《教育心理学》辅导

1、新教师之前的培训教育心理学课外，北京教育学院朝阳分校柳岩，教育心理学邮箱：密码：2012823，第一章教育心理学概述，第一节教育心理学研究对象和研究内容第二节教育心理学角色第三节教育心理学发展概述，第一节教育心理学研究对象和研究内容第一节教育心理学研究对象教育心理学：教育心理学是对学校情况中学和教育的研究第二，教育心理学研究内容(1)学习和教学的要素a .学生学生学习的主体要素，任何教授手段都必须通过学生发挥作用。b .教师(教师的基本心理特征)学校教育应根据特点的教育目标最有效地组织教育，教师在其中起着重要作用。c .教育内容教育内容是在学习和教育过程中有意传达的主要信息部分，一般用讲课大纲

2、、教材、课程等来表示。d .教育媒体教师和学生之间传递信息的工具e .教育环境物质环境社会环境，(2)学习和教授过程a .学习过程学习过程是教育心理学研究的核心内容。b .课程c .评价/反思课程在学习和教育过程中，牙齿五个茄子因素共同影响三个茄子课程，三个茄子课程对徐璐产生相互影响。学生教师教育内容教育媒体教育环境，学习过程，课程，评价/反思过程，1。帮助教师正确理解问题。2.为实际教学提供科学的理论指导。3.老师学生4。教师与实际教学相结合，帮助进行研究。教育心理学，附近学科关系，1 .与教育心理学教育的关系：教育心理学也是教育学的基本学科之一，2。与教育心理学一般心理学的关系：一般心理学

3、是教育心理学基础，教育心理学，教育心理学也是教育中特有的心理规律等知识，补充和丰富一般心理学的内容。3.教育心理学，发展心理学关系：教育心理学，发展心理学交叉，互补。4 .教育心理学及分科教学方法关系：教育心理学是分科教学方法的基础学科领域之一，第三节教育心理学发展纲要1。早期(20年代以前)1903年，美国心理学家桑达克出版了教育心理学2。发电机(20年代-50年代末)3。成熟期(1960-70年代末)4。补充期(20世纪80年代以后)我国教育心理学首次从西方引进，1924年廖世胜编写了我国第一本教育心理学教科书。第二章中小学生心理发展与教育，第一节中小学生心理发展概述第二节中小学生认知发展

4、与教育第三节中小学生人格的发展第四节个人差异与负载教育，第一节中小学生心理发展概述，第一节心理发展是指个人从出生、成熟、老化到死亡的整个生命过程中发生的一系列心理变化。学生心理发展的特点(1)连续性和阶段性(2)定向性和顺序性-循序渐进(3)不平衡-关键(4)差异-适应性进行教学，2 .我国心理学家将个人心理发展分为8个阶段：幼儿期(01岁)、幼儿期(13岁)、幼儿期(36，7岁)、幼年期(6，7岁11，12岁)、少年期(11，12岁14，14岁)思维开始从具体的形象思维转向抽象的逻辑思维，但那时的抽象逻辑思维仍然要以具体的形象为支柱。在小学生的心理发展中，个性的发展占有重要的地位。对道德概念

5、的认识从直观、肤浅的认识逐渐转向了相对抽象、本质的认识，开始从动机及效果的统一来评价道德行为。(1)独立性和依赖性，自觉性，幼稚性交织的矛盾，(2)抽象逻辑思维已经占据主导地位，出现了反思思维。但是抽象思维要以一定程度上的具体形象为支柱。(3)心理活动的随机性大大增加。(4)感觉成人感，独立意识强。(5)社会高级感情迅速发展。(6)道德行为更加自觉，但自制力不强。2，青少年时期(11，12岁-14，15岁，初中阶段)，3。青年早期(14，15岁-17，18岁，高级中学阶段)(1)智力接近成熟，抽象逻辑思维(2)与人生观相关的感情占主要位置，道德感、理性感和美感得到了严重发展。(3)形成理性的自

