的文化内涵,三、发掘教学内容的内涵 搞清史事的原本 抓住其中的特点 探寻历史的意义,1. 搞清史事的原本 课文： 1645年，克伦威尔领导的新模范军在纳西比

6、打败王军主力，攻占王军大本营。 1649年，查理一世被宣判为“暴君、叛徒、杀人犯和国家公敌”，处以死刑。 问题：课文中讲1645年新模范军攻占了王军大本营，1649年查理一世被处死。为什么中间隔了这么久？,2. 归纳史事的特点 如：西周分封制的特点是什么？ 血缘关系 宗族统治 等级秩序 神权维系 族权、神权与王权的紧密结合 “家国同构”，实现奴隶主贵族统治 政治权力分散在各级奴隶主贵族手中,秦以后的专制主义中央集权制度 基 本 特 征 国家的一切政治权力，如行政权、司法权、立法权、军权、财政权、监察权、选官权等，高度集中在中央政府，最后集中在皇帝手中。,专制主义中央集权制度与奴隶主贵族政治的不

7、同特点 1. 形成最高的、唯一的、绝对的政治权力皇权。 2. 皇帝通过各级官僚机构和官员来行使政治权力。 各级机构和官员对皇帝负责。 3. 贵族基本上排除在核心权力之外。若要有权力， 则要加入官僚机构中；只有当官，才有权力。 4. 只有皇帝是以嫡长子继承制，以维护政权的稳定。 而所有官僚是任命的，不是世袭的，可以随时调 换和罢免。 5. 官僚的选拔原则上归皇帝，而由官僚机构来执行。 选官的原则是凭才能德行，而不是血统家世。,中国近现代社会生活的变迁 教材中有礼仪变化的内容 应把握古代和近代以来礼仪的特点 古代：政治观念、等级分明、 抑制个性、繁文缛节。 近代：个人尊严、平等自由、 尊重女性、简

8、单实用。,3. 探寻历史的意义 如：使用天然火 掌握人工取火技术 再如：孔子办私学 百家争鸣的历史意义,四、确定每课教学的重点,重点即一课教学的 核心和关键所在， 需要认真分析和把 握，力图突出重点,分析重点： 在历史上的地位 在教材中的地位 在本课中的地位,如： 老子与孔子 官渡之战与赤壁之战,补充材料充实重点 运用细节活化重点 设计问题探究重点 组织活动认识重点,五、关注课题之间的联系,模块之间 专题之间 课题之间 的联系与沟通,前后联系 因果联系 内在联系,如：政治、经济发展 与文化发展的关系 文化现象背后的社会因素 如：元曲、明清小说的兴盛 市民阶层与大众文学的关系,六、探索采用 的教学方法,关于教学方式 接受学习 被动的和有意义的 探究学习 主动的和指导下的,关键还是要讲好历史课 学校历史课的特点： 知识型的课程 历史知识的特点： 过去性、间接性 历史知识接收的特点： 倾听、阅读、观看,关于教学方法 没有最好的教学方法 只有最适用的教学方法 适合教学目标的方法 适合教学内容的方法 适合学生学习的方法 适合教师运用的方法,一些基本教法的使用 讲述时要具体生动 讲解时要条分缕析 提问时要有启发性 讨论时要平等对话,运用教法促进学生学会： 整体上把握历史问题的核心 能概括历史发展的基本脉络 对历史境况的特点有所感悟 对相关史料进行研读和辨析 能论从史出对历史进行认