6、我意识。能比较客观地认识自己，也能清楚地表达自我，敏感的防卫自我，尊重自己。但是理想我和现实的我仍然面临分裂的危机。(4)对未来的幻想、意志的坚韧、行动者觉醒有了很大发展，但有时与生活脱节的幻想。4 .学习准备：学生现有的知识水平和心理发展水平是指对新学习的适应性。也就是说，在学生学习新知识的时候，促进或阻碍学习的个人生理学、心理的发展水平和特点。学习准备是一个动态的发展过程。它不仅影响新学习的成功，还影响学习的效率。5.重要时期：重要时期是个人早期生活中比较短的时期，在牙齿期间，个人对任何刺激特别敏感，经过牙齿期间，对相同刺激的影响很少或完全没有。研究结果表明，二世是皮鞋语言发展的关键。4岁

7、是形成形状地壳的重要时期。45岁学习书面语言的决定性时期。洛伦兹(1903-1989)奥地利动物学家，习性学创始人之一，开始了在自然条件下观察动物行为的方法，对鸟类行为研究做出了独特贡献。提出了动物本能行为的固定行为模式和动物学习的“刻印”等概念。1966年当选为国家科学院院士，1973年与k .普里什，n .廷伯根一起获得诺贝尔生理学奖。第二节中小学生认知的发展和教育，第一，皮亚杰的认知发展阶段理论皮亚杰认为，从出生到成年的认知发展不仅仅是积累过程，而是认知结构的持续重构，认知发展形成了按一定顺序连续出现的几个茄子时期或阶段。认知结构：学习者心中的知识结构。他们已经拥有的所有观念和组织。张。

8、皮亚杰| Janepiaget 18961980瑞士儿童心理学家，以研究儿童智能和认知发展而闻名。提出认识论的发生。他通过儿童心理学将生物学、认识论、逻辑学沟通结合起来，将传统认识论改造为实证性的实验科学。曾担任瑞士心理学会主席、法语国家心理联盟主席、第14届国际心理科学联盟主席。1966年当选为国家科学院元老，并获得了1969年美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。1 .在认识运动阶段(02)牙齿阶段，儿童的认知发展主要是感官和动作的分化。2.在计算阶段(27)牙齿阶段，儿童的各种感性运动示意图开始内化为表象或形象模型。孩子们的思维已经表现出了象征性的特征，他们可以通过表象和话语来表征内心世界和

9、外部世界，但这种思维仍然很直观，不合逻辑。一维思维思维的不可逆性自我中心，3。在具体计算阶段(711)的牙齿阶段，儿童的认知结构已经有了抽象的概念，在具体事物或具体事物中获得的表象上，可以进行逻辑思维和群集运算。但是在这个阶段，孩子们的思维仍然需要具体事情的支持。多维思维的可逆性以自我为中心的具体逻辑推理4。处于形式计算阶段(1115)的牙齿阶段的孩子已经超越了对具体可识别事物的依赖，使形式脱离了内容，进入了形式计算阶段。2 .认知发展与教学的关系1。认知发展阶段限制教学的内容和方法。2.教育促进学生认知发展。3.最近发展区的思想是指在儿童指导的情况下，在成人的帮助下能够达到的问题解决水平和独

10、自问题解决实现的水平之间的差异。前苏联的维戈茨基：我认为教育不能只适应现有水平，必须适应最近的发展区，走在发展前面，最终超越最近的发展区，达到新的发展水平。第三节中小学生人格发展，1 .性格：也称为性格，通常是指确定个人的显性行为和隐性行为，并与他人的行为稳定区分的综合心理特征。2 .埃里克森的人格发展阶段，埃里克森(19021994)社会心理发展阶段理论。美国精神病患者，著名发展心理学，精神分析学家。他提出了人格的社会心理发展理论，将心理的发展分为八个阶段。埃里克森认为，人的人格发展是逐步形成的过程，必须经过8个顺序不变的阶段。牙齿中的前5个阶段属于儿童成长和教育期间。每个阶段都有发展危机，

11、这是由生物学的成熟和社会文化环境、社会期待之间的矛盾和矛盾决定的。成功合理地解决各阶段的危机或冲突，可以使个体形成积极的人格特征，发展健全的人格。也就是说，他指出了每个阶段的特殊社会心理任务。我认为每个阶段都有特殊的矛盾，矛盾的顺利解决是人格健康发展的前提。(1)基本信任感与基本信任感(01.5)牙齿阶段的发展任务是培养信任感。(2)自主感与羞怯和怀疑(23)牙齿阶段的发展任务是培养自主性。(3)自责感(45岁)牙齿阶段的发展任务是培养主动性。(4)勤劳感与自卑感(611)牙齿阶段的发展任务是培养勤奋感。(5)自我同一性对角色混乱(1218)牙齿阶段的发展任务是培养自我同一性。(6)亲密感孤独

12、(成年初期)(7)繁殖感停滞感(成年中期)(8)自我整合绝望感(成年末期)，自我同一性(1)个人未来方向和个人独特性的意识；(2)个人的科举各种身份，各种自我形象的综合感；(3)对李晟配偶和爱的对象做出明智选择的意识；(4)对未来理想职业的憧憬和作为社会责任成员的意识。换句话说，我们已经是什么，我们想成为什么，我们应该成为什么。自我同一性埃里克森认为，如果此时青年不能形成自我同一性，就会发生角色混乱或同一性危机。这种青年不能正确选择生活的角色，在选择生活的角色中缺乏一致性和一致性，对未来没有正确的信念。这种青年不清楚自己是谁，也不清楚别人的特征、所属阶层、集团、科举，将来会向哪个方向发展。为此

13、，他们经历了比以前更多的痛苦和不安、空虚和孤独。3 .影响人格发展的社会因素(1)家庭教养模式独裁型消极、被动、依赖、服从、懦弱、无意识、不诚实放纵型任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立差异、我独尊、无知自我意识的发展自我意识：是对作为主体的我自己和周围事物关系的认识。自我意识是人格的重要组成部分，是统一和统一人格各部分的核心力量。所有社会环境因素对人的影响必须通过自我意识的中介来发挥。自我意识包括三种茄子成分：认识成分(自我认识)情感成分(自我体验)意志成分(自我监控)自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。生理自我：指个人对自己身体、外貌、体力等的意识。生理上的自我在3

14、岁左右基本成熟。社会自我：是指社会关系、人际关系中角色(社会关系中个人角色和地位的意识、对自己承担的社会义务和权利的意识等)的个人意识。从3岁到青春期，自我意识主要指社会自我。心理自我：个人对自己心理活动的意识，包括个人人格特征、心理状态、心理过程、行为表现等的意识。从青春期到成年，是形成心理自我的阶段。青春期是自我意识发展的第二个飞跃。第4节根据个人差异和适应性进行教学1。认知方式：也称为认知风格，是个人在感知、思维、记忆、问题解决等认知活动中处理和组织信息时出现的独特而稳定的风格。2.学生之间认知方式的差异主要表现为现场独立性和场依赖性、冲动型和沉思型、辐射型和发散型。认知方式不分高低，对

15、信息处理方式的学生偏爱主要影响学生学习方式。要根据学生认知差异的特点和作用，改进教学，以材施教。3 .智力的差异世界上最著名的智力量表是斯坦福比纳量表(1905年编纂)，智商计算公式是，牙齿量表有30个标题，根据难度从小到大，通过的提问数，鉴别智力高低的标准。斯坦福比或智力量表3岁儿童测试内容的例子(每个问题2个月指令)1珠：要求一起穿48颗珠。2看图片说出物体的名字：有18张照片(马、树、衣服、球、飞机、轮船等)牙齿，要求10张。用3个街区架桥。4回想起动物的照片。5、摩莎圆形。画6条直线。7记3位数。注：只需完成6个问题，一个茄子标题是替代。3岁：指向鼻子、眼睛和嘴。重复两位数。列举图片中的物体。说出自己的姓。重复由6个音节组成的句子。6岁：区分早上和晚上。通过用法(例如叉子)定义单词。按照形状画一个菱形。数13便士。画中指着丑陋的脸和漂亮的脸。12岁：抵抗暗示(给孩子看4对